常桂林

摘 要：小班額復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村非常普遍，其中也有很多優(yōu)勢(shì)。隨著科技的發(fā)展，教師要充分利用農(nóng)村地域特色，提高農(nóng)村小班額復(fù)式教學(xué)的效率，突破教學(xué)的困境。本篇文章論述農(nóng)村小班額的實(shí)際情況，并分析其形成的原因，探究復(fù)式教育的優(yōu)勢(shì)和對(duì)授課老師的要求。

關(guān)鍵詞：小班額;? 復(fù)式教學(xué); 成因;? 困境;? 未來發(fā)展

引言

復(fù)式教學(xué)，是我國農(nóng)村小學(xué)普遍采用的一種教學(xué)組織形式，其出現(xiàn)可以上溯到私塾誕生的年代，至目前仍是農(nóng)村教育的常見現(xiàn)象。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，生育觀念也隨之轉(zhuǎn)變，少生優(yōu)生的政策使農(nóng)村學(xué)齡數(shù)量逐年減少，人們對(duì)孩子的教育高度重視，讓孩子享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促使生源向城鎮(zhèn)中心學(xué)校流動(dòng)，學(xué)生逐漸減少農(nóng)村復(fù)式班呈逐年上升趨勢(shì)，構(gòu)成農(nóng)村小學(xué)的教育新模式。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，復(fù)式教學(xué)將成為農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。

一、現(xiàn)實(shí)情況

由于城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)遷移，尤其是中青年在城鎮(zhèn)工作，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生越來越少，再加上學(xué)校的位置調(diào)整和國家的規(guī)定，師資是根據(jù)學(xué)生的數(shù)量而配備的，因此學(xué)生少的學(xué)校老師也會(huì)減少，這就導(dǎo)致復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)是必然趨勢(shì)。農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施落后，為了減少教育經(jīng)費(fèi)，學(xué)校就會(huì)讓不同年級(jí)段學(xué)生在同一間教室上課，教師的任務(wù)重、教學(xué)難度大、授課時(shí)間少、教學(xué)秩序難以維持等。當(dāng)遇到極端天氣，如下冰雹、狂風(fēng)暴雨時(shí)，學(xué)生還有不能按時(shí)到校的情況，還有如果趕上秋收等，學(xué)校也會(huì)放假。種種現(xiàn)實(shí)都在一定程度上影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)狀分析

1.居住位置分散

在農(nóng)村，居住地點(diǎn)分散且偏遠(yuǎn)，如果讓學(xué)生去城鎮(zhèn)上學(xué)，會(huì)給家長(zhǎng)帶來很多不便。因此國家實(shí)行便民教育，所以很多教學(xué)點(diǎn)被保留了下來，但是每個(gè)年級(jí)的學(xué)生只有七八個(gè)，不具備分別授課的條件。因此，教師會(huì)讓他們聚集在一間教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，展開復(fù)式教學(xué)。

2.學(xué)生數(shù)量不足，師資力量薄弱

由于學(xué)生數(shù)量少，國家配備的師資力量也會(huì)大大減少。一所學(xué)校僅僅有兩三個(gè)老師，教師不僅要管理學(xué)校事務(wù)，還要教學(xué)。他們不僅要教授給學(xué)生“語數(shù)外”也要兼顧“音體美”，所以教師的壓力非常大。

3.家庭教育欠缺

小班額復(fù)式教學(xué)，學(xué)生大部分是農(nóng)村留守兒童，父母在外務(wù)工，由爺爺奶奶看管，由于爺爺奶奶文化基礎(chǔ)薄弱和對(duì)孩子的溺愛，缺乏家庭教育，同時(shí)也脫離配合學(xué)校教育。這樣就形成單一學(xué)校教育。所以孩子的教育重?fù)?dān)就全部落在教師的肩上。這樣教師一肩挑著家庭的希望，一肩挑著祖國的未來，壓力不言而喻。

三、未來發(fā)展

1.發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

由于教室里有不同年齡段的學(xué)生，老師可以有效地促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)，讓二年級(jí)學(xué)生幫助一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣不僅可以鞏固他們的知識(shí)，還可以幫學(xué)生增強(qiáng)信心，展示學(xué)生的能力，讓各個(gè)年齡段的學(xué)生互動(dòng)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)的過程中，老師可以選擇一些適合案例進(jìn)行授課，讓高低年級(jí)學(xué)生做到最大的資源共享，例如：一個(gè)小朋友去買鉛筆，每次都是買5根，一共買了3次，請(qǐng)問小朋友一共買了幾根？這個(gè)題目可以讓一年級(jí)學(xué)生利用加法進(jìn)行計(jì)算，二年級(jí)學(xué)生利用乘法計(jì)算，這樣也可以給一年級(jí)學(xué)生有效地引導(dǎo)，同時(shí)也可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)各年級(jí)段學(xué)生的進(jìn)步。[1]

