林小馨

摘 要：傳統(tǒng)的教育方式為了提高教學(xué)質(zhì)量預(yù)留大量的課后作業(yè)和參加一系列的課外輔導(dǎo)班，不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力造成嚴(yán)重的影響，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也非常不利，所以提出了雙減政策，減少不必要的課后作業(yè)和課外輔導(dǎo)班的培訓(xùn)。在此情況下，語文教學(xué)就需要貫徹減負(fù)增質(zhì)的策略，在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高授課質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生未來有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語文課堂;減負(fù)提質(zhì);教學(xué)策略

引言

在“雙減”的總體背景之中，對(duì)教師有了新的定位和標(biāo)準(zhǔn)，教師的眼光和教學(xué)措施不能僅僅拘泥于以往的教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生的整體思維性發(fā)展是具有封閉性的，使得小學(xué)語文的教學(xué)過程變得復(fù)雜化和生硬化，依照著新背景中氛圍影響，教師開始了語文教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的路徑探究，給學(xué)生提供了很大的發(fā)揮空間以及自主性，對(duì)學(xué)生的成長過程減輕了負(fù)擔(dān)和壓力，進(jìn)而促進(jìn)課堂效率的快速提升。

一、情境搭建，增強(qiáng)課堂靈活性

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容涵蓋十分廣泛，綜合性極強(qiáng)，其中包含了大量的故事與詩歌等內(nèi)容，十分適合小學(xué)生的天性?？梢岳们榫炒罱ㄕ媲械母惺芪恼聝?nèi)容，這也是提升課堂質(zhì)量的有效形式。比如，在《坐井觀天》的教學(xué)中，為了讓小學(xué)生能夠有效的理解其中的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)的質(zhì)量，教師采用創(chuàng)設(shè)情境來展開教學(xué)，讓學(xué)生在情境的幫助下快速的理解所學(xué)內(nèi)容。如：教師利用一些較大的紙板做成一個(gè)圓筒當(dāng)作“井”，在旁邊放一把椅子當(dāng)作“井口”，隨后，讓一名小學(xué)生熟讀課文內(nèi)容并扮演“青蛙”進(jìn)入到“井”中，并讓另外一個(gè)小學(xué)生同樣熟讀課文并站在椅子上扮演“小鳥”，以此來完成情境的模擬，最后讓扮演“青蛙”的學(xué)生描述一下自己對(duì)“青蛙”的理解與認(rèn)識(shí)，另一名“小鳥”也同樣如此，然后，讓其他小學(xué)生也簡單的體會(huì)一下“青蛙”與“小鳥”的感受。

二、融合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高課堂有效性

現(xiàn)階段的語文教學(xué)還是以用語言和板書的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生無法真實(shí)的理解古詩詞真正的含義和作者想要表達(dá)的內(nèi)容，因此教師可以在教學(xué)中可以對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)的教學(xué)方式，增添教學(xué)的趣味，提升教學(xué)質(zhì)量，讓語文中的知識(shí)通過影像、音樂等聲音表達(dá)出來，從而達(dá)到提質(zhì)的目的。比如，在學(xué)習(xí)《從軍行》詩詞時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體將盛唐時(shí)期的景象和邊塞的景象以視頻的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到盛唐時(shí)期主要城市的繁華和邊塞的荒涼形成鮮明的對(duì)比，然后可以根據(jù)詩詞的最后兩句感受到將士們熱愛祖國的精神，和將士們不打敗敵人發(fā)誓不回還的精神，通過視頻的形式讓學(xué)生能夠了解盛唐時(shí)期的歷史背景，并從中體會(huì)作者想要表達(dá)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)詩詞的過程中也感受到艱苦的環(huán)境下將士們還能保持著舍小我保大國的愛國精神。

