雷知姣

摘 要：新課標英語課時變少了，但是這并不意味著英語課不重要了，英語的主科地位仍然是不可撼動的。新課改英語課本跟舊課本相比增加了詞匯量，在內(nèi)容上也變得更難了。之前的中考詞匯要求是1600，而現(xiàn)在增加到了1800，想考出好成績的學生對于詞匯量需要掌握到2000。有些人覺得新課改之后，英語課時只占了8%到10%，殊不知英語從2001年開始的占比就是這樣子，但是前幾年并沒有人覺得英語課時少，新課改之后卻有人大做文章，這是錯誤的理解，即使中國在變強大，我們依然離不開適用范圍最廣泛的英語學習。

關(guān)鍵詞：新課改? 初中英語? 問題? 對策

[正文]新課改的影響，使很多學生對英語課的重視程度變低了，從而導致英語成績一落千丈。跟語文和數(shù)學相比，英語的中考分數(shù)只有120分，其中有30分的聽力是單獨考試的，最終的英語成績是按照換算比率進行換算的，將120分下的卷面成績換算到150分滿分下的成績作為最終成績，學生只看到了英語考試分數(shù)變低，卻沒有看到英語成績按照換算來定最終成績，考的越好的學生在換算過程中越占優(yōu)勢。本文我將就新課改下初中英語教學存在的問題和解決策略展開論述。

一、新課改下初中英語教學存在的問題

1.1學生對英語重要性認識不足

近幾年，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，很多學生認為，中國的漢字有一天也會像英語一樣，遍布全球，那么只要認識漢字，就不怕跟別人溝通有障礙了。其實不然，漢字的普遍適用范圍遠遠不及英語，英語依舊是國家通用語言，也許有一天漢語會被全國各地人像學習英語一樣去學習，但是這不是短期內(nèi)就能夠完成的目標，如果因心存僥幸而放下對英語的重視程度，那么不但會影響到中考成績，還會影響今后的發(fā)展。

1.2學生對英語課堂沒有興趣

新課改下，英語課時變短了，但是英語課所要學的內(nèi)容不但沒有減少，反而有所增加，教師一方面要確保教學進度，一方面又要考慮學生的學習情況，可以說壓力很大，因而也沒有時間去創(chuàng)新課堂，使英語課堂游戲化，具備吸引學生注意力的特點，從而導致對英語課堂喪失興趣的學生越來越多，最終影響教學效果。

1.3學生對英語拓展學習沒有概念

英語是一門集聽力、閱讀、寫作于一體的學科，學生只靠課本知識的學習，很難提升自己的英語成績。英語閱讀中經(jīng)常會出現(xiàn)單詞超綱的情況，如果學生不增加自己的閱讀量，在遇到陌生詞匯時，難以理解，會導致英語閱讀的分數(shù)很低。除此之外，如果學生平時很少或者幾乎不聽英語聽力，那么在中考中，學生會心存僥幸，認為沒有什么影響，在高中更加不重視英語聽力，等到大學之后，就會發(fā)現(xiàn)，無聽力不英語。學習英語是為了方便學生與不同人的溝通交流，如果學生只是為了考試而學習，不為長遠而謀劃，那么英語學習就失去了它本來的意義。

二、新課改下初中英語教學改進策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境，使英語課堂有趣化

無論是什么科目，它的學習都離不開興趣。教師如果只是單純地完成教學任務，那么不但對學生的學習成績提成沒有幫助，還會讓學生對英語知識的欠缺越來越多。如果教師在教學過程中可以創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂，每節(jié)英語課都能把全班學生的注意力吸引過來，讓學生全部投入到課堂中，那教師的教學就會取得更好的效果。

比如教師在進行《 What does he look like》的教學中，教師可以不用常規(guī)的教學方法，讓學生只做聽眾。而是把學生當作主體，讓學生同桌之間或者前后桌之間進行提問和回答問題。通過學生之間的有效交流把英語課堂變活，讓學生感受到英語學習的樂趣。比起讓學生背誦固定句型： What does he look like？ _He is tall and fat.學生通過溝通交流能夠更好地理解句型，也能夠?qū)W會如何使用句子，而不是機械性地重復、背誦，不會加以應用。

1.2尊重學生，使學生有成就感

很多教師在教學過程中，會將更多的精力放在學習成績好的學生身上，從而忽視對英語不感興趣或者英語成績很難提高的學生，其實優(yōu)秀的學生即使老師抓得再嚴厲，他的提升空間也是有限的。考100分的學生，就算教師傾注再多心血，他頂多提升10分左右，但是對于只能考40分的學生，教師如果能做到尊重學生、鼓勵學生，讓他們對英語產(chǎn)生興趣，并不斷給予他們幫助，那他們或許就是下一個考100分的學生。

比如教師在進行《 Why don’t you talk to your parents》的教學中，教師可以邀請學生回答問題，即使學生回答的句型不準確，或者表達的觀點有違常理，教師也要充分尊重學生，不否定他們的能力，也不對他們關(guān)于父母的不滿作出評價，而是對他們進行鼓勵，讓他們獲得被肯定的成就感。每個人的生活圈都是不同的，學生不愿意向父母傾訴的原因有很多，并不是每個人都應該按照常規(guī)借口來回答為什么，教師不能以己度人。在聽完學生的傾訴之后，教師可以私下里找學生談心，給予學生幫助，讓學生的心態(tài)變得積極，再引導學生好好學習。

1.3拓展課堂，使學生能夠?qū)W以致用

學習英語的本質(zhì)是為了將英語使用到日常交流中，如果學生在初中學習英語的時候，學的都是啞巴英語，不能跟其他人進行有效的溝通交流，那么英語學習的目的就被淡化了。教師應該拓展課堂，讓學生將所學內(nèi)容能夠應用到日常的交際中，從而體會到英語學習的意義所在。

比如教師在進行《 How do you get to school》的教學中，在學完課本知識后，教師可以讓學生去寫一篇演講稿，在演講稿中，講述自己平時去學校所乘的交通工具。乘坐交通工具去上學，是日常生活中很常見的一種現(xiàn)象，讓學生去學以致用，將課本中學到的知識遷移到自己的演講稿中，能夠幫助學生體會英語學習的意義;同時還能夠通過演講鍛煉學生的表達能力。

結(jié)束語

總而言之，新課改下英語學習的重要性并沒有被淡化，學生依然需要像重視語文和數(shù)學一樣地去重視英語。教師也要創(chuàng)新課堂，幫助學生提高對英語重要性和實用性的意識。

參考文獻

[1]張宗海.淺談新課改下初中英語教學的問題與對策[J].知識文庫，2022（05）：160-162.

[2]楊琴玲.淺談新課改下初中英語教學的問題與對策[J].校園英語，2021（49）：219-220.