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        農(nóng)村留守初中生思想教育對(duì)策研究

        2022-06-30 02:29:30劉宗明
        民族文匯 2022年36期
        關(guān)鍵詞:留守思想農(nóng)村

        劉宗明

        摘 要:近些年來,隨著我國(guó)改革開放以來,我國(guó)物質(zhì)文明也得到了提升,更多的農(nóng)村青年夫婦為了追求美好生活,而選擇進(jìn)城務(wù)工。隨著農(nóng)民工進(jìn)城人數(shù)的增加,留守兒童數(shù)量也呈現(xiàn)了增長(zhǎng)的趨勢(shì)。很多留守兒童的不良表現(xiàn)深受社會(huì)的普遍關(guān)注,他們大多數(shù)內(nèi)心都比較脆弱、道德意識(shí)比較模糊,本文就對(duì)農(nóng)村留守初中生思想教育對(duì)策進(jìn)行深入探討。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村;留守;思想;教育

        百年大計(jì),教育為本。孩子作為祖國(guó)的未來,其教育問題更是不容忽視。而留守兒童作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特殊產(chǎn)物,其教育問題不僅關(guān)系到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè),甚至關(guān)系到社會(huì)的安定、國(guó)家的發(fā)展,因此,國(guó)家出臺(tái)了一系列關(guān)愛留守兒童的文件以及政策來確保留守兒童的受教育權(quán)不受侵犯。作為初中階段的語(yǔ)文教師來講,要對(duì)學(xué)生思想教育加以高度關(guān)注。但是,由于留守兒童長(zhǎng)期得不到家長(zhǎng)的關(guān)懷和教育,在道德觀念和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段,缺少家長(zhǎng)的正確引導(dǎo),致使部分留守兒童的思想品德出現(xiàn)了一定的問題。

        一、教師應(yīng)該樹立正確的道德教育觀念

        在中學(xué)階段,教師是德育的主導(dǎo)力量,教師的教學(xué)理念直接影響著學(xué)校德育的具體實(shí)施,并最終反映在教學(xué)效果上。初中教師在進(jìn)行道德教育時(shí)始終存在這樣一個(gè)誤區(qū):他們認(rèn)為道德教育就是道德知識(shí)的傳遞,盡管他們采取了豐富多樣的教學(xué)形式,開設(shè)了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了理想教育、誠(chéng)信教育和感恩教育,但是都收效甚微,對(duì)學(xué)生的觀念的影響和啟發(fā)比較小,這是因?yàn)槌踔薪處熆偸窃噲D將道德知識(shí)以真理的形式并運(yùn)用精確化的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生。但是道德是一種認(rèn)知和觀念,是一個(gè)人情感、意志和行為的綜合,它并不是一種可以直觀傳達(dá)的知識(shí)和技能,道德從本質(zhì)上來說屬于價(jià)值觀念和態(tài)度理念,它需要作為學(xué)生的個(gè)體去理解和體驗(yàn),而不是簡(jiǎn)單的背誦和接受。因此,初中教師必須要樹立正確的道德教育觀念,要意識(shí)到道德教育是價(jià)值引導(dǎo)教育,是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行道德自律的教育,它不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的學(xué)習(xí)和在線,它需要受教育者親身的體驗(yàn)。

        二、教師要多關(guān)注留守初中生,重視與他們的情感交流

        在農(nóng)村剩余勞動(dòng)力中,教師是最重要的群體,是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的重要組成部分。留守兒童缺少對(duì)家庭的關(guān)愛,所以他們更希望得到來自老師、同學(xué)的關(guān)愛與幫助。因此,在日常生活中,除了要與家長(zhǎng)、代理監(jiān)護(hù)人進(jìn)行定期的溝通之外,還要注重與留守兒童的情感溝通。對(duì)其進(jìn)行生活關(guān)懷,從思想上進(jìn)行教育,對(duì)其進(jìn)行心理上的變化或行為的偏離,進(jìn)行引導(dǎo)、矯正。尤其是在留守兒童犯錯(cuò)的時(shí)候,老師和同學(xué)們?nèi)绻苡冒莸膽B(tài)度去寬恕他們,讓他們感覺到身邊的人對(duì)他們的關(guān)心,讓他們感覺到集體的溫暖,這對(duì)他們的心理會(huì)有很大的幫助。老師也可以積極地進(jìn)行情緒教育,鼓勵(lì)他們與家長(zhǎng)進(jìn)行信件交流,組織家庭聚會(huì),邀請(qǐng)他們和他們的家人一起出去玩,或者請(qǐng)他們?nèi)ゼ依锍燥?、過節(jié)、過生日,這樣可以縮短他們和同學(xué)的距離,讓他們感覺到在自己的班級(jí)就像是在家里一樣溫暖。

