肖政權(quán)

摘要：隨著新課改不斷深入，教師除了將教材中的知識講解給學(xué)生，還需要著重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，要想促使學(xué)生將這些融會貫通，教師通過開展第二課堂活動為學(xué)生提供實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中深化對生物知識的理解，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：第二課堂;核心素養(yǎng);生物;教學(xué)實效

生物第二課堂能切實提升學(xué)生的生物成績，學(xué)校通過開展生物第二課堂活動有效地促進教學(xué)實效，教學(xué)成績進步明顯，在近兩年湛江市初中生物學(xué)業(yè)水平考試（即生物中考）中，湛江市坡頭區(qū)愛周中學(xué)學(xué)生的生物成績位居前茅，2020年，平均分：70.92分，綜合全區(qū)排名第一，2021年，平均分：58.5分，綜合全區(qū)排名第一。

一、在第二課堂中，培養(yǎng)學(xué)生生命觀念

核心素養(yǎng)中的生命觀念是指學(xué)生在生物課程結(jié)束，能夠基于生物知識對生命有全新認知，并應(yīng)用生物知識對生命現(xiàn)象以及規(guī)律作出解釋，使學(xué)生認識到生命的多樣性，進而形成科學(xué)的生命觀。例如在“觀察動物運動”教學(xué)結(jié)束后，教師在開展第二課堂教學(xué)活動時，就能帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察動物是如何運動，并提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生展開思索，如：“鳥類的胸肌兩端是否都附著在胸骨上？”“蚯蚓體內(nèi)有肌肉，但是沒有骨骼，這是它不能快速運動的原因嗎？”“通過觀察蝗蟲的運動方式闡述它是如何運動的？”因為在第二課堂中，學(xué)生能夠直觀地觀察動物是如何運動的，所以能夠調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性，同時還能深化學(xué)生對本節(jié)生物知識的理解，并且在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能對動物如何運動展開思考，從而有效培育學(xué)生的生命觀念，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。

二、在第二課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

《生物學(xué)課程標準》中提出，科學(xué)思維是指尊重事實依據(jù)，崇尚嚴謹求實的態(tài)度，運用科學(xué)的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生的科學(xué)思維并非與生俱來的，而是在生物教學(xué)中由教師慢慢培育而來的。在培育學(xué)生科學(xué)思維時，要向?qū)W生提供具有開放性的生物問題，引導(dǎo)其依據(jù)問題展開思索或辯論，此時教師便可依托第二課堂組織辯論賽，以此培育學(xué)生的科學(xué)思維。例如，在“細菌”教學(xué)結(jié)束后，教師就能舉辦以“細菌對人類生活是否有益”為主題的辯論賽，并將班級學(xué)生劃分為兩大組，并由組長抽簽選擇持方，并要求學(xué)生根據(jù)自己的持方搜集相應(yīng)的資料。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生將收集到資料與生物知識有機結(jié)合，如，正方的觀點為：“可以利用細菌來凈化工業(yè)廢水或生活污水，所以是對人類生活有益的。”反方的觀點則為：“細菌會造成傳染病的滋生進而危害人類的健康?！蓖ㄟ^辯論賽的舉辦能夠加速學(xué)生理性思維的形成。

三、在第二課堂中，培養(yǎng)學(xué)生探究實踐能力

生物學(xué)課程標準中，培育學(xué)生探究實踐能力也是核心素養(yǎng)要求之一。探究實踐環(huán)節(jié)包括：發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計方案、實施方案、得到結(jié)論、展示交流。在生物教學(xué)中，由于學(xué)生開展探究實踐的時間不夠充分，往往是教師講解、學(xué)生聽講，未能將學(xué)生的自主探究積極性有效調(diào)動。教師便可借助第二課堂開展生物實驗，要求學(xué)生觀察周圍常見的生物現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生提成生物問題，并依據(jù)問題選擇恰當?shù)膶嶒瀸ο?，由于學(xué)生的不同就會對生物有不同的見解，能讓學(xué)生自行設(shè)計生物實驗方案，并小組探究的形式對生物問題展開探究，在生物實驗結(jié)束后，教師并組織學(xué)生集中對實驗結(jié)果展開討論。例如，探討生物進化的原因時，對此教師安排學(xué)生進行猜想和假設(shè)，并要求學(xué)生根據(jù)自己的猜想和假設(shè)合作設(shè)計小實驗，此時，教師就能以在經(jīng)常刮風的海島上，為什么殘翅或無翅的昆蟲比較多，做完實驗后學(xué)生可利用自習(xí)課的時間，在教師的組織下開一個討論會，交流自己的實驗過程及所遇到的問題。在這一過程中，學(xué)生通過猜想、探究、動手實驗獲取新知識，有助于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

四、在第二課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任

在核心素養(yǎng)培育中，社會責任素養(yǎng)要求學(xué)生除了樹立正確的情感態(tài)度，還要將生物知識有效掌握。并通過生物教學(xué)，使學(xué)生明白生命的可貴，做到保護環(huán)境，并及時關(guān)注社會中的生物問題，能夠應(yīng)用生物知識闡述這些生物問題。另外，培育學(xué)生社會責任素養(yǎng)不僅是核心素養(yǎng)的具體要求，更是教師所應(yīng)承擔的職責，只有當學(xué)生具備了社會責任，才能在社會中得到更好的發(fā)展，進而快速地適應(yīng)社會發(fā)展。例如，在“傳染病及其預(yù)防”教學(xué)結(jié)束后，教師就能引導(dǎo)學(xué)生向群眾宣傳如何預(yù)防各類傳染病，具體來說，一是出門時要戴好口罩;二要經(jīng)常鍛煉自己的身體，以此來增強自身的免疫力;三注重良好的個人衛(wèi)生養(yǎng)成;四要及時接種疫苗，從而提升自身對特定傳染病的抵抗力等。除了向群眾講解如何預(yù)防傳染病的方式之外，學(xué)生還要將傳染病的危害向群眾解釋說明。在這個過程中，學(xué)生便能將生物知識應(yīng)用到實際生活中，提升自身的社會責任感，進而有效提升學(xué)生的生物素養(yǎng)，促使學(xué)生實現(xiàn)全面化發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，開展第二課堂能使學(xué)生在實踐中將生物知識有效內(nèi)化，能夠有效強化學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效果，并有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此，在生物教學(xué)中，教師就要重視第二課堂的重要性，同時也要積極開展第二課堂教學(xué)活動。

參考文獻：

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（坡頭區(qū)中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“關(guān)于開展第二課堂活動提高我校初中生物教學(xué)效果的探究”（2019PTZD003）研究成果）