陳禎

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我國(guó)也正式迎來了新媒體時(shí)代。作為一種劃時(shí)代的社會(huì)模式，新媒體從根本上改變了當(dāng)前人們生產(chǎn)生活方式，也不斷的利用自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)創(chuàng)新出更加先進(jìn)的事物。作為社會(huì)進(jìn)步要點(diǎn)，我國(guó)在改革教育事業(yè)的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了新媒體時(shí)代的巨大優(yōu)勢(shì)，并嘗試將其融入到小學(xué)德育教學(xué)當(dāng)中，對(duì)此，作為小學(xué)班主任要積極響應(yīng)政策要求，并采取科學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合。本文主要針對(duì)新媒體時(shí)代小學(xué)班主任德育教育進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代;小學(xué);班主任;德育教育;措施分析

新媒體時(shí)代的到來，除了從根本上改變了社會(huì)生產(chǎn)生活結(jié)構(gòu)，同時(shí)也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)信息傳輸模式，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)信息技術(shù)的不斷普及深入，充分提高了信息傳播的實(shí)效性和準(zhǔn)確性。所以，在眾多優(yōu)勢(shì)突出的背景下，班主任要合理使用新媒體技術(shù)來整合德育教育資源，改變傳統(tǒng)德育教育模式，讓學(xué)生能在靈活且操作性極強(qiáng)的信息技術(shù)體系當(dāng)中來提高自身德育品質(zhì)。但介于小學(xué)生心理年齡原因，在面對(duì)龐雜的數(shù)據(jù)信息時(shí)無法對(duì)其進(jìn)行精準(zhǔn)判斷，所以，班主任要有效發(fā)揮新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

一、新媒體時(shí)代小學(xué)班主任德育教育存在的問題

（一）新媒體降低德育本質(zhì)效益

在新媒體背景下，可以清晰看到當(dāng)前社會(huì)傳輸信息和接收信息的方式與途徑越發(fā)廣泛，傳統(tǒng)電視、報(bào)紙以及廣播等信息傳輸途徑正在面臨淘汰，各種移動(dòng)端設(shè)備和線上社交軟件的誕生，讓信息內(nèi)容和信息形式越來越多元化。內(nèi)容形式的多樣化和豐富性，一方面為班主任提供了充足的德育教育資源;另一方面則保障了德育教育信息的實(shí)時(shí)性和真實(shí)性，加快了德育教育信息普及速度。但是，在優(yōu)勢(shì)突出的同時(shí)，也伴隨著一些負(fù)面影響，因?yàn)樾旅襟w技術(shù)現(xiàn)在正處于主流，所以各種外界信息以及不良信息會(huì)侵入到德育教學(xué)體系當(dāng)中，這對(duì)于認(rèn)知能力較弱的小學(xué)生來說有著一定的沖擊性，也會(huì)降低德育效益，讓學(xué)生逐漸形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念和思想道德觀念，也會(huì)阻礙班主任德育工作的順利開展[1]。

（二）德育工作難以落實(shí)

從以往班主任展開的德育教學(xué)實(shí)況可以看出，雖然灌輸式的教學(xué)方式存在著諸多問題和弊端，但是在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的過程中可以明顯看到整體內(nèi)容的針對(duì)性很強(qiáng)，班主任會(huì)在這一過程中依據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)模式來充分發(fā)揮育人目的，并有效落實(shí)德育任務(wù)，也能在整個(gè)教學(xué)過程中及時(shí)查看到不利教學(xué)因素，并對(duì)其進(jìn)行篩除，便于老師從正確的教學(xué)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生也不會(huì)受到外界信息干擾，從而逐漸跟隨老師教學(xué)指引向著正確的方向發(fā)展。而新媒體時(shí)代的到來，讓越來越多的信息數(shù)據(jù)變得不可控，并且開放性的線上平臺(tái)會(huì)導(dǎo)致各種形式多樣且內(nèi)容復(fù)雜的信息滲透到小學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，再加上小學(xué)階段的學(xué)生缺乏良好的不良信息辨識(shí)度，所以極易被其誤導(dǎo)，從而出現(xiàn)負(fù)面作用。

二、新媒體時(shí)代小學(xué)班主任德育教育的具體措施

（一）創(chuàng)新德育觀念，落實(shí)新媒體教學(xué)

新媒體時(shí)代的到來，可以說對(duì)社會(huì)造成了巨大影響，在展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也有著明顯的不足。從以往班主任德育教學(xué)反饋情況來看，錯(cuò)誤的教學(xué)方式和德育觀念讓學(xué)生積極性很低，無法保障教學(xué)效果。而新媒體的出現(xiàn)，讓教學(xué)資源變的越來越豐富，各種真實(shí)教學(xué)案例極大的提高了德育知識(shí)色彩，讓課堂氣氛也越發(fā)和諧向上。所以班主任要?jiǎng)?chuàng)新德育教育觀念，積極發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)，將其落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中[2]。

