李璘嵩

摘要：在新時(shí)代環(huán)境下，初中學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與計(jì)算思維，促使學(xué)生以計(jì)算思維思考問(wèn)題，以計(jì)算思維解決問(wèn)題，進(jìn)而掌握計(jì)算機(jī)建模的信息知識(shí)。信息技術(shù)是初中階段的重要課程，此課程的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化與信息化思維，教師要利用此課程的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，最終推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展?；诖耍疚尼槍?duì)計(jì)算思維在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行研究，旨在為教育工作者提供思路。

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維;初中;信息技術(shù);教學(xué);實(shí)踐探究

計(jì)算思維是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)概念解決實(shí)際問(wèn)題、人類(lèi)行為理解等的一系列思維活動(dòng)。信息技術(shù)作為初中生系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維具有積極作用。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要圍繞計(jì)算思維發(fā)展要求開(kāi)展教學(xué)改革活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，利用計(jì)算思維拓展知識(shí)學(xué)習(xí)，以推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展。

一、設(shè)置開(kāi)放教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算思維

信息技術(shù)課程的抽象性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中要通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性教學(xué)環(huán)境為學(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。開(kāi)放教學(xué)情境的設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，推動(dòng)學(xué)生計(jì)算思維提升。例如在“制作動(dòng)畫(huà)”教學(xué)中，教師首先為學(xué)生展示若干動(dòng)畫(huà)類(lèi)型，傳授學(xué)生簡(jiǎn)單制作動(dòng)畫(huà)的方法，演示設(shè)計(jì)富有時(shí)代意義且內(nèi)容豐富的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生掌握將繪畫(huà)類(lèi)型進(jìn)行綜合運(yùn)動(dòng)的技能。而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由規(guī)劃設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供較為開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象力創(chuàng)設(shè)出多種動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量不高的問(wèn)題，此時(shí)教師要注重引導(dǎo)，深入分析作品質(zhì)量不高的原因，并讓學(xué)生找出場(chǎng)景的關(guān)鍵要素，突出作品的動(dòng)畫(huà)核心，并在各要素之間形成一定聯(lián)系，以此繪制出合理的動(dòng)畫(huà)圖片。此過(guò)程能夠讓學(xué)生感受到計(jì)算思維的魅力，初步體驗(yàn)以計(jì)算思維解決問(wèn)題的方法。

二、合理運(yùn)用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

初中生的年齡較小，學(xué)習(xí)抽象性較強(qiáng)的信息技術(shù)課程對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有一定難度。對(duì)此教師要合理運(yùn)用課程案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)生活化教學(xué)案例減弱學(xué)生理解難度，讓學(xué)生及時(shí)跟上教師思路，當(dāng)學(xué)生逐步進(jìn)入課程學(xué)習(xí)氛圍，并建立對(duì)課程一定了解后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行深入分析，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答等，通過(guò)循序漸進(jìn)方式幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)點(diǎn)。此方法不僅可以更加全面地展示課程內(nèi)容，同時(shí)還可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)后的消化，為學(xué)生未來(lái)信息能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如在“改變對(duì)象的大小”教學(xué)中，教師先為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)理論，而后引進(jìn)實(shí)際運(yùn)用案例幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生建立對(duì)對(duì)象、對(duì)象屬性等概念的認(rèn)識(shí)。而后教師組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，為學(xué)生提供相應(yīng)的文件進(jìn)行操作，讓學(xué)生在操作過(guò)程中提出相應(yīng)的探索問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行小組探究，針對(duì)無(wú)法解決的問(wèn)題可尋求教師幫助。此環(huán)節(jié)教師為學(xué)生提供了更加充足的探索空間，讓學(xué)生自主選擇操作方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)其綜合能力發(fā)展。

三、豐富課程教學(xué)情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生計(jì)算思維

計(jì)算思維是初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)之一，教師可通過(guò)豐富教學(xué)情境方式開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展，進(jìn)而逐步完善自身知識(shí)體系，同時(shí)有助于促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。初中生的年齡較小，對(duì)計(jì)算機(jī)此類(lèi)新生事物的興趣較高，教師要利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生的積極參與，通過(guò)營(yíng)造豐富情境將學(xué)生放置于質(zhì)疑與主動(dòng)思考的環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探索。另外，教師要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定與學(xué)習(xí)狀態(tài)的鼓勵(lì)，以此幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)科自信心，促使學(xué)生保持對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。例如在“圖像處理”課程教學(xué)中，教師可在課程開(kāi)始前進(jìn)行引導(dǎo)：“想必大家在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)修圖，修圖的本質(zhì)就是對(duì)圖像的處理，使用的工具便是Photoshop軟件，但大家對(duì)它的功能是否有所了解呢？接下來(lái)咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)圖像處理的知識(shí)?！贝私虒W(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生隨手拍攝幾張圖品進(jìn)行處理，鼓勵(lì)學(xué)生上傳學(xué)習(xí)圖片或生活圖片進(jìn)行演示教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算思維。此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生熟練應(yīng)用學(xué)習(xí)軟件，掌握基本的操作技能，促使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，最終提升教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，計(jì)算思維可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)，運(yùn)用計(jì)算思維解決生活難題。對(duì)此，教師要注重對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，不斷挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，讓學(xué)生在豐富資源環(huán)境中獲得成長(zhǎng)，最終推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)：

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