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        微課在初中英語教學中的應用探究

        2022-07-01 22:29:19吳樹軍
        民族文匯 2022年37期
        關鍵詞:微課初中英語應用

        吳樹軍

        摘 要:微課是現(xiàn)代教育技術中的典型代表,做好微課在初中英語課堂教學中的應用研究,不僅可以為課堂教學工作的開展提供助力,還能夠探索初中英語教學工作的創(chuàng)新發(fā)展之路?;诖耍疚尼槍ξ⒄n在初中英語教學中的應用進行探討分析,以供參考。

        關鍵詞:初中英語;微課;應用

        引言

        微課與初中英語教學的整合,能夠有效輔助教師開展教學工作,實現(xiàn)英語教學高效化,為學生帶來全新的學習體驗。初中英語課堂的教學理念、方法正在不斷革新,各類教學手段的應用要站在學生的角度思考,優(yōu)化教學理念,深化學生的溝通與交流,減少傳統(tǒng)教學帶來的局限性。

        1微課在新課導入中的應用

        新課導入的過程是否新鮮、有趣,直接決定學生英語學習興趣的高低。微課是一種依托互聯(lián)網(wǎng)豐富資源的教學模式,其中包含很多課外教學資源,這些內容新鮮有趣,能給學生帶來不一樣的學習體驗。因此,在課堂導入環(huán)節(jié),教師可以結合要講解的內容,添加一些學生感興趣的微課資源,提高他們的學習主動性和積極性。例如,Unit 7Films 主要介紹了各種類型的電影,如 Action film、Cartoon、Horror film、Romantic film、Science fiction film 等。在講解新課之前,教師可以事先通過互聯(lián)網(wǎng)尋找一些學生喜歡的電影片段資源,如動畫電影Journey to dream、科幻電影 Man in black、浪漫愛情電影 Titanic、英雄電影 Spider-Man 等,并將它們制作成簡短的微課。在課堂上,教師播放這些電影中的精彩片段,并用英語講解相關內容,然后要求學生看完后用英語復述這些電影的主要內容,或者談談自己對電影的看法。通過復述,可以幫助學生提前熟悉和了解本課時有關電影的一些基本知識點,便于接下來教學的順利開展[1]。

        2微課在教學重難點中的應用

        初中生正處于思維發(fā)展的重要時期,對抽象知識的理解有一定的困難,很難掌握重難點知識。在初中英語教學中,教師可以有機結合教學中的重難點知識,以視頻的形式將知識點呈現(xiàn)出來,幫助學生更好地理解。學生的學習方法在很大程度上受教師教學方法的影響,如果教師采取單一化的教學方法,學生的思維模式就會固化,所以教師應采取靈活化的方法展開教學。微課可圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)進行重點講解,由于教學目標明確,重點突出,相較于傳統(tǒng)的英語課堂,其指向更加明確、集中。例如,在教學 Colours這部分內容時,教師先讓學生明白音樂和顏色能夠對人的情緒產(chǎn)生一定的影響,然后播放 Three idiots 中的兩個視頻片段,并提出問題:“在上新課之前,讓我們聽一聽Give me some Sunshine 這首歌,你覺得這首歌怎么樣?”看完視頻之后,再次向學生提問:“音樂結束了,你感覺自己的心情怎么樣?”學生積極思考并互相交流,發(fā)現(xiàn)面對同樣一首音樂,不同的人對它的感受卻截然不同,從而更好地感受、理解重難點知識。

        3微課在閱讀理解中的應用

        在初中英語閱讀教學中,教師可以結合閱讀文本內容,利用微課創(chuàng)設各種閱讀情境,引導學生在閱讀情境的指引下更好地理解文本內容。例如,Unit 8 Detective stories Reading 板塊中的閱讀文本 A murder in valley town講述了發(fā)生在山谷鎮(zhèn)的離奇兇殺案。在講解這篇文章時,教師利用微課為學生創(chuàng)建與文本內容有關的故事情境,并根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展提出對應的問題,如“Who was murdered?”“Where was the murdered man found?”“When do the police think the man was murdered?”“What clues did the police find?”等。又如,在講解Unit 3 Teenage problems Reading 板塊 的閱讀文本 What should Ido?時,教師利用微課創(chuàng)設與閱讀文本內容有關的故事情境,并根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展提出對應的問題,如“Who needs help?”“What happened to them?”“Does he get enough sleep every day?”“What advice should we give them?”等。這樣,學生一邊觀看微課中的模擬視頻場景,一邊思考教師提出的問題。然后,教師組織學生以小組合作的形式判斷、分析、思考并總結。如果學生遇到一些理解方面的難題,教師可以適時引導,幫助他們從閱讀文本中尋找到正確答案。微課在閱讀教學中的應用為學生營造了一個身臨其境的閱讀氛圍,其閱讀積極性很快被調動起來,其思考和分析問題的能力也能得到充分鍛煉[2]。

        結束語

        隨著多媒體技術的迅速發(fā)展,其在教育領域的運用對促進教育質量的提升具有重要意義。微課是一種新型教學方式,在初中英語教學中應用微課,不僅能夠調動學生的學習積極性,還能夠豐富英語教學內容,提升課堂教學質量。

        參考文獻

        [1]李莉.微課教學在初中英語教學中的應用[J].英語畫刊(高級版),2019(18):46.

        [2]韓樹起.微課在初中英語教學中的應用研究[J].中學生英語,2019(24):165.

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