羅薇

摘要：在幼兒教育中，活動(dòng)區(qū)角這個(gè)概念起源于歐洲早期教育機(jī)構(gòu)，我國(guó)幼教改革不斷推進(jìn)，各種活動(dòng)區(qū)角教育形式也在普遍應(yīng)用。本文著重闡述新課改視域下自然角區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：新課程理念下、幼兒教育、自然角、區(qū)域環(huán)境

自然角區(qū)域環(huán)境在幼兒教育中，活動(dòng)區(qū)角這個(gè)概念起源于歐洲早期教育機(jī)構(gòu)，隨著我國(guó)幼教改革不斷推進(jìn)，各種活動(dòng)區(qū)角教育形式在各個(gè)幼）園普遍應(yīng)用。但是由于教育者對(duì)活動(dòng)區(qū)角教育模式理解膚淺，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)角具有一定的盲目性和隨意性。有的幼兒園照搬，流于形式;有的活動(dòng)區(qū)角設(shè)置矛盾，相互干擾;有的投放活動(dòng)材料不豐富，教育影響不大等等問(wèn)題存在，這些問(wèn)題直接影響活動(dòng)區(qū)角的教育效果。幼兒教師都知道，活動(dòng)區(qū)角是幼兒教育活動(dòng)不可或缺的一部分，自然角區(qū)域是活動(dòng)區(qū)角的一種形式，也是對(duì)幼兒實(shí)施教育、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑，我從自然角區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)闡述對(duì)幼兒教育的重大意義。

一、自然角區(qū)域教育意義

自然角指在幼園教室或者園內(nèi)其他區(qū)域開(kāi)辟出個(gè)種植植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物或者陳列實(shí)驗(yàn)用品的角落。它的開(kāi)辟有利于培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力以及科學(xué)素養(yǎng)，也是對(duì)幼進(jìn)行自然教育的有效途徑，更是幼兒享受自然、了 解自然的種方式。自然角區(qū)域呈現(xiàn)給幼兒的，必須是教師根據(jù)幼年齡特點(diǎn)、地域特色從他們的生活中選取常見(jiàn)的植物、動(dòng)物等，教師通過(guò)引領(lǐng)幼兒對(duì)自然角區(qū)域的打理，實(shí)現(xiàn)幼兒能在園內(nèi)參與種植植物和飼養(yǎng)動(dòng)物的活動(dòng)，給他們搭建實(shí)踐的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)和大自然親密“對(duì)話(huà)”，通過(guò)參與活動(dòng)，使幼兒對(duì)動(dòng)植物的習(xí)性等相關(guān)知識(shí)有了更深入的感知。

二、自然角區(qū)域布與境設(shè)計(jì)

在自然角區(qū)域活動(dòng)可以分為觀賞、觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等多種形式，材料的提供決定活動(dòng)的形式，比如圖片、模型類(lèi)材料，就可以進(jìn)行觀賞、觀察;動(dòng)植物投放就可以進(jìn)行親身實(shí)踐，以下進(jìn)行詳細(xì)闡述：

1.觀賞類(lèi)

教師在區(qū)角投放圖片、模型類(lèi)材料既能用于觀賞，又能起到美化環(huán)境的用途。這類(lèi)材料在選取的時(shí)候要

關(guān)注到幼兒的年齡特點(diǎn)，顏色上要求艷麗，造型盡量生動(dòng)有趣，知識(shí)性和觀賞性要二者兼有之 ;動(dòng)植物選取要關(guān)注到方便照料，易于成活等特性，主要為了方便幼兒日常管理。比如植物可以選取文竹、秋海棠、仙人掌、仙人球等易于成活和打理的盆栽花卉，動(dòng)物可以選取觀賞魚(yú)類(lèi)，顏色和外形要能吸引幼兒。既然是觀賞類(lèi)材料，教師就要在具有“觀賞”性上面精心選取，然后合理布置區(qū)域角，使這些材料具有多功能性，不但供幼兒觀賞，還具有美化教室的作用，使自然角區(qū)域成為幼兒喜愛(ài)的場(chǎng)所。

2.觀察類(lèi)

觀察類(lèi)材料是為了方便幼，近距離觀察的各種材料，通過(guò)觀察，加強(qiáng)幼兒對(duì)事物的了解。為了細(xì)致觀察方便，選取材料要用放大型的，或者進(jìn)行分解也可以，仿真型的模型更便于幼兒觀察了解。比如可以放放大的蘋(píng)果、椰子、香蕉等水果圖片，仿真的大象、恐龍、海龜?shù)葎?dòng)物模型。如果投放實(shí)物材料，就需要選取幼兒常見(jiàn)的材料

三、自然角區(qū)域材料活動(dòng)的投放

比如植物的種子標(biāo)本、果實(shí)等，如玉米粒、花生豆、水稻粒、核桃、桂圓，這些實(shí)物可以放在透明不易碎的器皿里面，然后貼上標(biāo)簽。教師在投放實(shí)物標(biāo)本的時(shí)候，還可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，親子采集材料，然后做成標(biāo)本。比如秋天到了，把幼兒帶到樹(shù)林里面，采集各種顏色的樹(shù)葉，到花園中采集各類(lèi)花種子，然后協(xié)助他們把材料進(jìn)行晾干，最后或者裝在器皿里面，或者制成樹(shù)葉畫(huà)冊(cè)，還可以用樹(shù)葉拼成他們喜歡的圖案，把這些材料投放到區(qū)域角里面后，孩子們會(huì)更加有興趣去觀賞，他們自己親自采摘，制作，更容易感受到種子是怎么來(lái)的，在享受勞動(dòng)成果的同時(shí)收獲知識(shí)和成長(zhǎng)，加重大。飼養(yǎng)的動(dòng)物應(yīng)該選擇體型小、無(wú)害的，比如可以選擇幼兒喜歡的小魚(yú)、小蝦、蝸牛等，放在園區(qū)的可以選擇小兔子、小烏龜、小鳥(niǎo)等可以撫摸的小動(dòng)物。自然角區(qū)域的鋪設(shè)，無(wú)疑是給幼兒營(yíng)造一 個(gè)享受大自然的美好，還幼兒一個(gè)快樂(lè)，充滿(mǎn)童趣的童年。

四、幼兒是自然角區(qū)域的管理者

新課程倡導(dǎo)“幼J是活動(dòng)的主人”的教育理念，教師要更新教育理念，要把幼）L放在活動(dòng)的正中央，要讓他們成為課堂的主人，給幼兒搭建合作探索的平臺(tái)，在主動(dòng)求知過(guò)程中提升解決問(wèn)題的能力。教師要相信幼兒，給他們施展能力的舞臺(tái)，根據(jù)幼中班可以在老師的分配下獨(dú)立值日，輪流照管動(dòng)植物，還能團(tuán)結(jié)合作清掃自然角，培養(yǎng)他們合作精神。

總之，自然角區(qū)域不是擺設(shè)，創(chuàng)設(shè)自然角區(qū)域環(huán)境的要義是為幼爾提供-個(gè)有啟發(fā)的、支持性的微環(huán)境。旨養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然、探索自然，在求知中享受童年的快樂(lè)，在玩中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)基。

參考文獻(xiàn);

作者：蔣小莉單位：青海油田培訓(xùn)中心第四幼兒園

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的調(diào)查