曾凡英

摘要：初中英語閱讀教學(xué)注重英語綜合能力的培養(yǎng)，離不開對英語課堂教學(xué)的研究。本文結(jié)合英語閱讀課例，探討多維度拓展初中閱讀教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，提升教學(xué)設(shè)計質(zhì)量，從而實現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：多維度??閱讀教學(xué)??思維品質(zhì)

初中之所以開設(shè)閱讀課教學(xué)，是通過教材這一載體，培養(yǎng)學(xué)生運用平常所積攢的詞匯量，所學(xué)的語法知識進(jìn)行閱讀文章，進(jìn)而鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，提升學(xué)生的英語綜合運用的能力。除聽說讀寫能力外，英語閱讀能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中非常重要的一種能力。本文從多個維度闡述如何拓展初中英語閱讀教學(xué)。

一、初中的英語教材文本要求從多維度提高教學(xué)效率

教材作為教師教學(xué)的重要依據(jù)，是教師開展語法教學(xué)、詞匯教學(xué)等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。為此，要充分發(fā)揮教材的基礎(chǔ)作用，挖掘教材中所包含的知識點，并以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行知識點的拓展，從多維度提高教學(xué)效率。新目標(biāo)Goforit初中三年共58個單元，基本上每個單元都有相對應(yīng)的話題，圍繞生活不同的話題運用各種不同的時態(tài)不同句式逐步展開，層層深入，具備非常豐富的情感教育內(nèi)容，教師在教學(xué)中有巨大的發(fā)揮空間。教師要結(jié)合初中學(xué)生的實際情況與年齡特點及教材上的內(nèi)容，多維度探究、積累經(jīng)驗，從而提高教學(xué)效率。

二、英語閱讀測試輔助初中閱讀教學(xué)閱讀部分

作為初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容和學(xué)生英語綜合能力的一個重要呈現(xiàn)工具，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中扮演著不可小覷的角色。英語閱讀測試是對學(xué)生詞匯量的一個考察，同時也是對學(xué)生語法掌握是否牢固的一個測試，在這二者的基礎(chǔ)上，考察學(xué)生的理解歸納能力，語言知識的積累能力，理解判斷能力，邏輯推理能力等綜合能力。因此，要想使英語教學(xué)課堂得到優(yōu)化，豐富和拓寬英語教學(xué)內(nèi)容是優(yōu)化英語課堂教學(xué)過程的一個重要途徑。為此，教師在備課的時候，要充分考慮學(xué)生自身的認(rèn)知和情感需求，在進(jìn)行閱讀材料選擇的時候，要跳出教材去選擇教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的認(rèn)同感三、聚焦英語學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建初中閱讀教學(xué)設(shè)計探討核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開對課文教學(xué)的探討。結(jié)合新目標(biāo)九年級Unit6AnAccidentalInvention的閱讀教學(xué)設(shè)計，談?wù)勌嵘龑W(xué)生核心素養(yǎng)。

（1）由圖片導(dǎo)入，以詞匯為媒介，讓句子為載體本課的話題和內(nèi)容來源于生活。將英語的學(xué)習(xí)貫穿到日常生活中。圍繞Whenwasitinvented？的話題展開各種教學(xué)活動，主要幫助學(xué)生通過各種活動，運用已學(xué)知識來處理新詞，接著通過圖片導(dǎo)入文本知識的認(rèn)知過程。

（2）基于閱讀文本，鞏固課堂所學(xué)閱讀教學(xué)訓(xùn)練是提升學(xué)生英語綜合能力的有效途徑。學(xué)生通過快速瀏覽，運用平常所學(xué)，可以初步理解文章的內(nèi)容，并結(jié)合問題，快速找到自己所需要的信息，為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，教師也要進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練。在本課教學(xué)中，讓學(xué)生略讀、跳讀以及讀首句或末句，然后根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述課文，很好地落實語言知識。本課思維導(dǎo)圖提煉了文章的主體脈絡(luò)，清楚地展示Tea的發(fā)展。為了加深對語言的理解，鞏固所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的語言能力，在鞏固拓展環(huán)節(jié)，要求學(xué)生結(jié)合生活實際討論描述，也可以結(jié)合學(xué)生去過大唐貢茶院的經(jīng)歷講述陸羽以及他的《茶經(jīng)》，總之，有足夠的輸入學(xué)生則會有很好的輸出。本課文框架清楚，句型優(yōu)美，教師在系統(tǒng)編排語言知識的同時，注重激活學(xué)生已有的文化背景知識，培養(yǎng)學(xué)生中西方文化差異敏感性。

