張金謀

摘 要：在初三的化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，但在教學(xué)過程中，這部分的教學(xué)效果卻不是很好，實驗教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的動手操作能力，借助實驗更好地去掌握教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生們對實驗本身的興趣遠(yuǎn)超過對知識本身的探究，這反而降低了教學(xué)效率，不但影響了教師教學(xué)的積極性，也降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。本文基于初三化學(xué)實驗教學(xué)過程中出現(xiàn)的類似問題進(jìn)行了探究，并提出了相應(yīng)措施，以期提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)，實驗課，教學(xué)方法

前言

實驗化教學(xué)實踐是初三化學(xué)課程內(nèi)容中重要的一個組成部分，它也是整個化學(xué)課程學(xué)習(xí)過程的重要基礎(chǔ)，學(xué)生們既能夠通過在課堂化學(xué)綜合實踐活動的學(xué)習(xí)過程中來訓(xùn)練學(xué)生自身良好的化學(xué)觀察能力與分析思維能力，學(xué)生們同時也要能夠通過利用教學(xué)實踐活動而來更好地學(xué)習(xí)掌握化學(xué)教材內(nèi)容中重要的一些知識點，化學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)編寫中就更需要化學(xué)老師能夠發(fā)揮教學(xué)實踐活動在化學(xué)教育學(xué)習(xí)過程活動中重要的教學(xué)功能，以此來達(dá)到提高對初三學(xué)生們在化學(xué)德育能力與化學(xué)動手實踐能力培養(yǎng)上要求的教學(xué)目標(biāo)，在初三課堂化學(xué)綜合實踐中，分為教師演示實驗和學(xué)生動手實驗兩種形式，但學(xué)生在動手實驗的過程中，對實驗本身產(chǎn)生的興趣反而大于實驗所要傳達(dá)的知識內(nèi)容，教學(xué)效果不顯著，就會直接影響教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生今后不愿意動手實驗，進(jìn)而就會影響實驗課的教學(xué)效果，所以改進(jìn)化學(xué)實驗課的教學(xué)方法是尤為必要的。

1化學(xué)實驗課教學(xué)整體存在的問題

1.1教師的問題

由于初三的學(xué)生面臨中考這樣一個大事件，在大部分的化學(xué)教學(xué)課堂中，教師從學(xué)生的教學(xué)成績出發(fā)，為了完成中考指標(biāo)，都沒有將實驗課放在一個重要的位置，而是把時間更多地留給了理論知識的教學(xué)，從而忽略了實驗課的重要性。

1.2學(xué)生的問題

由于化學(xué)這門學(xué)科初三才開始設(shè)立，加之課程中還有許多動手操作的部分，因此學(xué)生們對這門學(xué)科的熱情和期待都很高。所以在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們便很容易將化學(xué)實驗課游戲化，課前忽略對實驗課的認(rèn)真預(yù)習(xí)，導(dǎo)致上課時對很多實驗環(huán)節(jié)，實驗工具都不清楚，因此手忙腳亂的達(dá)不到預(yù)期的實驗效果，學(xué)生們普遍缺乏對實驗課嚴(yán)肅對待的精神和學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.3教材的問題

部分化學(xué)教材對實驗課當(dāng)中的教師演示實驗和學(xué)生動手操作實驗區(qū)分的不是很清楚，這就直接影響課堂教學(xué)的效果，由于教材的問題導(dǎo)致教師在實驗時模糊不清的教學(xué)態(tài)度，常常大部分都以教師演示實驗教學(xué)為主，從而很容易忽略學(xué)生的課堂參與度。

1.4教學(xué)評價的的問題

學(xué)生的實驗報告往往就是他們的教學(xué)實驗評價，可由于學(xué)生對實驗課不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致他們形成不了有價值的實驗報告，他們的實驗報告只能證明他們的書寫能力，并不代表他們對實驗過程中的所有環(huán)節(jié)掌握的清晰明了，報告中也很難體現(xiàn)學(xué)生們在實驗過程中的合作探究精神，也反應(yīng)不出他們對課堂實驗的思考。

