文建榮

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，而信息技術(shù)的應(yīng)用需要長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐探索，這也使得教育教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新跟不上信息技術(shù)更新?lián)Q代的腳步，加上教師信息素養(yǎng)的參差不齊，讓信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況頻出。因此，教師需要不斷對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和實(shí)踐過程進(jìn)行分析，然后立足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要對(duì)教學(xué)方法、策略進(jìn)行優(yōu)化完善，從而發(fā)揮信息技術(shù)的教育輔助作用，提升語文課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用現(xiàn)狀

引言

教育信息化2.0計(jì)劃的啟動(dòng)促使信息技術(shù)在教育領(lǐng)域獲得了進(jìn)一步的應(yīng)用和普及，而信息技術(shù)的應(yīng)用也在一定程度上拓展了教育寬度，提升了教育教學(xué)的層次。小學(xué)語文課程的基礎(chǔ)性和重要性不言而喻，其肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、道德素質(zhì)等終身發(fā)展必備能力的責(zé)任。而信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以更加有效的發(fā)揮語文課程的教育價(jià)值，延伸教育范圍，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的多元化發(fā)展，助力教師構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

1信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

第1，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用種類愈加豐富，其中包括多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、自媒體、人工智能、微課等。相較于傳統(tǒng)教育時(shí)代，這些信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用降低了教師課堂教學(xué)板書書寫壓力，為語文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源和渠道，同時(shí)也打開了語文課程的教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生碎片化時(shí)間的利用與整合，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升，學(xué)習(xí)效率也有明顯優(yōu)化。

第二，語文教學(xué)中，教師是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定者，教學(xué)過程和活動(dòng)的組織者，教學(xué)評(píng)價(jià)的參與者，所以教師自身的綜合素養(yǎng)必須過硬。信息技術(shù)逐漸滲透小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這也對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，但是教師整體的信息素養(yǎng)卻不足以支撐高質(zhì)量的信息化教學(xué)。首先，教師對(duì)各種信息技術(shù)的了解和實(shí)操能力不足，無法根據(jù)課程教學(xué)需要合理、靈活的運(yùn)用信息技術(shù)的各種功能。其次，多媒體、PPT確實(shí)在很大程度上便利了教學(xué)過程，但作為輔助教學(xué)工具，這些信息技術(shù)并不能完全主導(dǎo)課堂。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，很多教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)對(duì)使用尺度不能有效把控，因此在語文課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)教師對(duì)信息技術(shù)過渡依賴的現(xiàn)象。[1]最后，教育信息化的實(shí)施是為了更有效的開展素質(zhì)教育，但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，部分教師忽略了教學(xué)的根本目的，推崇信息化教學(xué)的同時(shí)卻將學(xué)生與信息技術(shù)割裂開來，二者之間無法進(jìn)行有效互動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并無益處。

2信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1優(yōu)化預(yù)習(xí)效率

信息技術(shù)教育平臺(tái)——“微課”在優(yōu)化小學(xué)語文預(yù)習(xí)效率上可以發(fā)揮重要作用。微課更像是教育界的自媒體平臺(tái)，其視頻短小精煉，是教師語文教學(xué)中突破難重點(diǎn)、開展預(yù)習(xí)引導(dǎo)的有效助力。[2]比如：在學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)上冊(cè)《大青樹下的小學(xué)》的時(shí)候，教師可以將預(yù)習(xí)的方法、順序、計(jì)劃制作成有趣的短視頻分享給學(xué)生，微課在制作時(shí)也包含一些功能和特效，教師可以使用藝術(shù)字體來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。首先，讓學(xué)生自主閱讀課文，利用工具字典查詢自己不熟悉的生字和生詞，對(duì)其進(jìn)行拼音和意思標(biāo)注。其次，讓學(xué)生再讀課文，感受文中優(yōu)美的句子和豐富的情感（對(duì)學(xué)校的熱愛之情和民族團(tuán)結(jié)的幸福感）。最后，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文的理解代入自己的校園，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來感受自己校園的優(yōu)美、和諧。有微課視頻的指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)就不再盲目，有計(jì)劃的跟著教師的預(yù)習(xí)節(jié)奏不僅能提升小學(xué)語文的預(yù)習(xí)效率，還能培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容

教育改革后小學(xué)語文教材也重新編撰，為的是更有效的落實(shí)素質(zhì)教育，但是基于素質(zhì)教育的要求，僅僅依靠教材內(nèi)容很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，所以教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)、微課、自媒體等信息技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生可以立足教材獲得認(rèn)知和思維等方面的延伸，同時(shí)助力教師更有效的開展德育教育。[3]比如：在學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》的時(shí)候，文章主要表述的是周恩來總理少年成長時(shí)期為自己立下的偉大志向，而這一志向也成為周總理一生之中堅(jiān)定不移的信念，這也奠定了周總理光輝偉大的一生。通過這篇文章教師可以將愛國主義精神、艱苦奮斗精神、理想信念等深度滲透給學(xué)生。而為了強(qiáng)化這一課的教育價(jià)值，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索周總理的生平事跡，將其整理成線索連貫的教育素材分享給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)周總理有更深入的了解，同時(shí)也讓學(xué)生在了解這些事跡的同時(shí)進(jìn)行高效的內(nèi)化提升。

2.3創(chuàng)新教學(xué)手段

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行豐富和創(chuàng)新，進(jìn)而構(gòu)建更適合現(xiàn)代小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)模式。在這個(gè)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為不可或缺的因素，教師應(yīng)該為了呈現(xiàn)課堂教學(xué)最佳效果將信息技術(shù)靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)，構(gòu)建線上與線下有機(jī)結(jié)合的新型教學(xué)模式。比如：在學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)上冊(cè)《牛郎織女（一）》的時(shí)候。首先，教師可以先借助多媒體來給學(xué)生播放牛郎織女的動(dòng)畫或者電影片段，問學(xué)生是否知道這是什么故事，然后組織學(xué)生一起來了解和探索完整的故事。其次，教師可以利用多媒體的功能特效來制作思維導(dǎo)圖，隨著學(xué)生的閱讀和理解一步步完善思維導(dǎo)圖，當(dāng)教師和學(xué)生一起將思維導(dǎo)圖勾勒完整后，學(xué)生對(duì)整個(gè)故事的理解就形成了一個(gè)系統(tǒng)、完整的認(rèn)知。最后，我國有著豐富的民間故事資源，教師可以給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生回家聽長輩講故事，然后將自己聽到的故事通過自媒體平臺(tái)展示分享。學(xué)生在這篇課文的學(xué)習(xí)過程中不僅興致高昂，同時(shí)也可以鍛煉思維，豐富認(rèn)知。

結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用利大于弊，但是教師需要對(duì)自己應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的短板有清晰的認(rèn)知，然后通過各種渠道來提升自己的信息素養(yǎng)和職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富和對(duì)教學(xué)手段的創(chuàng)新，讓信息技術(shù)在語文教學(xué)中體現(xiàn)出常態(tài)化和高效化應(yīng)用特征。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)明霞.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略研究[J].學(xué)周刊，2021，（25）：25-26.

[2]董春影.試論現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].文淵（中學(xué)版），2019，（03）：319.

[3]李曉如.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的研究[J].好日子，2021，（05）：130.