胡云

摘 要： “校園足球”的引進，注重培養(yǎng)學生對足球的興趣，讓他們在足球運動中強健體魄、磨練意志、加強集體意識、堅韌的精神。高中足球運動的核心內(nèi)容是調(diào)動學生和學生的積極參與，促進學生和學生之間的相互配合，增強學生們的體質(zhì)，增強對足球的興趣。本文在校園足球背景下，對高中校園足球教學進行了研究。

關(guān)鍵詞：校園足球，高中教學，高中足球

引言

在“陽光體育”、“全民體育”等教育思想的推動下，中學體育教學中的校園足球越來越受到重視。高校校園足球教學項目的實施，是根據(jù)學生的年齡特征和興趣發(fā)展而形成的，它的重點在于訓練學生的身體協(xié)調(diào)性。同時，由于足球自身的趣味性，在團隊協(xié)作中，學生在多人競賽中所表現(xiàn)出的協(xié)作精神，會使他們產(chǎn)生一種獨特的主觀感受。所以，高校校園足球運動的推廣，有著十分重要的現(xiàn)實教育意義。

一、校園足球背景下現(xiàn)階段高中足球教學存在的問題

（一）差異性足球教學不突出

當前我國高校足球教育中存在著差異性教學的問題，一是受外在客觀環(huán)境和內(nèi)部主觀思維的影響，學生們在個體的體質(zhì)、運動水平等各方面表現(xiàn)出了顯著的差異，但是，當前我國中學體育教育普遍采取的是“一刀切”的教學方式。中學體育教師擔負著制定體育計劃、組織體育活動等許多工作，因此，體育教師在課堂上的投入相對較少。這就造成了很多體育老師不能從學生的實際出發(fā)確定教學目標。在大部分時間里，教師會指導同學們做一些熱身運動，傳授一些基本的足球常識，之后再由他們自己來練習。在這樣的教學模式下，學生的差異性不能始終得到充分的發(fā)揮，從而造成了教學效果不理想，各水平的學生也不能得到一致的學習體驗。

（二）足球課程的不重視

1.足球課程課時占據(jù)比例不合理

目前受應(yīng)試教育影響，大多數(shù)學校師生只注重高考科目，而不重視足球等培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的學科。即使在當前的足球課程教學過程中，足球教學價值取向以及發(fā)生了一系列的變化，但大部分高中學校只是為足球課堂教學提供了一定的教學條件和環(huán)境，滿足了部分體育生的需要，而其他通過高考進入高校的學生，他們的足球課大多被文化課所占去，導致學生沒有充足的時間學習足球。同時，學生也受其應(yīng)試教育理念的影響，也忽視足球課堂的教學，普遍存在利用足球課的空閑時間來完成其他學科的學習任務(wù)。

2. 缺乏完善的教學資源

在高中足球課堂教學過程中，足球教學設(shè)備和環(huán)境的配置是影響課程進度和質(zhì)量的主要因素之一。齊全的足球教學設(shè)備和功能齊全的足球教學場地是完善高中足球課程的必要和充分條件。只有足球基礎(chǔ)教具齊全，教師裝備齊全，高中足球教師才能開展高質(zhì)量的足球教學活動。由于足球比賽要在一個特殊的場地進行，這就需要學校自身的財力，所以在某些學校，由于場地有限，經(jīng)費有限，還不能為學生提供專業(yè)的、正式的足球場地?？陀^條件的制約，使學生對足球運動的熱情降低。

二、校園足球背景下的高中足球教學措施

（一）積極轉(zhuǎn)變足球觀念

在高校足球運動的大環(huán)境下，要推動中學足球教育，必須從轉(zhuǎn)變師生的觀念入手。就學校來說，應(yīng)試教育思想對傳統(tǒng)的教學方式產(chǎn)生了壓制。大部分學校都注重學生的理論知識，注重學生對學科的認識，如語文、數(shù)學、英語等。中學基礎(chǔ)課程教學中經(jīng)常忽略體育課程。因此，從學校的視角來看，應(yīng)首先改變足球教育理念，重視學生綜合素質(zhì)與身心發(fā)展，認識到足球運動對學生的正面影響，有利于提高學生的體質(zhì)。

在體育教師方面，教師是學校各種類型的體育教學活動的主導者和指導者。在高校足球教學中，體育教師扮演著重要角色。足球與過去的體育項目相比，對技術(shù)的掌握要求更高，沒有教師的準確指導，學生容易操作失誤，足球的實施效果將會非常糟糕，而在足球比賽中，如果采用不當?shù)姆椒?，很容易導致運動員受傷。因此，體育教師要加大對足球課程的投入與關(guān)注，正確看待足球教學，使其真正地掌握足球技術(shù)，從而提高其運動能力和體質(zhì)。

在教學中，學生是主體，而在學校的課程中，要想達到最大的效果，就必須要有學生的主動配合和全心全意的參與。體育教育也是如此。在體育課上，學生要認真地跟著體育教師學習基本的體育知識，做好準備，以防止以后的訓練中出現(xiàn)意外。同時，學生作為一門學科的核心，在老師的指導下，要主動地與老師積極配合，以達到整個課堂教學的目的。

（二）完善足球課程

足球與普通的運動項目有所不同。足球教學要求學生具備基本的足球技能，尤其是在足球比賽中必須具備的技能。為此，各高校體育老師要充分挖掘和運用足球課程的資源，并對其進行科學的、安全的足球技術(shù)，同時對足球戰(zhàn)術(shù)進行深入的探討。教師在充分利用課程資源的同時，還應(yīng)注意挖掘技能，重視教學內(nèi)容，重視教學的整體效益。

1.課余時間延伸訓練

老師應(yīng)注重正確的指導，使學生的足球賽不僅限于中學的體育課，而且可以擴展到中學的課后，特別是在高中生的學習壓力下，學生必須尋找一個宣泄自己負面情緒的媒介。校園足球的普及能夠充分發(fā)揮學生的個性，掌握他們的主觀偏好，從而使他們的課外活動更加充實，同時也能使他們擺脫學業(yè)的重壓。

2.教學多樣性且分層

高中校園足球教學中，常常采用簡單的“理論指導”、“實踐培訓”的方式，存在著一定的局限性。同時，由于教師實行單一的教學模式，采取“一刀切”的教學方式，造成了教學效果不佳、學生的素質(zhì)不高。因此，從學生的興趣發(fā)展出發(fā)，注重學生的情感、思維、情感的表達，以達到體育教學的多元化。此外，教師要根據(jù)學生的體制和能力等將學生進行分層，不同層次的學生采用不同的訓練方式，例如體能低的學生應(yīng)先加強體能訓練再進行技巧訓練。

結(jié)束語

在校園足球運動的大背景下，高校足球教學應(yīng)該多樣性和層次化，這樣既可以全面提升學生的足球技術(shù)，又可以豐富學生的理論知識，提高教師的教學質(zhì)量，提高學生的學習效率，提高他們的實際操作能力，促進學校足球教學的發(fā)展。

參考文獻

[1]劉巍.淺析校園足球背景下的高中足球教學[J].亞太教育，2019（12）：84.

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