2化學(xué)實驗課教學(xué)方法的改進(jìn)探究

2.1端正教師和學(xué)生對化學(xué)實驗課的態(tài)度

想要提高化學(xué)實驗課的課堂教學(xué)效率，首先就是要端正教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及對化學(xué)實驗課的正確認(rèn)識。在日常化學(xué)教學(xué)的過程中，教師首先要正視實驗課帶來的優(yōu)質(zhì)輔助教學(xué)效果，不能只顧著完成中考成績指標(biāo)，只講理論知識部分，從而忽略了實驗課的教學(xué)。教師還要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動并且有效率地參與到課堂實驗教學(xué)中去，改變以往傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，教師要多花心思在日常的生活現(xiàn)象中，利用生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)，課堂上還要采取豐富多樣的教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)中豐富多彩的課件來展示教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的視聽，還可以利用一些簡單有趣的課堂小實驗來豐富課堂教學(xué)，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，總之利用多種方式來提高教師和學(xué)生對化學(xué)實驗課的正確認(rèn)識。

2.2實驗前的準(zhǔn)備工作要細(xì)致認(rèn)真

實驗課前，教師要做好充分的準(zhǔn)備，課上用的實驗工具和實驗藥品都要準(zhǔn)備充足，檢查仔細(xì)，以免課上操作時有錯漏，影響課堂實驗效果，提前也要把各種儀器的數(shù)量檢查仔細(xì)，最好在正式上課實驗之前，做一次預(yù)備好實驗，把所用藥物溶液的試驗濃度范圍和試驗劑量等準(zhǔn)備妥當(dāng)。比如我們在做二氧化碳的試驗過程中，由于我們在以后的教學(xué)過程中會有遇到不少必須要使用的二氧化碳濃度的地方，所以我們在石灰石的用量上和使用鹽酸石灰的二氧化碳濃度上和使用劑量選擇上都必須的要謹(jǐn)慎，同時，試驗操作時我們在面對的鹽酸石灰和石灰可能對學(xué)生會造成有害影響等的一些地方也要注意小心規(guī)避，可以將學(xué)生多分成幾個實驗小組，并選擇開窗通風(fēng)這一措施來降低對室內(nèi)空氣的污染。還有在將粗鹽提純的實驗中，因為粗鹽的顆粒和用量相對較大，我們在實驗過程中難免會耗費大量的時間，為了避免這樣的麻煩，可以將大粒的粗鹽研磨變成小顆粒，這樣不僅使溶解的時間變短，也能將后面蒸發(fā)的速度變快。由此想見，課前做好充足的準(zhǔn)備，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也能提高課堂實驗的精準(zhǔn)度，增加學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。

2.3合適的實驗教材編寫

教材要將實驗內(nèi)容區(qū)分明晰，以減少化學(xué)實驗的盲目性，依據(jù)學(xué)?？梢詫嵤┑膶嶒灄l件，編寫適合學(xué)生參與，能提高學(xué)生實驗積極性的教學(xué)教材，讓教師和學(xué)生都能參與其中，互動起來，將化學(xué)這門學(xué)科發(fā)展成一門有技術(shù)含量和知識含量的學(xué)科，達(dá)到寓教于樂的目的，真正的讓實驗課為理論課服務(wù)，從而讓學(xué)生掌握地更輕松更扎實。

2.4更新實驗課教學(xué)評價

過去教學(xué)評價體系大多依靠的都是實驗報告，數(shù)據(jù)和內(nèi)容，多重復(fù)單一。要改變這樣的教學(xué)評價模式，就要在新的評價體系中多注重學(xué)生在實驗課上的實驗態(tài)度，合作探究精神，以及在實驗過程中面臨問題時的解決辦法和應(yīng)變能力，能否在實驗過程中及時的發(fā)現(xiàn)問題并積極地解決問題，并將實驗課上的成績計入最終的總成績中去。

3總結(jié)

總之，想要在新課標(biāo)下更新初三化學(xué)實驗課的教學(xué)方法，就要積極改變教師的授課模式和教學(xué)態(tài)度，改變學(xué)生游戲?qū)嶒炚n堂的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正將實驗課作為理論課的有效助力手段，編寫好適于課堂實際應(yīng)用的教學(xué)教材，更新實驗課教學(xué)評價模式，從而有效提升化學(xué)實驗課的實際效用。

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