劉思思

摘 要：隨著我國教育課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代義務(wù)教育的發(fā)展需要。近年來，“雙減”政策的推行為基礎(chǔ)教育改革指明了方向和道路，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要通過恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)實(shí)踐形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)以及進(jìn)行多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)落實(shí)教育改革政策，才能做到減負(fù)增效，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。在本文中，簡要介紹了“雙減”政策下小學(xué)美術(shù)課堂美術(shù)作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)，以高質(zhì)量的作業(yè)撬動(dòng)高效課堂學(xué)習(xí)，更好地提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：雙減;美術(shù)作業(yè);多元化設(shè)計(jì)

前言

因教育改革及“雙減”現(xiàn)行政策的貫徹落實(shí)，美術(shù)課改革創(chuàng)新也逐步推進(jìn)，美術(shù)課的內(nèi)容、全過程、方法及其對(duì)策等領(lǐng)域均有了一定的提升，但美術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)方案卻通常被教師所忽視。美術(shù)作業(yè)作為美術(shù)課中最重要的構(gòu)成部分，不但可以體現(xiàn)學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)狀況，還可以塑造學(xué)生本身實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，立即將美術(shù)課程的效果呈現(xiàn)出來，不難看出美術(shù)作業(yè)的必要性。因而，怎樣使美術(shù)作業(yè)更具有多樣化特點(diǎn)，將美術(shù)作業(yè)的功效發(fā)揮出去，就變成教師務(wù)必面臨的問題。

一、小學(xué)美術(shù)作業(yè)現(xiàn)狀

1.作業(yè)內(nèi)容、形式缺乏多元化

在過去較傳統(tǒng)式的美術(shù)課程教學(xué)方式中，通常全是教師布置作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)、教師審閱的固定不動(dòng)步驟。美術(shù)課堂練習(xí)通常是以美術(shù)繪畫方式為主導(dǎo)，欠缺主題活動(dòng)研究型及其體驗(yàn)式的美術(shù)作業(yè)，這一狀況造成學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)作業(yè)時(shí)缺乏積極思索及其積極探索的全過程，教師在美術(shù)課中也忽視了學(xué)生在學(xué)科中占有的核心影響力。久而久之，學(xué)生將在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中對(duì)教師產(chǎn)生一種依靠的心態(tài)，最后欠缺主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念與創(chuàng)新精神，這對(duì)學(xué)生個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)作十分不利。

2.美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方式過于系統(tǒng)化

美術(shù)作業(yè)點(diǎn)評(píng)主要是為了更好地協(xié)助學(xué)生能夠不斷提升創(chuàng)作水平，但當(dāng)今的美術(shù)作業(yè)點(diǎn)評(píng)方法大多非常簡單，欠缺自主創(chuàng)新，教師只能對(duì)學(xué)生的繪畫作品給予出色、優(yōu)良、及格等好幾個(gè)級(jí)別的點(diǎn)評(píng)，但這類點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生具有的激勵(lì)功效幾乎為零。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作后立即獲得同學(xué)和教師的肯定與贊揚(yáng)，可以取得越來越多的學(xué)習(xí)興趣及自信心。根據(jù)此，在學(xué)生美術(shù)作業(yè)的制定及點(diǎn)評(píng)中，理應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)式的點(diǎn)評(píng)工作。

二、小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)多元化設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

第一，因材施教原則，因新課程改革的推進(jìn)及其“雙減”現(xiàn)行政策的普及化，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中慢慢擁有了行為主體影響力，變成美術(shù)學(xué)習(xí)的主人。不同學(xué)生的自學(xué)能力及其知識(shí)接受能力等領(lǐng)域也普遍存在著一定的差別，在設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)時(shí)，教師理應(yīng)對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行考慮，這些要素都將影響教師挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，創(chuàng)新原則，在小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)方案中，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮本身的想象力，促進(jìn)學(xué)生打造出大量頗具創(chuàng)意的繪畫作品。與此同時(shí)，根據(jù)教師頗具創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，構(gòu)建和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中感受快樂。

三、多元化小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1.設(shè)置層次化作業(yè)，降低繪畫難度

在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣是不一樣的，這就要求教師在授課中重視學(xué)生的個(gè)別差異，設(shè)置層次化作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)作業(yè)的難度系數(shù)和操作方法獨(dú)立挑選符合自身情況的作業(yè)。除此之外，教師還理應(yīng)進(jìn)一步減少美術(shù)繪畫的難度系數(shù)。例如，在《春夏的色彩》這一課中，原來作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生用水拓畫的方式主要表現(xiàn)春夏的色彩，之后在上課的過程中發(fā)覺水拓畫針對(duì)一部分操作能力不強(qiáng)、理解能力弱的同學(xué)而言較為難，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行了作業(yè)調(diào)整。在示范性階段中，提供四種不一樣的主要表現(xiàn)春夏顏色的方式，分別是：彈涂法（用油畫棒在紙里開展彈涂）、烘染法（用水彩筆在折疊好的生宣紙上烘染）、滴染法（用蓄水軟筆將顏色滴染在宣紙上）、水拓法（用水拓畫原材料開展寫作），再讓學(xué)生自主選擇更適合自身的畫畫方式，這樣學(xué)生在畫畫過程中較為有興趣地進(jìn)行作畫，最后的作品實(shí)際效果會(huì)更好。讓美術(shù)繪畫技能較為弱的學(xué)生也可以將心里春夏的色彩表現(xiàn)出來，在一定水平上降低了學(xué)生美術(shù)技能的難度系數(shù)。

2.讓美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)具備合作性特征

在當(dāng)今教育改革的發(fā)展趨勢(shì)下，倡導(dǎo)學(xué)生大力開展小組合作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師盡量多地為學(xué)生制定一些團(tuán)隊(duì)性合作任務(wù)，使學(xué)生可以在協(xié)作探討的過程中提升美術(shù)素養(yǎng)及鑒賞能力。根據(jù)布置具有協(xié)作性特點(diǎn)的美術(shù)作業(yè)，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)作欲，使學(xué)生在協(xié)作過程中學(xué)會(huì)思考與探究，最后達(dá)到美術(shù)課堂教學(xué)的目的。

如在二年級(jí)《得獎(jiǎng)啦》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作前進(jìn)行分組討論，在探討中積極主動(dòng)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，教師再讓學(xué)生開展協(xié)作觀察，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，按職責(zé)分工進(jìn)行獎(jiǎng)杯制作。

3.使美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)趣味性特征

設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生感受到創(chuàng)作美術(shù)作品的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生完成美術(shù)作品的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生將課堂美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為親身體驗(yàn)。這樣學(xué)生可以在完成作業(yè)的過程中積極動(dòng)腦，提升藝術(shù)作品的創(chuàng)新能力。

如五年級(jí)《彩墨臉譜》一課中，布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將每一位學(xué)生不同的個(gè)性與特長充分發(fā)揮出來，為學(xué)生布置畫臉譜、戲曲服裝設(shè)計(jì)制作以及說唱曲藝的作業(yè)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科整合。關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，重視學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行過程中產(chǎn)生的一系列創(chuàng)作。

結(jié)束語

針對(duì)美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)與安排，需要教師進(jìn)行更加深入的探索與思考。美術(shù)作為一門輕松有趣、具備文化特征的學(xué)科，教師就應(yīng)當(dāng)將其獨(dú)特的魅力充分發(fā)揮出來，設(shè)計(jì)出具備層次性、合作性、趣味性的美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生不僅能夠在課堂中輕松快樂地學(xué)習(xí)，還能夠在課下也享受到美術(shù)課程的樂趣。

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