顧琴芳

摘要：生命教育是目前學(xué)校心理、生理教育的新重點，全方面構(gòu)建生命教育體系是提升學(xué)生心理品質(zhì)，教會學(xué)生珍愛自己和他人生命的重要舉措。從生命教育基地建設(shè)、心理健康基地建設(shè)、紅十字救護基地建設(shè)、生命教育課程建設(shè)、生命教育師資建設(shè)出發(fā)，以三生教育為指導(dǎo)，以生為本為核心，全面建設(shè)學(xué)校生命教育體系。

關(guān)鍵詞：三生教育;生命教育;生命救護;心理健康

一、構(gòu)建背景

黨的十九大提出實施“健康中國”戰(zhàn)略，從長遠發(fā)展和時代前沿出發(fā)，去年，浙江省委省政府印發(fā)《浙江省富民惠民安民行動計劃》，其中“健康篇”明確將實施“生命關(guān)愛工程項目”作為重點項目。由此可見，生命健康教育項目是構(gòu)建社會化應(yīng)急救援網(wǎng)絡(luò)的重要舉措，是保障學(xué)生生命健康安全的實事工程，開展生命教育是現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。學(xué)校的生命教育要充分利用學(xué)生青春期教育、心理健康教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、技能學(xué)習(xí)、學(xué)科滲透等方面的內(nèi)容，合理構(gòu)建生命教育體系。

二、構(gòu)建理念

提出“三生教育”，即生存，生活，生命。其中學(xué)會生存的能力是“生存教育”的核心，學(xué)會生存就必須要有與生存相匹配的體能、技能與智能，學(xué)得生活的本領(lǐng)是“生活教育”的核心。最后，學(xué)懂生命的意義是“生命教育”的核心，也是一切教育“仰之彌高、鉆之彌堅”的歸宿。學(xué)生通過學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活，能獲得身心的成長，在成長中逐漸體悟“生為何生”“生何以為生”的人生道理，學(xué)著做一個人格健全的人，一個靈與肉協(xié)調(diào)，情與理均衡，言與行統(tǒng)一的人。因此，從“心”開始，以“生”為本開展生命教育，一“心”是學(xué)習(xí)的初心是要培育核心素養(yǎng)，二“心”是成長的健康心理，三“心”是關(guān)愛生命紅十字主題教育，教育引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會生活、加強技能學(xué)習(xí)提高生存本領(lǐng)、關(guān)愛生命安全提升生命質(zhì)量，促進青少年健康生長，培育全方位的生命意識觀，共建生命共同體。

三、構(gòu)建舉措

（一）建設(shè)生命教育基地，構(gòu)建智慧化生命教育體系

建設(shè)生命教育基地，以“關(guān)愛生命、救在身邊”為主題，構(gòu)建可持續(xù)、全情景、體驗式的生命健康安全教育新模式。基地應(yīng)融合紅十字精神教育、應(yīng)急救護培訓(xùn)、健康生活教育、用電安全教育、消防安全教育、交通安全教育、生命教育于一體，并購置紅十字教育、生命全景教育、生命安全教育、應(yīng)急救護培訓(xùn)現(xiàn)代化教育體驗設(shè)備。此外，教育內(nèi)容由傳授知識為主向技能學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?；卦O(shè)計以技能學(xué)習(xí)為核心，旨在讓學(xué)生在模擬真實場景中學(xué)會認識生命和保護生命的技能，如“心肺復(fù)蘇模擬人”，心臟驟停等需要救助的按照“心肺復(fù)蘇模擬人”四步法培訓(xùn)體驗，讓學(xué)生切實掌握了當(dāng)生命受到危險時的應(yīng)急處理方法。教育方式由說教式向體驗式轉(zhuǎn)變。

（二）建設(shè)心理健康基地，構(gòu)建系統(tǒng)化心理健康教育體系

1.三級預(yù)防，心理危機預(yù)警干預(yù)。學(xué)校應(yīng)積極探索生命教育理念在危機干預(yù)中的積極作用，對心理預(yù)警與心理障礙的學(xué)生及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)，結(jié)合實際情況制定心理危機預(yù)警及干預(yù)體系，包括預(yù)警指標、心理危機預(yù)警系統(tǒng)、高危對象的發(fā)現(xiàn)與主動干預(yù)三方面的一個完整有機的系統(tǒng)工程。

2.雙感測評，融入心理測評體系。學(xué)校應(yīng)科學(xué)衡量學(xué)生對于生命的認識和幸福的感知，編制專業(yè)心理問卷。初始數(shù)據(jù)可作為心理干預(yù)的基準線，同時也為學(xué)校開設(shè)生命教育課程提綱重要的啟示。

（三）建設(shè)紅十字救護基地，構(gòu)建科學(xué)化生命救護體系

1.健全組織，完善機制。建立全校、學(xué)區(qū)、班級紅十字三級工作網(wǎng)絡(luò)，成立由校長書記領(lǐng)銜的學(xué)校紅十字會理事會組織，以加強對紅十字工作的領(lǐng)導(dǎo)，確保師生入會率常年達100%。此外，完善紅十字會理事會制度，健全入會登記、評優(yōu)、會費管理等制度，努力使紅十字工作有章可依、有規(guī)可循。

2.六項載體，全面普及。秉承“人道、博愛、奉獻”的紅十字精神，立足“宣傳氛圍”“專題講座”“讀書活動”“主題班會”“知識競賽”“人道法項目課程”的紅十字教育“六項”載體，普及紅十字知識，以世界5·8紅十字日紀念為契機，參加全國防災(zāi)避險知識競賽。

四、發(fā)展設(shè)想與展望

（一）生命之家，四級聯(lián)動

構(gòu)建四級聯(lián)動的“生命之家”組織，健全組織保證。一級生命之家（班級、宿舍）：設(shè)立班級生命健康委員。二級生命之家（年段、班級）：班主任要深入到學(xué)生中去，發(fā)現(xiàn)問題及時上報并給予能力范圍內(nèi)的心理援助。三級生命之家（村委、社區(qū)）：各社區(qū)村委開展有關(guān)生命教育的各項活動予以支持和積極響應(yīng)。四級生命之家（學(xué)校）：學(xué)校有目的、有計劃地開展生命教育活動，聘請專業(yè)人員給予專業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)教師隊伍的生命教育意識。

（二）師資培訓(xùn)，提升素養(yǎng)

一方面，學(xué)校將著手完善專業(yè)的生命教育教師隊伍，豐富相關(guān)的教材、教案、培訓(xùn)材料，為開展生命教育提供主力支撐。另一方面，學(xué)校將完善組織機構(gòu)，規(guī)劃上到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下到具體負責(zé)學(xué)生工作的處室、班主任，以及平日給學(xué)生上課的各科老師，提高他們的生命教育意識及日常工作中開展生命教育的能力與素質(zhì)。

參考文獻：

[1]劉寒雁.“三生教育”價值本質(zhì)探析[J].課程教材教學(xué)研究：教育研究，2021（Z1）：3.

[2]劉寒雁.構(gòu)建“三生教育”理論之價值和意義[J].課程教材教學(xué)研究：教育研究，2010（Z1）：10.