歐陽智慧

摘要：當(dāng)前，隨著我國教育界的不斷發(fā)展，我國的小學(xué)生除了要具備一定的文化素養(yǎng)外，還應(yīng)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。道德教育是教育工作者通過科學(xué)的規(guī)劃，對受教育者進(jìn)行系統(tǒng)地思想灌輸，以此來提高受教育者的思想品質(zhì)。但是，目前，小學(xué)德育主任在對小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育時(shí)缺乏有效的教育方法，致使小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)不能得到有效地提高，從而對其學(xué)生的健康發(fā)展造成一定的不利影響。因此，作為一名小學(xué)德育主任，首先要樹立起崇高的師德，并時(shí)時(shí)將師德牢記于心，做到言傳身教、以身作則，以教書育人為本，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué);素質(zhì)教育;師德師風(fēng)建設(shè);德育主任;德育教育

人們總是把教師比作辛勤的園丁，他們是學(xué)生成長道路中的導(dǎo)向標(biāo)，指引著學(xué)生前進(jìn)的道路。德育主任首先要是一位優(yōu)秀的人民教師，教書育人是他身為人民教師的職責(zé)，又是他身為德育主任的任務(wù)，更是對師德的高度評價(jià)，其整體形象的優(yōu)劣將直接影響到基層教育今后的發(fā)展。而道德教育包含了愛國主義、自立能力、心理素質(zhì)等諸多方面的內(nèi)容，小學(xué)階段是學(xué)生的一個(gè)重要學(xué)習(xí)階段，德育主任通過對學(xué)生進(jìn)行道德教育，可以使學(xué)生的思想和行為意識得到規(guī)范，并促使其形成良好的思想道德品質(zhì)，從而加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，促使他們的學(xué)習(xí)和行為都能得到發(fā)展。但是，如果德育主任在德育工作中缺少科學(xué)的教學(xué)方法，勢必會(huì)影響小學(xué)生思想品德素質(zhì)的提升。為此，小學(xué)德育主任應(yīng)改變教育方法，根據(jù)學(xué)生的成長需要，循序漸進(jìn)地提升孩子們的思想品德修養(yǎng)，以此更好地為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。

一、基于升旗活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想

愛國主義是小學(xué)生所必備的一種精神，它不僅可以豐富學(xué)生的心靈，而且可以使他們的思想、人生觀和價(jià)值觀得到全面發(fā)展。小學(xué)生由于年紀(jì)小，思維比較活躍，對人生的事情還沒有形成正確地理解，所以需要德育主任的正確引導(dǎo)。但是，由于德育工作中缺乏愛國主義教育的有效途徑，致使學(xué)生不能正確認(rèn)識愛國主義的內(nèi)涵，從而阻礙了學(xué)生的愛國主義意識形成。因此，借用升旗儀式的活動(dòng)，德育主任可以加強(qiáng)學(xué)生的愛國意識。比如：在星期一舉行升旗儀式時(shí)，由德育主任進(jìn)行引導(dǎo)和主持。德育主任要引導(dǎo)小學(xué)生正確地向國旗敬禮，以飽滿的精神狀態(tài)面對冉冉升起的國旗，讓他們明白向國旗致敬的意義。在星期一的升旗儀式上，學(xué)校的德育主任還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們一起唱國歌，讓他們始終以高昂的曲調(diào)展現(xiàn)新時(shí)代小學(xué)生的優(yōu)秀政治風(fēng)貌，還要向?qū)W生們宣講愛國主義事跡，并向他們解釋愛國主義的重要性和愛國的具體行為。在星期一升國旗時(shí)，學(xué)生們可以把愛國主義融入到他們的國旗下的演講中，在文字的把握中傳達(dá)自己對祖國深沉的愛。由此可見，德育主任主持星期一升國旗，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義意識，拓展他們的心靈世界，也有利于培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)他們的自立能力

