王皓玉

摘 要：學前教育主要是為將來入學奠基的重要階段，那科學做好幼小銜接則對幼兒一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。主要是為幼兒的發(fā)展儲備學習方法、培養(yǎng)學習興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣等。這需要幼兒園、教師和家庭的共同努力，為幼兒順利實現(xiàn)幼小銜接助力。

關(guān)鍵詞：疫情? ?幼小銜接? 家長資源? 情緒準備

一、問題提出

疫情發(fā)生至今，已經(jīng)是第三個年頭了，對于幼兒園升小學的孩子和父母來說，做好“幼小銜接”就顯得非常重要了。大班的孩子們很快就要結(jié)束三年快樂的幼兒園生活進入小學，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段的第一次轉(zhuǎn)折，而幼兒從幼兒園進入小學存在著諸多的轉(zhuǎn)變，如：環(huán)境的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)變、活動方式的轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變都是有效實施幼小銜接的關(guān)鍵問題。那疫情在家，面對孩子情緒的波動，我們應(yīng)該如何處理孩子的情緒問題，這是很多家長的疑問，面對反復的疫情，家長資源作為疫情期間最主要的資源，我們?nèi)绾卫眉议L資源處理好大班小朋友的情緒問題，實現(xiàn)從學前教育到小學教育的順利過渡呢？

二、概念界定

幼小銜接：主要包括外在學習環(huán)境的銜接和兒童內(nèi)部精神的銜接，幼兒園和小學有不同的文化和教學風格，既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。從兒童的內(nèi)在學習而言，通過幼小銜接教育活動的設(shè)計，使得兒重即使經(jīng)歷從幼兒園到小學的過渡，依然受到一致的教育目標和期望的影響，仍然能夠保持一種持續(xù)的狀態(tài)。

家長資源：家長作為一種資源是相對于幼兒園的主題教育活動來說的，是可以為幼兒園的主題教育活動所利用的家長的人力、物力和信息資源。人力資源即家長為幼兒園主題教育活動的開展提供人員支持，具體表現(xiàn)為家長助教;物力資源是指家長為主題教育活動的開展提供的材料;信息資源即透過家長影射出的主題教育活動的發(fā)展狀況。如家長所處地位，家長資源利用程度等。

情緒準備：情緒，是對一系列主觀認知經(jīng)驗的通稱，是多種感覺、思想和行為綜合產(chǎn)生的心理和生理狀態(tài)。個體的情緒表現(xiàn)形式多種多樣，我們根據(jù)情緒發(fā)生的強度、持續(xù)性和緊張度可以把情緒狀態(tài)劃分為心境、激情和應(yīng)激。

三、疫情在家，幼小銜接會出現(xiàn)的問題

（一）孩子自律性變差

自律有一個很重要的要素就是專注力，如果孩子做一件事情經(jīng)常被他人打斷，那么就很容易被周圍事情所吸引，較后就完不成該做的事情。比如孩子原本在好好玩玩具，這時孩子的奶奶一會過來督促孩子要多喝水，一會給遞上水果，一會去“關(guān)心”孩子一下，實際上是在打斷孩子的專注力，使孩子的注意力分散了。疫情在家，不同于幼兒園規(guī)律的生活，因此孩子的自律性必然會受影響。

（二）孩子作息紊亂

疫情期間，孩子們經(jīng)常會被要求做核酸，有時會到很晚，導致孩子應(yīng)該在休息的時候大腦還處于亢奮狀態(tài)，因此第二天必然不能在規(guī)定的時間起床，加上在家，父母或者老一輩的管束力，相較老師會稍稍遜色一些，很多孩子會拖拖拉拉，時間觀念較薄弱。

（三）老一輩教育意識薄弱

很多孩子的父母因為疫情，可能都去做志愿者，導致孩子在家中只能由老人照看，大多數(shù)老人都比較溺愛孩子，尤其是學前階段，老人還是認為孩子不需要過多管束，只要玩得開心就好，因此，基本不會對孩子有要求。

（四）沒有規(guī)范的課程

在幼兒園，我們會有完整的課程來支持孩子的發(fā)展，但是疫情期間，缺乏完整體系課程來支撐孩子的發(fā)展，也沒有專業(yè)的老師來引導孩子的學習，因此，這也是幼小銜接的一大阻礙。

四、巧用家長資源，助力幼小銜接

疫情期間，孩子們長期呆在家里，不能去自己喜歡的地方玩耍，難免會覺得厭煩，時不時會發(fā)脾氣，因此在教育部《幼兒園入學準備教育指導要點》中，聚焦幼兒“情緒良好”明確提出兩條具體表現(xiàn)：1.能經(jīng)常保持積極、穩(wěn)定的情緒。2.遇到困難和不開心的事情，不亂發(fā)脾氣，不遷怒于他人。那么，我們該如何幫助孩子立足生活，慧養(yǎng)好情緒呢？化解情緒問題孩子在父母或親人面前，偶爾情緒波動大，甚至會發(fā)脾氣;在面對困難時，膽小甚至退縮。究其原因，那是因為孩子缺少了一些解決困難的小技巧和好方法。所以，一旦面臨新挑戰(zhàn)，孩子就會不由自主地產(chǎn)生急躁現(xiàn)象。 因此，作為家長，我們既要幫助孩子獲得穩(wěn)定、積極的情緒體驗，還要引導寶貝學會恰當?shù)谋磉_和調(diào)控情緒?，F(xiàn)在，就和大家共同分享幾個幫助寶貝獲得良好情緒的小妙招吧！