三、創(chuàng)新授課模式，提升課堂趣味性

想要實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”，需要對(duì)陳舊的小學(xué)語文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)施趣味教學(xué)的方式，減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。教師要避免傳統(tǒng)的知識(shí)講解，而是設(shè)置趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的自主參與。在語文課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的心理邏輯和知識(shí)邏輯相互結(jié)合，讓學(xué)生在趣味體驗(yàn)中，完成對(duì)知識(shí)邏輯的建構(gòu)學(xué)習(xí)。例如在《小英雄雨來》的教學(xué)中，可以將文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣适聞∧康谋硌?。通過角色還原與對(duì)文章內(nèi)容的細(xì)致剖析，給與學(xué)生沉浸式的角色體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不再是孤立的刻板記憶。而是通過聽讀說演的情境還原，為學(xué)生構(gòu)建完善的邏輯知識(shí)認(rèn)知。學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不再是枯燥的課堂知識(shí)記憶，而是以內(nèi)在興趣為驅(qū)動(dòng)的趣味表演體驗(yàn)。在趣味教學(xué)結(jié)束之后，鼓勵(lì)學(xué)生通過情境表演的形象認(rèn)知，立足主題知識(shí)概念，圍繞情境故事的邏輯發(fā)展，整合文本結(jié)構(gòu)要素，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)思維導(dǎo)圖，進(jìn)而使學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

四、拓展教學(xué)思路，保障教學(xué)效果

若想保證課堂質(zhì)量，就要拓展教學(xué)思路，豐富教學(xué)方法，以多元趣味的教學(xué)手段吸引學(xué)生關(guān)注，集中學(xué)生注意力，構(gòu)建雙向互動(dòng)的現(xiàn)代化語文課堂。一節(jié)成功的語文課堂需要教師正確的引導(dǎo)和學(xué)生積極的配合，兩者缺一不可，教師要通過豐富教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，改變學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的刻板印象。比如，在《愚公移山》這一課教學(xué)之后，教師要充分發(fā)揮中國古代神話故事趣味性的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生以小組合作的方式完成角色扮演任務(wù)，展開想象力和創(chuàng)造力，豐富故事內(nèi)容和情節(jié)，讓人物形象更加豐滿。通過親身參與的方式走入文本深處，體會(huì)主人公的思想行為和心理活動(dòng)，與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者想要通過此篇神話故事闡述的道理。

五、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)不減質(zhì)

減負(fù)的理念不是單純減輕作業(yè)量，而是要求教師要摒棄機(jī)械的、低效的作業(yè)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，既減輕了負(fù)擔(dān)，還能增強(qiáng)學(xué)生的語文能力和語文思維。因此，改善作業(yè)形式，注重實(shí)踐性作業(yè)，有利于實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。以往的作業(yè)形式以抄寫、默寫、背誦為主，往往會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒。在雙減背景下教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，為每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)最適合的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在作業(yè)完成的過程中能夠找到學(xué)習(xí)的自信。同時(shí)，教師也可以改變作業(yè)布置思路，多布置一些復(fù)述、開放形式的作業(yè)。比如，在開展《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)之前，可以讓學(xué)生在課后制作紙船與風(fēng)箏，并在紙船上寫下自己的愿望，在課堂中進(jìn)行相互交換，以此種形式與課文內(nèi)容進(jìn)行融合，有助于學(xué)生感受文章的中心思想，也更容易理解，降低學(xué)習(xí)難度，保證課堂的高效性。除此之外，教師還要豐富作業(yè)形式，作業(yè)不僅僅可以是一些書面的練習(xí)，還可以是一些實(shí)踐活動(dòng)。比如教師可以通過主題教學(xué)，讓學(xué)生錄一段小的視頻，或者是讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng)作。通過這兩種形式，讓學(xué)生更好的體悟到這個(gè)主題所要傳達(dá)的內(nèi)涵與理念。

結(jié)束語

總體而言，在“雙減”的背景中，教師要遵循其學(xué)生發(fā)展特性，不能盲目的局限于陳舊模式中的教學(xué)手段，教師要以新的觀念和思想來應(yīng)對(duì)教育背景下的進(jìn)程發(fā)展，尤其是針對(duì)減負(fù)提質(zhì)的策略研究，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)性，重視此方面的影響，才能夠推動(dòng)小學(xué)語文教育的發(fā)展路程，讓學(xué)生從策略中獲取新的收獲和感知，使得教師語文的課堂效率有了明顯的提升和增加。

參考文獻(xiàn)

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