陳方肖

摘 要：德育與文化課教學(xué)具有很大的差異性，無(wú)法通過(guò)分?jǐn)?shù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以說(shuō)，德育是無(wú)聲的，是需要不斷內(nèi)化的。因此，班主任開(kāi)展小學(xué)德育工作，應(yīng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，做學(xué)生的人生導(dǎo)師，更加科學(xué)地踐行教書(shū)育人的教育理念，在教學(xué)實(shí)踐中，尊重學(xué)生的主體地位，將教育和品德一手抓，真正提升德育工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;有效方法

引言

目前，我國(guó)教育的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育并注重德育的開(kāi)展。在各學(xué)科教學(xué)中教師已經(jīng)將德育作為教育目標(biāo)，并與學(xué)科知識(shí)教學(xué)過(guò)程有效結(jié)合，在傳授學(xué)生各學(xué)科知識(shí)的同時(shí)滲透德育，讓德育始終作用于學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。班主任在學(xué)生在校生活中與學(xué)生接觸的時(shí)間較長(zhǎng)，并了解每一個(gè)學(xué)生，可以及時(shí)挖掘出學(xué)生存在的德育問(wèn)題，再通過(guò)有效的引導(dǎo)過(guò)程改善學(xué)生存在的問(wèn)題。因此，學(xué)校要充分發(fā)揮出班主任的職能，通過(guò)提升班主任德育效能達(dá)到充分發(fā)揮出德育的作用，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中始終受到正確的指引，形成正確的思想觀與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)班主任德育工作遇到的困境

（一）德育工作重視度不足

德育強(qiáng)調(diào)的是思想品德教育，重視學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成和行為習(xí)慣培養(yǎng)，最重要的就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是我國(guó)教育體系受應(yīng)試教育思想的影響比較嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生層次的劃分以成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)繩，嚴(yán)重忽略了品德教育，導(dǎo)致班主任在班級(jí)管理中更加傾向于提高學(xué)生的成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生品德及素質(zhì)的培養(yǎng)，最終影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）班主任德育專(zhuān)業(yè)知識(shí)受限

德育雖然不是一門(mén)學(xué)科，但是德育工作的開(kāi)展也需要教師具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。但實(shí)際上，小學(xué)班主任身兼其他課程的教學(xué)工作，無(wú)法很好地兼顧德育，花費(fèi)在德育方面的時(shí)間和精力較少，將過(guò)多的時(shí)間放在了班級(jí)紀(jì)律管理及提高學(xué)生成績(jī)上，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)和素質(zhì)教育缺乏明確的約束標(biāo)準(zhǔn)。班主任在德育專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的缺失，也成為影響德育效果的重要因素。

二、小學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)德育工作的有效策略

（一）構(gòu)建平等、自由、和諧的師生關(guān)系

受傳統(tǒng)教育理念的制約，教師被視為課堂主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)、接受管理，長(zhǎng)此以往不良影響將會(huì)逐漸暴露。素質(zhì)教育和新課程改革實(shí)施后，教育管理側(cè)重于對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注。因此，小學(xué)班主任開(kāi)展德育工作必須要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律入手，認(rèn)真分析學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要選擇合適的方法。班主任在德育工作開(kāi)展的過(guò)程中，要尊重學(xué)生，與學(xué)生構(gòu)建平等、和諧的關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的課堂及日常表現(xiàn)，給予積極評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)誤的行為，班主任要先接受，后思考解決對(duì)策，不能對(duì)學(xué)生過(guò)分苛責(zé)，要采取積極教育與引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并敢于承擔(dān)后果，積極地反思自己的行為。只有這樣，學(xué)生才會(huì)感受到被尊重，對(duì)于班主任才會(huì)更加尊重和信賴，彼此間的關(guān)系才會(huì)更緊密。此外，班主任在學(xué)習(xí)與生活中要多關(guān)注學(xué)生、理解學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有足夠的動(dòng)力和自信心，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣意義重大。

（二）德育方法的創(chuàng)新與豐富

小學(xué)生年齡小，身心發(fā)展還不健全，對(duì)各種事物的理解能力也十分有限，這給班主任德育管理工作的開(kāi)展增加了難度。因此，班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)單一的德育方法進(jìn)行創(chuàng)新，多開(kāi)展實(shí)踐類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)，將德育融入實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在潛移默化中提升自身的道德品質(zhì)。例如，小學(xué)班主任要經(jīng)常開(kāi)展不同主題的班會(huì)，班會(huì)內(nèi)容可以是唱歌、跳舞，也可以是演講，或者組織一些主題討論和答辯會(huì)等，在其中要融入德育內(nèi)容，讓德育變得更有趣味性和藝術(shù)性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松和愉快的德育學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在小學(xué)傳統(tǒng)文化“孝文化”的傳承和講解過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流和討論一些古代關(guān)于孝道的故事，也可以采取角色扮演的方式讓學(xué)生感受孝道的重要含義及其在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。這樣開(kāi)展多種類(lèi)型的德育工作，更有利于提升班主任德育工作的實(shí)效性，為學(xué)生今后行為品德的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）加大師生間溝通力度，提升教育效果

班主任應(yīng)明確與學(xué)生交流、溝通的過(guò)程，是及時(shí)掌握學(xué)生思想狀態(tài)的重要過(guò)程，并與學(xué)生加大溝通力度，以達(dá)到這一目標(biāo)。對(duì)此，班主任可以借助課間時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，但是此時(shí)班主任不要站在講臺(tái)上，而是要走到學(xué)生中間，和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，這樣才能拉近自己和學(xué)生之間的距離，也才能聽(tīng)到學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。由于班主任工作內(nèi)容較，多而無(wú)法抽出更多的時(shí)間與學(xué)生溝通，因此可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加大師生間的溝通力度。例如，班主任可以利用微信、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，采取每日溝通的措施并保證溝通的內(nèi)容不同。可以圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程、學(xué)生當(dāng)天看到的各類(lèi)信息、當(dāng)前社會(huì)中發(fā)生的與學(xué)生相關(guān)的事件等，在與學(xué)生溝通時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái);還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行辯論，最后由教師對(duì)學(xué)生的各類(lèi)見(jiàn)解進(jìn)行總結(jié)，并將正確的方向指導(dǎo)給學(xué)生。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生通過(guò)交流、辯論、教師引導(dǎo)的過(guò)程，對(duì)正確的思想與行為產(chǎn)生正確的認(rèn)知，并且可將其作為自己的行為思想，保證行為的正確性。另外，班主任還可以在日常教學(xué)中靈活地開(kāi)展師生溝通的過(guò)程，活躍課堂的同時(shí)，也能提高學(xué)生自己的思維能力。關(guān)于班主任和學(xué)生之間的溝通內(nèi)容，盡量要避開(kāi)知識(shí)教育，而要從學(xué)生的生活角度出發(fā)，從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，如此才能激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)熱情，逐步提升學(xué)生的德育學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生班主任德育工作效果決定著學(xué)生是否健康成長(zhǎng)，因此班主任要重視德育工作的有效開(kāi)展，積極挖掘自身德育中存在的不足，通過(guò)有效改善的方式提升德育效能，同時(shí)還要注重汲取他人的先進(jìn)德育經(jīng)驗(yàn)，豐富自身的德育工作能力，并通過(guò)實(shí)踐等方式強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的德育滲透，在充分發(fā)揮出德育作用的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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