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，人民生活水平逐步提高，小學(xué)生的家庭教育趨向于“溺愛”。兒童的社會(huì)認(rèn)知水平較低，家長的溺愛行為會(huì)導(dǎo)致他們喪失自立、自強(qiáng)的能力，對其將來的發(fā)展有不利的影響。小學(xué)生通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以增強(qiáng)對社會(huì)的認(rèn)識，樹立正確的道德觀念，增強(qiáng)自立能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)成長。德育主任在對小學(xué)生進(jìn)行自我教育時(shí)，應(yīng)積極組織小學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。例如：德育主任可以組織小學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，讓他們在校園里可以打掃樓道、回收廢棄電池和水瓶，在社會(huì)中可以爭當(dāng)環(huán)保宣傳小衛(wèi)士。引導(dǎo)小學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)，不但可以讓他們了解到廢物的危害，增強(qiáng)他們對世界的認(rèn)識，也可以豐富他們的心靈，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識;德育主任還要組織學(xué)生開展環(huán)保宣傳的社會(huì)性演講活動(dòng)，并組織學(xué)生進(jìn)行宣傳單設(shè)計(jì)，然后在學(xué)校周圍進(jìn)行發(fā)放。此外，德育主任還可以組織小學(xué)生去看望養(yǎng)老院的老人，讓他們自行排練節(jié)目，為老人表演，還要幫助老人打掃敬老院的衛(wèi)生。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)“孝順”，還可以增強(qiáng)學(xué)校的精神文明建設(shè)，促使學(xué)生的自我意識和道德修養(yǎng)的提升。

三、科學(xué)教育新生，提升心理素質(zhì)

在小學(xué)階段，心理素質(zhì)是學(xué)生成長的一個(gè)非常關(guān)鍵的品質(zhì)。提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，可以提高他們的抗壓能力，促進(jìn)他們的智能發(fā)展和學(xué)習(xí)水平提升。小學(xué)生由于年紀(jì)尚小，心智尚未發(fā)育完全，心境比較敏感，易受外界的刺激，容易影響智力的發(fā)展。德育主任在對小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)中，缺少有效的方法，這嚴(yán)重地制約著學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展。為此，學(xué)校德育主任應(yīng)對新生進(jìn)行科學(xué)地教育，使其在新生階段就加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從而使其心理素質(zhì)得到全面提高。比如：在小學(xué)一年級的時(shí)候，德育主任可以向?qū)W生宣讀學(xué)校的規(guī)章制度，讓他們自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，做優(yōu)秀的好學(xué)生;然后向他們解釋如何塑造自身的心理素質(zhì)，讓他們從一年級就開始養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。新時(shí)期小學(xué)生心理素質(zhì)的培育，能夠提高他們的抗壓能力和創(chuàng)新能力，為他們提供充分的時(shí)間和空間來完善他們的心理素質(zhì)，可以更好地推動(dòng)學(xué)生的成長。

四、結(jié)語

總之，目前我國小學(xué)班主任的整體素質(zhì)與教育改革的需要仍有較大差距，德育主任的師德建設(shè)仍有一些問題不可忽略。在當(dāng)前師德建設(shè)大背景下，德育主任師德師風(fēng)建設(shè)促進(jìn)了他們專業(yè)化的發(fā)展，改變了他們的思想觀念，從而使他們的德育舉措更加有效。小學(xué)生正處在一個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對他們進(jìn)行道德教育，既可以推動(dòng)文化課程的發(fā)展，也可以培養(yǎng)其良好的道德素質(zhì)，有效地拓寬其思想境界。在過去，德育主任在對小學(xué)進(jìn)行道德教育時(shí)，缺少教育方法，嚴(yán)重地影響著小學(xué)生的道德修養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段德育主任通過組織升旗活動(dòng)、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)教育新生等德育教育方法，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，不斷增強(qiáng)其自立能力和心理素質(zhì)，有效地提高了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。在未來的實(shí)踐中，德育主任還要不斷努力，從根源上認(rèn)識小學(xué)道德教育的問題和困惑，及時(shí)采取針對性的對策，提高學(xué)校德育管理水平，以此更好地促進(jìn)學(xué)生健康、快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬俊琴.關(guān)于班主任師德的分析[J].魅力中國，2019（32）：20-21.

[2]魏道玲.中小學(xué)班主任素質(zhì)提升策略解讀[J].讀與寫，2020，17（19）：249.

[3]袁麗.淺談師德師風(fēng)在班級管理中的體現(xiàn)[J].新智慧，2017（23）：41.

[4]張雯.中小學(xué)德育主任專業(yè)發(fā)展模型構(gòu)建研究[J].教育參考，2019（04）：105-112.