程楓琳

摘要：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一個具有就業(yè)培養(yǎng)特點的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)是教學(xué)主要目標(biāo)。近些年來我國教育事業(yè)得到了高速發(fā)展，在高校教育改革以及發(fā)展綱要當(dāng)中明確指出必須要遵循人才的成長規(guī)律以及教育規(guī)律，深化教學(xué)改革、創(chuàng)新全新的教育方法，探索高質(zhì)量教育途徑，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新特點的高質(zhì)量實用型人才。從嚴(yán)格意義上來講，高校必須要面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等領(lǐng)域培養(yǎng)一線高端人才。隨著當(dāng)下藝術(shù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)也必須要具備應(yīng)用性和專業(yè)性特點，本文將以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為核心，探索以項目為導(dǎo)向的教學(xué)實踐模式。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計專業(yè);以項目為導(dǎo)向;教學(xué)實踐

引言：

高等職業(yè)教育對培養(yǎng)各類職業(yè)所需的技能型人才的重要性越來越被人們所認(rèn)識，實踐教學(xué)是高職教育的核心。藝術(shù)設(shè)計的實踐教學(xué)與普通高職的實踐教學(xué)類似，很難培養(yǎng)出具備相應(yīng)技能的學(xué)生。改革藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的教學(xué)模式，將項目教學(xué)融入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)具有扎實實踐操作水平的學(xué)生，對高職教育的發(fā)展具有重要意義。

一、設(shè)置以項目為主導(dǎo)的分層教學(xué)

想要全面提高教學(xué)質(zhì)量，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中就必須根據(jù)學(xué)生的實際情況采用分層教學(xué)制度。另外藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的招生形式多樣，學(xué)生在正式入學(xué)之前專業(yè)水平存在很大差異，一些專業(yè)知識基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)過程中難度較低，但是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較困難，因此在教學(xué)過程中不能夠采用統(tǒng)一的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生展開教學(xué)，也不能要求所有學(xué)生都能夠達(dá)到相同的水平，應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。以項目教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)過程中，教師需要將學(xué)生按照實際水平進(jìn)行分組，分組完成不同的項目任務(wù)以及項目目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)，這不僅可以很好地提高學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐合作能力，也能夠讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍之上使自身水平的有效提升。在此過程中，教師也需要做好教學(xué)指導(dǎo)工作，制定合理的項目計劃，指導(dǎo)學(xué)生突破困難，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)氛圍和教學(xué)體系。

二、構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)的交互關(guān)系

高職學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)需要的人員，而企業(yè)也要求院校為企業(yè)培訓(xùn)實用的人員。高職學(xué)校和公司直接相連，在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以感受公司的工作環(huán)境，掌握公司設(shè)計中使用的工具和設(shè)備。對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，所謂校企合作就是指學(xué)生在教育階段了解并掌握產(chǎn)品設(shè)計企業(yè)的模式、產(chǎn)品設(shè)計流程、開發(fā)工具、產(chǎn)品設(shè)計軟件和與客戶之間的技術(shù)交流，同時一旦學(xué)生完成，就可以直接走進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計企業(yè)，進(jìn)行各種選項的產(chǎn)品設(shè)計，同時企業(yè)還節(jié)約了重新培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計人員所需要的時間與精力。建立了校企溝通互動制度，讓企業(yè)管理者積極參與學(xué)校教學(xué)活動，將校內(nèi)企業(yè)資源有機(jī)融合，優(yōu)化教育資源配置。同時按照中小企業(yè)的特點，合理調(diào)整了教學(xué)方案、課程目標(biāo)和教學(xué)方法。一些重要的專業(yè)課程，公司派出有經(jīng)驗的人員來授課，讓學(xué)員參加公司的實際項目，或參加研發(fā)工作，給學(xué)員創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。將課程和實際無縫連接，訓(xùn)練學(xué)員實際創(chuàng)新能力，達(dá)到高職、公司、產(chǎn)業(yè)互動。另外，還能夠適當(dāng)?shù)貜浹a(bǔ)和提高教師對公司研發(fā)的投入。老師與學(xué)生一起參加公司的項目研究，不但能夠協(xié)助公司解決問題，還能夠讓公司的研發(fā)實力得以增強(qiáng)。學(xué)生進(jìn)入公司團(tuán)隊后，企業(yè)會視其為自己的員工，努力與學(xué)校合作，對學(xué)生進(jìn)行全面的培訓(xùn)。通過與企業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)習(xí)者熟悉公司文化，擴(kuò)大學(xué)科視角。特別是，通過感覺適者生存的企業(yè)競爭機(jī)制，學(xué)生們更有機(jī)會有下一個階段學(xué)習(xí)的緊迫感和責(zé)任心。通過和公司的聯(lián)系，熟悉并適應(yīng)公司的管理制度、公司的規(guī)章。明白復(fù)習(xí)不再只是應(yīng)付試卷，也不再只是滿足于書本上的知識點，更關(guān)鍵的是要把知識點消化吸收并轉(zhuǎn)化成能力。學(xué)校與企業(yè)的交互可以讓高職學(xué)生的實踐能力得到進(jìn)一步的提高。

