李超

摘 要：本論文主要論述了幼兒園的安全教育教學方法。論文分為教學背景、教學過程、教學思考三大部分，通過教師在生活中發(fā)現(xiàn)問題，以現(xiàn)有的能實現(xiàn)的教學條件和教學工具為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒心理和智力，在教學過程中設(shè)置“想一想、演一演、講一講”互動的閉合環(huán)節(jié)，達到生活與教學融合貫通的體驗式教學。

關(guān)鍵詞：幼兒安全教育、騎電車戴頭盔、交通安全、教學方法。

1、教學背景

自2022年2月開始，人們對電車安裝牌照、戴頭盔一直熱議不停。再到近段時間警察開始嚴查帶頭盔現(xiàn)象。這些信息也讓幼兒園的孩子們捕捉到了，一天在放學的路上，兒子問我：“媽媽，路邊怎么多了這么多的賣頭盔的？”有一次我拿著頭盔到班里，楷楷說：“老師，你不帶頭盔警察讓你舉小紅旗?！笨】∮终f：“我奶奶也舉過小紅旗?！痹谝淮螒敉怛T小車的活動中，我想我們可以生成一次安全教育活動。讓孩子們通過親身參與，然后體會到每一個人都應該知道遵守交通規(guī)則和遵守交通規(guī)則的重要性。切身體會規(guī)矩多一點麻煩少一點。

2、教學過程

2.1教學準備

教育是一個很嚴肅的學科，作為老師，我們要想教好學生，必須對教學進行科學的分析，從學生的心理認識、到學生的心理接受，再到教學后的總結(jié)，作為教師的我們必須以學生現(xiàn)階段的智力認識開始分析。

同時，我們也要對每一堂課所用的教學方法和方式，進行分析，尋找適合不同年齡段學生的教學方法，設(shè)置教學課堂的每一個教學環(huán)節(jié)，讓學生在各個環(huán)節(jié)中進行不同知識認識，不同的發(fā)現(xiàn)和思考、總結(jié)。通過現(xiàn)有的教學用具和容易實現(xiàn)的教學用具，讓學生去體會和學習，最終達到教學的目的，這一切都是我們教師在上每一堂課前必須要做的教學軟件準備和硬件準備。

所以，在活動前，我們進行了活動準備。首先，在4月份的主題活動《我的朋友多—一對好朋友》中就通過視頻、圖片讓幼兒初步了解一些安全標志。為了活動順利進行，我們著重認識了安全標志—交通信號燈、直行、右轉(zhuǎn)、人行橫道。以便在活動中孩子們看見這些標志能做出正確的動作;其次，家長配合老師和孩子在家一起制作可愛的車牌。因為我們騎車的都要裝牌;最后，在活動開始前老師和孩子們一起討論了角色扮演的問題。有的孩子要做警察、有的孩子要做督導員、有的要做停車場收費人員。車牌安裝完畢后活動就開始啦！

2.2教學過程

在活動開始前，我先給大家通過提問的方式，講解了本課堂學要學習的過程和目的。

當活動開始后，孩子們的積極性非常高。根據(jù)現(xiàn)實社會交通中出現(xiàn)的人物校色，和學生各自的平時表現(xiàn)和喜好，將學生們進行了分組，其中有騎車的、有坐車的、有督導員做督導的、有過人行橫道的、有警察指揮交通的，等等，孩子們很快進入了自己的角色。

在活動中，其中班上的一個小調(diào)皮不按照交通規(guī)則騎車，很快被警察發(fā)現(xiàn)。警察同學對小調(diào)皮進行了批評教育和罰款。通過崗前培訓，督導員明白了自己的職責，在人行橫道前的更是認真的工作。督導員給司機一個手勢司機就能馬上停車讓行人通過，還有查闖紅燈現(xiàn)象的。角色扮演闖紅燈之后出現(xiàn)的交通事故，讓幼兒切身體會到闖紅燈帶來的危害。停車場的工作人員更是賺的盆滿缽滿，自己開心的說“我發(fā)財啦！”

