付琳琳

摘 要：做題不細(xì)心導(dǎo)致數(shù)學(xué)題做錯(cuò)的現(xiàn)象在考試中經(jīng)?？梢砸姷?，很多題目明明很簡單，但是如果題目語句較多，或者題目變換了說法，便會(huì)成倍增加題目的難度?，F(xiàn)代社會(huì)很多考生在考試結(jié)束后，總會(huì)有這樣的抱怨：“我沒認(rèn)真看題”、“題目太難了，都沒讀懂”、“做題時(shí)太馬虎了”等，造成這些問題出現(xiàn)的原因，追根到底就是學(xué)生數(shù)學(xué)與文化閱讀能力的不足。新課改以來，小學(xué)數(shù)學(xué)授課中增加了閱讀授課這件事，受到學(xué)生和家長的高度關(guān)注。閱讀授課的增加，為學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打開了新的大門，這種全新的數(shù)學(xué)授課方式，幫助學(xué)生快速掌握解題方法和技巧，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀教學(xué);重要性

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是由文字、符號(hào)、圖表、計(jì)算公式、圖形等元素組成的一門特殊性語言科目。數(shù)學(xué)作為一種語言，學(xué)習(xí)時(shí)便離不開閱讀教學(xué)?，F(xiàn)代及未來社會(huì)要求人們具有的閱讀能力已不再局限于語文科目的閱讀能力，還在將其善用至其他方面。調(diào)查顯示，學(xué)生在做數(shù)學(xué)題目時(shí)，失分原因僅有小部分源于題目困難，多數(shù)因?yàn)閷忣}不清，對(duì)題目沒有仔細(xì)閱讀，由此可見，閱讀對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。本文章主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)語文化閱讀教學(xué)的重要性。

一、閱讀授課幫助學(xué)生理解題目

數(shù)學(xué)語文化閱讀是指學(xué)生根據(jù)閱讀題目，將具有邏輯性的數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)換為容易理解的語文文字，通過已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和做題經(jīng)驗(yàn)，快速提煉題目內(nèi)容、獲取信息。數(shù)學(xué)課堂添加閱讀教學(xué)這種方法能幫助學(xué)生主動(dòng)收集信息，拓展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要方法。新課改的要求，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)不但要掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要積累良好的數(shù)學(xué)語文化閱讀技巧與能力。比如，數(shù)學(xué)題目中出現(xiàn)的各種倍數(shù)關(guān)系、位置關(guān)系、概率統(tǒng)計(jì)等。所以，小學(xué)時(shí)期便將數(shù)學(xué)語文化閱讀授課加入學(xué)習(xí)任務(wù)是個(gè)很正確的舉措。那么，語文課堂閱讀理解有大量的古詩詞、課文作為閱讀材料，而小學(xué)數(shù)學(xué)語文化閱讀授課的閱讀材料是什么呢？就是學(xué)生的數(shù)學(xué)課本。書本是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要根據(jù)，伴隨學(xué)生整個(gè)學(xué)期，學(xué)生可對(duì)書中每個(gè)問題重復(fù)閱讀，直到理解題目含義。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要同學(xué)之間的交流與探討，而他們的交流內(nèi)容就是自身對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解和解答方法的表述。數(shù)學(xué)知識(shí)本就枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不能將題目和數(shù)學(xué)概念填鴨式地記錄在大腦中，而是應(yīng)該利用語文文字能夠有清晰的表述。如同教師備課講課一般，即便他人已經(jīng)做了解答，學(xué)生自身也應(yīng)該可以精確地說出自己對(duì)題目看法。這種可以用自己語言表達(dá)題目的閱讀能力，對(duì)學(xué)生后期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的作用。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)授課情境，激發(fā)數(shù)學(xué)語文化閱讀興趣

閱讀是人們獲得資料的重要方法。相對(duì)于數(shù)學(xué)較強(qiáng)的邏輯性、理論性和抽象性，語文閱讀更能幫助學(xué)生理解。若是缺少較好的數(shù)學(xué)語文化閱讀技巧作為支持，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度將會(huì)有很大的增高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中增加閱讀教學(xué)不僅僅是大勢(shì)所趨，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍較為枯燥，授課內(nèi)容很難吸引學(xué)生注意力。老師在日常授課中，增加對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)與文化閱讀規(guī)范。此外，老師在授課時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與文化閱讀的積極性為目的，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)授課情景，讓學(xué)生閱讀思考題目，快速理解題目的含義，利用數(shù)學(xué)思維邏輯，解出答案。比如，在講授圖形的運(yùn)動(dòng)時(shí)，圖形之間的各種位置、形狀關(guān)系的學(xué)習(xí)為學(xué)生帶來很大困難，還有一些題目給出原始圖形，通過題目內(nèi)容，要求畫出其他圖形。碰到這種問題，老師可事先要求學(xué)生準(zhǔn)備一張?jiān)紙D形的圖片，每讀一句題目，便引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的圖形變換。其次，在講解“雞兔同籠”一題時(shí)，老師可幫助學(xué)生角色扮演，讓學(xué)生對(duì)題目有更深的了解。這種授課方法不僅能提升學(xué)生對(duì)題目的理解能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)長的積極性，烘托課堂氛圍，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語文化閱讀能力水平，同時(shí)為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)科目的學(xué)長打下基底。

三、增加課堂互動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與文化閱讀

小學(xué)數(shù)學(xué)講課過程中，若想孩子能快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與文化閱讀的魅力，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾优c學(xué)生的課堂互動(dòng)，將晦澀難懂的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)換為孩子容易理解的語文，不僅能幫助學(xué)生理解題目，還能及時(shí)接受學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)與文化閱讀的經(jīng)驗(yàn)和自信心，讓孩子意識(shí)到，自己是課堂的主人公。此外，老師還可以要求學(xué)生對(duì)課堂出現(xiàn)的數(shù)學(xué)題目和數(shù)學(xué)知識(shí)自我閱讀，給予他們足夠的時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，之后由老師組織討論閱讀成果，驗(yàn)證自我閱讀理解的準(zhǔn)確性。數(shù)學(xué)與文化閱讀和課堂互動(dòng)的有效結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，對(duì)加快學(xué)生解題速度和提高正確率具有非常大的幫助，為其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供支持。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)習(xí)方向時(shí)，老師上課后先給出學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，然后向?qū)W生提出以下問題：“孩子們，大家知道怎么正確指出南、北、東、西四個(gè)方向嗎？還有哪些文字可以用來指代方向呢？”，學(xué)生可以自由給出答案，然后由老師給出一個(gè)其他答案，“孩子們，你們回答得都非常正確。那太陽公公升起的地方，我們可以叫做東方，落下的方向就是西方，中午時(shí)候，太陽公公位于南方，對(duì)不對(duì)？”，學(xué)生一致回答正確。這種有效而適當(dāng)?shù)恼n堂互動(dòng)不但能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能及時(shí)改正學(xué)生數(shù)學(xué)與文化閱讀的問題。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，提高學(xué)生的閱讀能力能幫助他們更好理解數(shù)學(xué)概念和題目;其次，還能提升學(xué)生閱讀興趣，拓展孩子的知識(shí)面和視野，幫助學(xué)生快速理清題目，抓住題目核心，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。

參考文獻(xiàn)

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[2]謝志強(qiáng). 基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)與文化閱讀能力的探究[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，（11）：169.