（3）拓展文本，提升思維品質(zhì)。班級里學(xué)生數(shù)量眾多，學(xué)生的英語水平也參差不齊，為此對文本進(jìn)行拓展，是滿足學(xué)得快、學(xué)得好的學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，也是啟發(fā)學(xué)生思維，開闊學(xué)生眼界，增強知識儲備的重要途徑。將初中英語閱讀教學(xué)與思維型課堂教學(xué)結(jié)合，形成“輸入文本——利用思維導(dǎo)圖——激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)——產(chǎn)生認(rèn)知沖突——訓(xùn)練思維活動——建構(gòu)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的課堂教學(xué)架構(gòu)，是基于思維過程來研究學(xué)生英語閱讀文本，解讀新認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成與思維能力發(fā)展的過程。這種課堂教學(xué)架構(gòu)不僅突出學(xué)習(xí)者對英語教材文本意義的分層次表征，更重要的是通過多層次思維訓(xùn)練活動使學(xué)習(xí)者在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)過程中，發(fā)展各種思維能力。本課的教學(xué)設(shè)計緊扣“以學(xué)定教、高效互動”的基本理念，在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、評價等方面都突出以學(xué)生為主體，并尊重個體差異，以教師為指導(dǎo)，以教材為教與學(xué)的主要依據(jù)，從topic“AnAccidentalInvention”著手，盡量合理開發(fā)使用教材，以活動為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，從而讓學(xué)生學(xué)會將本課所學(xué)的詞組運用于自己想表達(dá)的意思中去，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo);課堂活動的設(shè)置也是圍繞主題層層遞進(jìn)，每個段落的“思維導(dǎo)圖”使用則盡量促使學(xué)生在掌握知識的同時，合理運用知識點。一堂課的目標(biāo)達(dá)成與否還要依靠這堂課的語言輸入是否足夠和合理，要注重留時間給學(xué)生將輸入的知識內(nèi)化后輸出。

三、利用課外資源，開闊學(xué)生的視野和眼界通過進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z課外活動

如英語演講，觀看英語電影等，來增強學(xué)生的語言實踐，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。針對初中生的心理等方面的特點，選編教材中的有趣的閱讀語篇。如：七上的Sportsstareatswell.到九年級的FromShyGirltoPopStar以及BeautyinCommonThings等許多學(xué)生很感興趣的閱讀語篇，這樣學(xué)生上課心情放松，課堂氣氛十分活躍，既可加深對課文的理解和記憶，又能訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，拓展文化視角，讓學(xué)生覺得閱讀不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

四、立德樹人滲透初中英語閱讀教學(xué)“轉(zhuǎn)變育人模式

促進(jìn)實踐學(xué)習(xí)”闡述了深化改革本質(zhì)精神：以立德樹人為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為生長點，以促進(jìn)實踐學(xué)習(xí)為突破。德育滲透不能只局限于課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在實際的生活中繼續(xù)再學(xué)習(xí)，感悟其內(nèi)在的思想。組織豐富的英語課外活動，進(jìn)行課后的延伸拓展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與指引下，要在初中英語教育實踐中滲入立德樹人的理念，教師需要改變對于英語教育價值的認(rèn)識：通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握一門語言本領(lǐng)和獲得良好的學(xué)習(xí)成績外，更重要的是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)與調(diào)整，在傳授學(xué)生基本的英語知識的同時，教師也要注重對學(xué)生思想品質(zhì)的引導(dǎo)，增長見識，改變他們的生活和心智，從而樹立更高的人生追求?？傊?，英語教學(xué)離不開文本的支持，無論是教師設(shè)計教學(xué)方案，還是在課堂上傳授教學(xué)內(nèi)容，都要以文本為基礎(chǔ)，為依據(jù)。為此，教師要研究文本，基于文本，超越文本，提升思維品質(zhì);設(shè)計閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，注重閱讀體驗，優(yōu)化閱讀模式，拓展閱讀教學(xué)。此外，還要關(guān)注閱讀語篇的德育功能及文化視角，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，拓展學(xué)科知識，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力，更好地服務(wù)于自己的日常生活中，讓學(xué)生真正從閱讀中獲得知識，得到樂趣，讓英語成為自己人生中不可缺少的一部分。

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（本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目，課題：《信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合的實踐研究》的研究成果。課題編號：JCJYC 20051516）