在整個教學過程中，讓每一個孩子通過體驗不同的角色，充分認識了不同角色的人，所做的工作不同，所遵守的紀律不同。活動后讓每一個學生進行發(fā)言講解對不同角色的認識，這樣通過一個游戲過程，對交通規(guī)則的認識更深了。

3、教學思考

3.1教育來源于生活，生活中培養(yǎng)教育

孩子們在什么樣的過程中獲得經(jīng)驗呢？在活動中又是動用這些能力的呢？答案無疑是在游戲和生活中?！吧罴唇逃笔翘招兄壬罱逃碚摰暮诵?，就像我們此次活動的來源就是生活。而我們將這個社會現(xiàn)象以游戲為媒介讓更多的孩子參與進來。通過游戲讓幼兒知道一些安全常識，遵守交通規(guī)則的重要性。這就是生活即教育的核心：生活含有教育的意義，生活決定教育，教育改造生活。

作為我們老師，不僅僅是講解課本知識，更重要的是將課本知識用于學生對生活的實踐，將生活中的問題融入到教學的過程中，做到融會貫通，知識服務于生活，生活中產(chǎn)生知識，隨著生活的變化，我們的知識也在不斷的增長和改變。

通過生活中的實例或是制造生活中的事例，將生活和教學內(nèi)容相結(jié)合，相融合，這樣教學對象才能容易接受，迅速接受。

作為自然體的老師和學生，我們就像大自然中的每一個物種，我們是有靈魂和思想的，我們要通過觀察、思考去教學，而不是照本宣科，固定不變的教學。我們的知識要從生活中來到生活中去，做一個“活水”式的教育。

3.2互動中教學，體驗式教育

對6歲以下的幼兒來說，游戲和生活就是他們自然而然地，全身心參與世界的過程。教育部頒布《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調(diào)“以游戲為基本活動”“珍視游戲和生活的獨特價值，”就是指導我們?nèi)ダ斫鈨和@得整體經(jīng)驗的方式，認識兒童在何種活動中培養(yǎng)面向未來的能力。《幼兒園指導綱要（試行）》提出了幼兒園教育要“從不同角度促進幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。”

針對教學對象的特性，認真剖析教學對象的心理和認知水平，通過站在和教學對象相同的高度去尋找教學方法，這樣更有助于教學對象對知識的吸收。

孟德斯鳩認為“趣味就是通過感覺而使我們注意到某一事物的那種東西?！彼f的“東西”實為一種能力。實質(zhì)說趣味是通過感覺（注意）認識事物的能力。所以在本次安全教育活動中，我們的活動設(shè)計包含了五大領(lǐng)域里的數(shù)學、社會、語言等。通過情境、角色的扮演鍛煉幼兒的語言表達能力，幼兒通過交通信號燈的倒計時和親子制作車牌，孩子們對數(shù)字有了更深入的認識。在平時的發(fā)放加點時更是讓孩子們自己數(shù)數(shù)，這樣在數(shù)與量的對應上孩子們就更加明白了。在游戲中我們用圖片和漢字的結(jié)合，讓幼兒初步感知漢字在生活中無處不在。在我們幼兒園就是為幼兒創(chuàng)設(shè)這種隱形教育以春雨潤物細無聲的這樣的方式潛移默化的影響著孩子們。

3.3教學手段多樣化形成閉環(huán)式教育

在教學策略中，我們要掌握和運營靈活多變的教學手段，例如我們這次課堂，通過“想一想——演一演——講一講”這樣的方式，先讓學生想一想我們生活中交通是什么樣的，警察的工作是干什么的等等問題，啟發(fā)學生對生活的回顧和想象中的樣子，再通過分工演一演，讓體驗式進入課堂，讓學生們認識到“想”與“做”是有區(qū)別的，讓“腦”與“體”互相結(jié)合，最后通過學生和老師的“講一講”做總結(jié)，又重新回到“腦”中去認識我們之前的“想”。

在我們設(shè)置的“想一想——演一演——講一講——想一想”這樣一個閉關(guān)教學策略中，鍛煉了學生的腦力、體力、口語，多樣化的教學手段，即讓教學不枯燥，也讓教學不呆板，在娛樂中學習，在學習中體驗，在體驗中思考，在思考中指導生活。

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