三、完善評價反饋機(jī)制

在以項目為導(dǎo)向的教學(xué)模式實施過程中，不應(yīng)該以學(xué)生的考試成績以及課程作品為主要評價依據(jù)，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、項目完成水平進(jìn)行評價，從而真正促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)自主性，推動教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。比如在評價反饋體系過程中，可以提倡多元化實踐過程性評價，創(chuàng)新評價體系，將教師評價、同伴評價、企業(yè)評價、實踐評價、作品評價等方面有效結(jié)合，讓學(xué)生收獲多方面評價了解自己的真實水平，并在原本的評價基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我評價，總結(jié)學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體系得到進(jìn)一步優(yōu)化。除了有關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價反饋機(jī)制之外，還需要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)控，通過教師之間的相互聽課以及教學(xué)質(zhì)量評價，了解教師當(dāng)下的教育情況，并根據(jù)實際教學(xué)情況優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)流程，創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，注重實踐與理論教學(xué)的結(jié)合，采用集體評分、企業(yè)評分的特色評價方式，為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量提供方向。

四、引進(jìn)專業(yè)人才，強(qiáng)化師資隊伍

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系當(dāng)中，教師大多數(shù)都是專注于學(xué)校教育的專業(yè)人才，沒有引進(jìn)一線企業(yè)當(dāng)中的優(yōu)秀人才參與到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。為了改變這一現(xiàn)狀可以采用雙師同堂的教學(xué)模式，讓本專業(yè)教師與優(yōu)秀企業(yè)教師共同參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，也能夠?qū)W習(xí)到實踐知識以及工作理論知識。根據(jù)教師聘用制度在實施以項目為導(dǎo)向的教學(xué)模式過程中，專業(yè)教師必須每兩年到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行實踐，提高教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，提高教師隊伍的綜合質(zhì)量。為了更好地迎合社會人才發(fā)展需求，高職教師隊伍建設(shè)也必須要緊密聯(lián)系社會需求，首先需要提高專業(yè)教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力，制定教師到企業(yè)掛職鍛煉的任務(wù)及計劃;其次需要引進(jìn)高素質(zhì)的骨干教師以及企業(yè)一線技能人員參與到高校教育任務(wù)當(dāng)中;最后還需要建立一個較為穩(wěn)定的外聘教師隊伍，定期邀請國外優(yōu)秀教師以及學(xué)者參與到本校的教育指導(dǎo)當(dāng)中，加強(qiáng)國際交流，拓展學(xué)生以及教師的視野。

結(jié)論：

這些年來隨著藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的不斷發(fā)展，優(yōu)秀人才層出不窮，現(xiàn)階段對創(chuàng)新型人才、專業(yè)型人才的需求量不斷提高，也對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，在培養(yǎng)專業(yè)型人才時可采用以項目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，加強(qiáng)理論教育與實踐教育的有效結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)實用型人才。

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