（一）妙招一：“讀懂”孩子的情緒“密碼”

1、允許孩子合理宣泄

爸爸媽媽首先要正確對待孩子的情緒表達，接納孩子出現(xiàn)的各種情緒表現(xiàn)，甚至有時會在日常生活中出現(xiàn)的情緒宣泄。并切實理解寶貝的喜怒哀樂都是正常的情緒表達。

2、給予孩子理解與關(guān)愛

當孩子發(fā)脾氣的時候，家長首先不要覺得煩躁，而是應(yīng)該先耐心的安撫孩子，幫助寶貝先慢慢平靜下來。在馬斯洛的需求層次理論中，安全需求是孩子們獲得基本生理滿足后最迫切需要的。其實，孩子宣泄情緒或是發(fā)脾氣往往是因為遇到了困難卻不知該怎么辦，而情急之下的孩子此時也往往內(nèi)心安全感頓失。

這時，我們可以平和堅定地跟孩子說：“不著急，爸爸媽媽跟你在一起，我們可以一起來想想辦法"，讓寶貝安全和溫暖。當孩子身心獲得了安全感，情緒就會得到舒緩并放松下來，此時的親子溝通效果也必然事半功倍。

（二）妙招二：“解鎖”孩子的情緒“困擾”

1、耐心聆聽孩子“心聲”

寶貝情緒平穩(wěn)后，家長們應(yīng)耐心細致、循循善誘的引導并鼓勵孩子說一說自己的想法，真實、積極地表達自己的情緒感受。此時，只要爸爸媽媽換位思考一下，就能與孩子感同身受，產(chǎn)生共情啦！

2、豐富良好的情緒體驗

在與孩子分析“壞脾氣”背后成因的基礎(chǔ)上，家長更要引導寶貝學習如何正確處理、排解情緒問題的好方法。如：孩子面臨困難不知所措而引發(fā)“壞脾氣”，爸爸媽媽可以在情緒安撫的基礎(chǔ)上，幫助孩子一起分析、找尋解決難題的好辦法，同時在難題解決后，把握好時機鼓勵孩子舉一反三多練習，助力寶貝在自主解決難題的過程中獲得自信、愉悅的成功體驗。

（三）妙招三：“重視”良好情緒“日常養(yǎng)成”

1、以身作則、做出榜樣

作為家長，爸爸媽媽要重視創(chuàng)造及捕捉孩子良好情緒的日常養(yǎng)成契機，做孩子的好榜樣。家長自身可要注意保持良好愉悅的氛圍哦，盡力營造寬松、民主、和諧的家庭氛圍。

家人共同協(xié)商并達成一致，盡量減少在孩子面前產(chǎn)生過大的情緒波動，以平和的心態(tài)處理不愉快的事情等;家長要切忌當著孩子的面大聲爭執(zhí)、指責甚至對孩子大吼大叫，這些不良的情緒宣泄，將對寶貝產(chǎn)生不同程度的心理傷害，都是不可取的哦！

2、預(yù)留時間、用心陪伴

人們常說“陪伴是最長情的告白?！奔议L們平時工作節(jié)奏都很快，但下班回家后、利用周末時光，一定要留出時間多多陪伴孩子，建議每個家庭設(shè)定親子時光。爸爸媽媽們可以經(jīng)常和孩子談心暢聊，了解孩子一天的生活與見聞，關(guān)注孩子的身心狀況與情緒體驗。

3、恰當表達、學習調(diào)控

每個孩子都喜歡被肯定和鼓勵，這樣的成就感能讓他們更加自信、開朗。因此，在日常生活中，爸爸媽媽可以抓住契機，堅持正面教育，多多支持鼓勵孩子，肯定孩子的進步。

當然，這也并不是不能給孩子建議或批評，而可以選擇合理、更為恰當適宜的方式與孩子互動;建議家長還可以選擇能給孩子帶來情緒情感體驗的故事、角色扮演活動等，引導幼兒恰當表達消極情緒，學習從他人、同伴等不同案例途徑中學習積極應(yīng)對和化解困難的多種方法。

對孩子而言，幼小銜接階段是一個潛移默化教養(yǎng)過程。孩子任何一個好習慣的養(yǎng)成都需要家長的全心呵護、傾情培育。相信在家園科學協(xié)同共育下，孩子們必將健康快樂成長，幼小順利銜接！