葉遠威

摘 要：新課標改革要求在我國初中的道德與法治課程教育中以學生為中心，而在教學過程中也要從他們的生活實際入手，增強他們的創(chuàng)新意識和實踐技能，培育他們的基礎素質。但是在當前很多學校的實際教學中，仍然出現(xiàn)著“滿堂灌”現(xiàn)狀，初中生主體性地位并未得以充分發(fā)揮，初中生缺少主動思考的時間與機會，只知道聽老師講課，并沒有獨立思考的意識，其思維能力無法進一步發(fā)展?！耙话傅降住苯虒W方式就是通過系統(tǒng)連貫的案例來積極地引導學生來對相關知識進行學習，他們能夠在對個案的研究中了解到所學知識點，最大化地調動了他們的學習主動性，促進學生對知識的掌握程度，文章針對“一案到底”法在初中道德與法治課程中的應用展開討論，并提出初中運用“一案到底”法的注意事項，希望給予更多一線教師以啟發(fā)。

關鍵詞：“一案到底”;初中生;道德與法治

初中道德與法治課程涵蓋的內容主要包括了心理、品德、社會法律以及國情等各方面，目的就是要指導初中學生正確地認識自己、了解團體的重要性、以及培養(yǎng)學生的愛國情懷，管理好自身與集體之間的關系，掌握取舍，處理好自己的情緒，并維護家庭、團體和社會關系，愛護國家，積極地為社會主義現(xiàn)代化建設而奉獻自身的力量，從而爭取成為一名真正擔當?shù)暮霉?。初中學生因為心理生理等方面的因素，對相對抽象法律法規(guī)、道德素養(yǎng)理解與認識還比較薄弱，而初中道德與法治課程中其知識點很多都是生澀難懂，“一案到底”教學模式具有將抽象的知識形體化，理論知識系列化等優(yōu)勢，既順應了初中部學生的自身特性，又有利于新課改革工作的進一步發(fā)展，還利于提升初中道德與法治老師的教育實踐技能，將“一案到底”教學模式運用于初中道德與法治課堂的教學中非常有意義。

一、初中道德與法治課實施“一案到底”教學的意義

“一案到底”法其本質就是一種當前較為新穎的教學方式，只要是教學，就必須以傳授知識為目的，教師要通過豐富的教學方法將課本上的知識轉移到學生的頭腦中，但“一案到底”這種的教學模式中卻沒有以往教學中的對知識點生硬傳授，其注重的是在老師的指導下，通過大量的案例讓每個學生可以積極自覺地學習課本知識點，對老師所列舉案件展開分類研究，而使用此種方式，老師就只是學生學習的促進者、引導者，由老師擺出例子，指明思考方向，每個學生可以自主地獲取信息，通過組織的合作與探究，由學生個人搜集資料加以集中總結，從而形成了各小組的統(tǒng)一方案，每位學生都可以提出自己的獨到見解，在小組中也可以學習到其他小組成員的不同觀點，不同的思想碰撞也會引發(fā)他們的創(chuàng)新點，從而每位孩子都能利用這樣的方法揚長避短，達到全體學生的共同發(fā)揮。

此外，在初中道德與法治課堂教學中，采用“一案到底”教學方式，對老師的授課力量要求較高，老師無法再像過去那樣照本宣科，直接依據(jù)課本淺顯的講解知識點。其中，對于個案的選取，問題的設定，及整個教育過程的整體呈現(xiàn)，以及個案剖析、總結等均需要老師具有較高的教育教學技能，才可以更良好地運用此教學模式。

二、初中道德與法治課使用“一案到底”的注意事項

（一）樹立現(xiàn)代教育理念

基礎教育提倡學生的自主學習理念，初中教師們要轉變過去“教師是權威”的傳統(tǒng)教學理念，要意識到初中教師與學生在教室的地位是公平的，要尊重學生，指導學生自主學習，通過大量的實際案例的學習，提出自己的觀點與想法以及對相關知識點的理解，進而營造一個和諧融洽的課堂教學氣氛，良好地進行學生教師交流。新一輪基礎教育除提倡自主學習以外，還很重視與學生之間的協(xié)同、合作學習，培育學生之間的協(xié)作意識與創(chuàng)新能力，初中教師們要組織學生就某問題分小組協(xié)作探討，共同研究學習，有效地進行生生交流，讓學生學會集體合作學習，以實現(xiàn)個人和班級的整體發(fā)展共同進步。此外，教師還需要按照新課程改革要求樹立正確的評估理念，不再把得分作為評判初中生水平的唯一準則，這就會使初中生變成了一味追求試卷得分的“書呆子”，從而導致對本就枯燥的學習生活更加不感興趣，最終促使初中生形成了厭學心態(tài)。要盡可能發(fā)現(xiàn)初中生的好閃光處，多給初中生言語表達的機會，初中生就能在學習過程中得到樂趣，不但獲得了書本知識，而且多方面的核心素質也都能有所提高。

（二）共商共建，集體備課

“一案到底”教學法對教師自身素質要求比較高，在集體備課的環(huán)境下，年紀較輕、教學經(jīng)驗相對較少的教師有機會聽有經(jīng)驗的教師如何進行某堂課“一案到底”的課堂設計，指導年紀較輕、教學經(jīng)驗相對較少的教師如何選取好案例、如何解題、如何讓課堂流程自然而順暢、如何組織指導學生共同探究新問題、如何進行課堂小結等，使得他們可以在集體聆聽中得到教學靈感，從而學會怎樣更好地開展“一案到底”的教學，從而帶動整體教教師的教學水平。同時，由于現(xiàn)在教育信息、教學資源更新速率提高，許多有經(jīng)驗的中年教師已經(jīng)在對課堂教學方面非常熟悉，對課本知識點也更加了解，從而可以有條不紊、條理清晰地開展教學。而一些年紀很大的老師，由于執(zhí)業(yè)時間很久，工作經(jīng)歷也非常豐富，在教學方面早已建立了一整套自己的教學方法，卻不了解最新的教學模式。在很多學校中也存在過這樣的老師，在交流教學經(jīng)驗中提及到“一案到底”的教學法設計時，一些年紀較大的老師卻表示并沒聽過此教學法。而集中備課就便于教學方法豐富的老師把創(chuàng)新思維引入到老師組中，實現(xiàn)老師的共同進步，共商合作，集體研發(fā)出好的課堂設計。集體備課也能夠表現(xiàn)每位老師各自的特色，部分老師語言風趣，善于口頭演講;部分老師更喜歡用思維導圖，結合不同老師的優(yōu)勢，尤其是每位老師對案例會有不同的選擇與組織，取長補短，案例設計會越來越充實、完整。

結語

通過“一案到底”教學法能夠有效的提高學生的學習興趣，是初中道德與法治課程教學的一種創(chuàng)新，但是當前初中道德與法治課程教學中其應用的效果并不好，還需要眾多一線教師共同努力，在本校中不斷地摸索與創(chuàng)新，進一步提升“一案到底”教學效果。

參考文獻

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