例如班主任可以保留傳統(tǒng)德育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上將一些全新的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)比如學(xué)習(xí)通等融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，改變傳統(tǒng)面對(duì)面溝通交流的方式，這樣可以很好的尊重那些性格內(nèi)向的學(xué)生，讓他們能借助線上交流平臺(tái)來充分表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)想法。又或者班主任可以創(chuàng)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生能實(shí)時(shí)了解一些國(guó)家政策或者是新聞熱點(diǎn)等，并通過一些校園真實(shí)欺凌事件視頻讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論思考，并學(xué)會(huì)如何在校園中和社會(huì)中保護(hù)自己。

（二）利用新媒體，實(shí)現(xiàn)家校共育

在落實(shí)德育教育工作時(shí)，除了班主任自身教學(xué)方式和基礎(chǔ)教育體制的改革以外，班主任還要嘗試采用目前廣泛使用的家校共育模式來落實(shí)德育教育。作為一種全新的德育教育方式，兩大教育主體的共同合作能更好的幫助班主任和家長(zhǎng)掌握孩子真實(shí)情況，也便于在第一時(shí)間觀察到孩子變化，從而全面提高德育教育實(shí)效性。再加上新媒體的突出優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)和班主任能從更多的層面進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通交流，并逐漸擺脫傳統(tǒng)德育教育空間和時(shí)間的限制，提高德育教育質(zhì)量和效率[3]。

例如班主任可以使用釘釘線上軟件或者是微信、QQ等社交軟件，建立一個(gè)班級(jí)群，然后不定期的將學(xué)生上課實(shí)況以及作業(yè)任務(wù)完成情況上傳到交流群當(dāng)中，家長(zhǎng)遠(yuǎn)程通過手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)就能查看到學(xué)生在校情況。另外，班主任也可以通過釘釘進(jìn)行作業(yè)預(yù)留，然后家長(zhǎng)就能根據(jù)學(xué)生主要作業(yè)任務(wù)對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，如果遇到疑難問題，家長(zhǎng)則可以利用平臺(tái)與班主任實(shí)時(shí)交流。從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活態(tài)度。

（三）利用新媒體，創(chuàng)新德育教育模式

在新媒體時(shí)代背景下，所創(chuàng)造出的各種線上平臺(tái)和移動(dòng)設(shè)備等都是以往媒體軟件所不可相比的，也正是這一突出優(yōu)勢(shì)，讓現(xiàn)在的德育教育更加的靈活，操作性更強(qiáng)，形式也越來越多樣化。對(duì)此，班主任可以利用這一優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，來改革傳統(tǒng)德育教學(xué)體系，拋棄單一枯燥的教學(xué)方式，打造出一套新穎的德育教育格局，并擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，從而更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育目標(biāo)[4]。

例如班主任可以利用QQ社交軟件中的匿名聊天功能，創(chuàng)建班級(jí)群，然后隨機(jī)拋出一個(gè)熱點(diǎn)話題讓學(xué)生相互討論交流，在匿名的聊天群里，學(xué)生會(huì)慢慢放下心理戒備，大膽發(fā)言，展示自己內(nèi)心真實(shí)想法。班主任也可以參與其中與學(xué)生一同交流，并通過實(shí)際交談來了解學(xué)生思想觀念和內(nèi)心真實(shí)想法以及三觀是否正確等，在小學(xué)階段，低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生心理比較敏感，所以班主任利用匿名聊天就可以讓后續(xù)德育教學(xué)方案變得更具針對(duì)性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新媒體的時(shí)代背景下，各種智能軟件和設(shè)備在為班主任德育教育提供便利條件的同時(shí)也有著一定的限制因素。此時(shí)，小學(xué)班主任就要充分意識(shí)到德育教育存在的問題與缺陷，并充分研究和分析新媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，然后圍繞小學(xué)生心理特征進(jìn)行德育教學(xué)方案的優(yōu)化與創(chuàng)新，提高德育教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃愛艷.新媒體時(shí)代小學(xué)班主任德育工作存在的問題及對(duì)策淺析[J].學(xué)周刊，2022（15）：161-163.

[2]趙暉.新媒體時(shí)代下小學(xué)班主任德育工作探析與策略[J].新課程（上），2019（2）：234-234.

[3]朱禮妮，李寶粉.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作面臨的問題與對(duì)策分析[J].中華辭賦，2019（7）：9-10.

[4]張濱.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)班主任德育工作方法探究[J].試題與研究，2020（11）：120-120.