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        開展第二課堂活動,提高生物教學(xué)實效

        2022-07-01 21:10:23肖政權(quán)
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年12期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)實效生物核心素養(yǎng)

        肖政權(quán)

        摘要:隨著新課改不斷深入,教師除了將教材中的知識講解給學(xué)生,還需要著重培育學(xué)生的核心素養(yǎng),要想促使學(xué)生將這些融會貫通,教師通過開展第二課堂活動為學(xué)生提供實踐機會,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中深化對生物知識的理解,進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:第二課堂;核心素養(yǎng);生物;教學(xué)實效

        生物第二課堂能切實提升學(xué)生的生物成績,學(xué)校通過開展生物第二課堂活動有效地促進教學(xué)實效,教學(xué)成績進步明顯,在近兩年湛江市初中生物學(xué)業(yè)水平考試(即生物中考)中,湛江市坡頭區(qū)愛周中學(xué)學(xué)生的生物成績位居前茅,2020年,平均分:70.92分,綜合全區(qū)排名第一,2021年,平均分:58.5分,綜合全區(qū)排名第一。

        一、在第二課堂中,培養(yǎng)學(xué)生生命觀念

        核心素養(yǎng)中的生命觀念是指學(xué)生在生物課程結(jié)束,能夠基于生物知識對生命有全新認知,并應(yīng)用生物知識對生命現(xiàn)象以及規(guī)律作出解釋,使學(xué)生認識到生命的多樣性,進而形成科學(xué)的生命觀。例如在“觀察動物運動”教學(xué)結(jié)束后,教師在開展第二課堂教學(xué)活動時,就能帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察動物是如何運動,并提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生展開思索,如:“鳥類的胸肌兩端是否都附著在胸骨上?”“蚯蚓體內(nèi)有肌肉,但是沒有骨骼,這是它不能快速運動的原因嗎?”“通過觀察蝗蟲的運動方式闡述它是如何運動的?”因為在第二課堂中,學(xué)生能夠直觀地觀察動物是如何運動的,所以能夠調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性,同時還能深化學(xué)生對本節(jié)生物知識的理解,并且在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能對動物如何運動展開思考,從而有效培育學(xué)生的生命觀念,促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。

        二、在第二課堂中,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

        《生物學(xué)課程標準》中提出,科學(xué)思維是指尊重事實依據(jù),崇尚嚴謹求實的態(tài)度,運用科學(xué)的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生的科學(xué)思維并非與生俱來的,而是在生物教學(xué)中由教師慢慢培育而來的。在培育學(xué)生科學(xué)思維時,要向?qū)W生提供具有開放性的生物問題,引導(dǎo)其依據(jù)問題展開思索或辯論,此時教師便可依托第二課堂組織辯論賽,以此培育學(xué)生的科學(xué)思維。例如,在“細菌”教學(xué)結(jié)束后,教師就能舉辦以“細菌對人類生活是否有益”為主題的辯論賽,并將班級學(xué)生劃分為兩大組,并由組長抽簽選擇持方,并要求學(xué)生根據(jù)自己的持方搜集相應(yīng)的資料。另外,教師要引導(dǎo)學(xué)生將收集到資料與生物知識有機結(jié)合,如,正方的觀點為:“可以利用細菌來凈化工業(yè)廢水或生活污水,所以是對人類生活有益的。”反方的觀點則為:“細菌會造成傳染病的滋生進而危害人類的健康?!蓖ㄟ^辯論賽的舉辦能夠加速學(xué)生理性思維的形成。

        三、在第二課堂中,培養(yǎng)學(xué)生探究實踐能力

        生物學(xué)課程標準中,培育學(xué)生探究實踐能力也是核心素養(yǎng)要求之一。探究實踐環(huán)節(jié)包括:發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計方案、實施方案、得到結(jié)論、展示交流。在生物教學(xué)中,由于學(xué)生開展探究實踐的時間不夠充分,往往是教師講解、學(xué)生聽講,未能將學(xué)生的自主探究積極性有效調(diào)動。教師便可借助第二課堂開展生物實驗,要求學(xué)生觀察周圍常見的生物現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生提成生物問題,并依據(jù)問題選擇恰當?shù)膶嶒瀸ο?,由于學(xué)生的不同就會對生物有不同的見解,能讓學(xué)生自行設(shè)計生物實驗方案,并小組探究的形式對生物問題展開探究,在生物實驗結(jié)束后,教師并組織學(xué)生集中對實驗結(jié)果展開討論。例如,探討生物進化的原因時,對此教師安排學(xué)生進行猜想和假設(shè),并要求學(xué)生根據(jù)自己的猜想和假設(shè)合作設(shè)計小實驗,此時,教師就能以在經(jīng)常刮風的海島上,為什么殘翅或無翅的昆蟲比較多,做完實驗后學(xué)生可利用自習(xí)課的時間,在教師的組織下開一個討論會,交流自己的實驗過程及所遇到的問題。在這一過程中,學(xué)生通過猜想、探究、動手實驗獲取新知識,有助于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

        四、在第二課堂中,培養(yǎng)學(xué)生的社會責任

        在核心素養(yǎng)培育中,社會責任素養(yǎng)要求學(xué)生除了樹立正確的情感態(tài)度,還要將生物知識有效掌握。并通過生物教學(xué),使學(xué)生明白生命的可貴,做到保護環(huán)境,并及時關(guān)注社會中的生物問題,能夠應(yīng)用生物知識闡述這些生物問題。另外,培育學(xué)生社會責任素養(yǎng)不僅是核心素養(yǎng)的具體要求,更是教師所應(yīng)承擔的職責,只有當學(xué)生具備了社會責任,才能在社會中得到更好的發(fā)展,進而快速地適應(yīng)社會發(fā)展。例如,在“傳染病及其預(yù)防”教學(xué)結(jié)束后,教師就能引導(dǎo)學(xué)生向群眾宣傳如何預(yù)防各類傳染病,具體來說,一是出門時要戴好口罩;二要經(jīng)常鍛煉自己的身體,以此來增強自身的免疫力;三注重良好的個人衛(wèi)生養(yǎng)成;四要及時接種疫苗,從而提升自身對特定傳染病的抵抗力等。除了向群眾講解如何預(yù)防傳染病的方式之外,學(xué)生還要將傳染病的危害向群眾解釋說明。在這個過程中,學(xué)生便能將生物知識應(yīng)用到實際生活中,提升自身的社會責任感,進而有效提升學(xué)生的生物素養(yǎng),促使學(xué)生實現(xiàn)全面化發(fā)展。

        五、結(jié)語

        總而言之,開展第二課堂能使學(xué)生在實踐中將生物知識有效內(nèi)化,能夠有效強化學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效果,并有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng),因此,在生物教學(xué)中,教師就要重視第二課堂的重要性,同時也要積極開展第二課堂教學(xué)活動。

        參考文獻:

        [1]李娟,毛碩.面向?qū)W科核心素養(yǎng)的初中生物學(xué)第二課堂建設(shè)[J].中學(xué)生物教學(xué),2021(36):6-8.

        [2]周麗娜,王鈺萍,王琦.生物第二課堂中學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育,2020,6(02):72-73.

        (坡頭區(qū)中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“關(guān)于開展第二課堂活動提高我校初中生物教學(xué)效果的探究”(2019PTZD003)研究成果)

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