2.積極引導(dǎo)

小班額復(fù)式教學(xué)中教師需要改變灌輸式的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提出問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就不會(huì)漫無目的預(yù)習(xí)。老師在講課的過程中，要將容易出錯(cuò)的題型重點(diǎn)講解，讓學(xué)生多思考，并積極引導(dǎo)學(xué)生，并且要跟上老師的思路，也要集中注意力去思考，并努力解決問題。在課后練習(xí)時(shí)，老師要找一些經(jīng)典習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生尋找多種解題方法，讓學(xué)生在課堂上展示自己的解題成果，發(fā)散學(xué)生思維。復(fù)式教學(xué)最忌諱讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，這樣的課堂乏味枯燥，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，增加教學(xué)難度。所以老師在教學(xué)時(shí)，也要將課本的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，把枯燥的知識(shí)用實(shí)際生活中通俗易懂的語言，幫助學(xué)生理解。[2]

3.改變教學(xué)方式

小班額復(fù)式教學(xué)對(duì)每位教師都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)榻處熢谂嘤?xùn)時(shí)都是以一個(gè)班教學(xué)展開的。在復(fù)式教學(xué)中，老師不僅要適應(yīng)傳授知識(shí)的難題，還要準(zhǔn)備多個(gè)年級(jí)的課程，這就需要老師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，合理安排時(shí)間，并把每個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好。對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)方法，因材施教，提高教學(xué)效率。在一個(gè)教室里幾個(gè)年級(jí)學(xué)生同時(shí)上課，難免會(huì)讓學(xué)生分心，干擾其它學(xué)生學(xué)習(xí)。為了減少干擾，老師可以在跟一個(gè)年級(jí)講課時(shí)，讓另一個(gè)年級(jí)以默讀為主或者是以書面形式進(jìn)行抄寫等。同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的專注力和抗干擾能力，平時(shí)可以通過一些小游戲來幫助學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)今社會(huì)，表達(dá)能力是尤為重要的，老師可以通過開展口語交際活動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信。同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，多表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和愛。[3]

4.與實(shí)際結(jié)合

小班額復(fù)式教學(xué)可以充分利用當(dāng)?shù)氐奶厣M(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加了解自己的家鄉(xiāng)，老師可以將當(dāng)?shù)氐奶厣_發(fā)成教學(xué)課程，這些課程是無差異的教材，讓各年級(jí)段的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行。例如，講解當(dāng)?shù)氐臍v史文化，地理地貌特征。讓學(xué)生感受到大自然的美好，并走出教室，走出課本。所謂的實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，例如幫助農(nóng)村的爺爺奶奶打掃衛(wèi)生，開展一些志愿活動(dòng)，讓學(xué)生感受到助人為樂的快樂。老師在講解地理知識(shí)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生融入大自然，用課本的知識(shí)來解釋身邊的自然現(xiàn)象。

結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小班額復(fù)式教學(xué)已成定局，但是不可否認(rèn)的是它也有諸多優(yōu)勢(shì)。

因此要在復(fù)式教育中進(jìn)行摸索和探究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握其中的規(guī)律，發(fā)揮復(fù)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，克服復(fù)式教學(xué)的難關(guān)。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，老師要給學(xué)生足夠的關(guān)心，提高師生友誼，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。農(nóng)村的孩子一般都比較內(nèi)向，不善于表達(dá)，所以老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的自信心。老師要及時(shí)改變教學(xué)風(fēng)格，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方案，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，做到短時(shí)間取得高效益，確保教育教學(xué)成效之路。希望通過老師的不懈努力，能在新課改背景下不忘初心，牢記使命。做好立德樹人的教育教學(xué)工作，在復(fù)式教學(xué)中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]完么草.民族地區(qū)小班額條件下構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)的原則[J].甘肅教育，2018（23）：64.

[2]王小兵.關(guān)于農(nóng)村小班額復(fù)式教學(xué)困境的探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021（15）：29-30.

[3]朱娟，李六安.現(xiàn)代復(fù)式分層施教在小班額教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識(shí)文庫，2019（21）：112.