        三、整合社會(huì)的教育力量

        縣、鄉(xiāng)、村應(yīng)積極組織學(xué)校、社會(huì)力量,對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行調(diào)查、分析,針對(duì)思想道德建設(shè)成果做好及時(shí)監(jiān)督與反饋,推動(dòng)家長(zhǎng)、教師的教育培訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建,提高教育人員的責(zé)任意識(shí)與專業(yè)能力,以確保家庭、學(xué)校、社會(huì)針對(duì)留守兒童的思想道德建設(shè)形成合力。其次,優(yōu)化資源組合機(jī)制。從設(shè)施保障、人才支持、活動(dòng)引導(dǎo)等層面激發(fā)思想道德建設(shè)活力。資源匱乏是目前農(nóng)村留守兒童思想道德建設(shè)工作推進(jìn)遲緩、效果不佳的關(guān)鍵。作為一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問題,社會(huì)管理部門應(yīng)推進(jìn)資源流入,優(yōu)化資源配置,以活躍思想道德教育工作過程。(1)加強(qiáng)鄉(xiāng)村教育的投入。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校的資源投入,完善教育基礎(chǔ)設(shè)施。為幫助農(nóng)村留守兒童建立相對(duì)穩(wěn)定的教育環(huán)境,教育部門應(yīng)積極推進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè),并基于學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、人力資源,建立兒童之家,為留守兒童的看護(hù)、學(xué)習(xí)、教育、生活、安全、興趣等提供良好服務(wù),以規(guī)范兒童行為,促進(jìn)其思想道德、價(jià)值理念的形成。(2)注重人才隊(duì)伍的構(gòu)建。注重思想道德教育人才隊(duì)伍的構(gòu)建,拓寬德育工作人員的來源渠道,吸引社會(huì)各界人士參與到兒童教育中來??梢园l(fā)揮老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范、老黨員的余熱,用親身實(shí)踐為兒童做好思想道德引導(dǎo);提高德育工作人員專業(yè)素養(yǎng),加強(qiáng)教育培訓(xùn),提高責(zé)任心,并通過一對(duì)一、一對(duì)多等方式結(jié)成教育小組,以落實(shí)教育管理責(zé)任;加強(qiáng)對(duì)德育工作人員的監(jiān)督與評(píng)估,謹(jǐn)防思想道德有失的人進(jìn)入兒童教育隊(duì)伍,保持工作隊(duì)伍的專業(yè)性與純潔性。(3)組織多元的教育活動(dòng)。緊貼農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)實(shí),結(jié)合農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)需要,組織、設(shè)計(jì)多元化的教育活動(dòng)??梢越M織開展留守兒童“童心向黨”系列活動(dòng),活動(dòng)包括“五星紅旗”美術(shù)課、“紅旗飄揚(yáng)”手工課、“紅色少年”舞蹈課、“紅星閃閃”音樂課和“歌頌?zāi)赣H河”普通話課等;還可以組織開展“有夢(mèng)想,共成長(zhǎng),慈善助學(xué)愛起航”夏令營(yíng)活動(dòng),加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的紅色教育,密切農(nóng)村兒童與黨的聯(lián)系,并提升其社會(huì)責(zé)任感。

        四、加強(qiáng)學(xué)校思想道德教育的主導(dǎo)作用

        學(xué)校是農(nóng)村留守兒童接受道德思想教育的重要渠道,應(yīng)該不斷完善政思想教育體制,創(chuàng)造良好的思想教育環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該大力推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,改變教學(xué)理念,加強(qiáng)智育與德育的共同建設(shè),建立科學(xué)的考核制度,不以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),注重學(xué)生文化、心理、道德觀念與道德行為共同發(fā)展。要加強(qiáng)思想道德教育的師資力量,提高教師的專業(yè)素養(yǎng),通過深入德育教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新德育教學(xué)方式、引導(dǎo)學(xué)生道德行為等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、有效的思想道德教育。學(xué)校應(yīng)該完善寄宿管理制度,注重對(duì)留守兒童的生活管理,創(chuàng)造良好的生活環(huán)境,教師要注重學(xué)生的心理狀況,對(duì)于出現(xiàn)的心理問題,及時(shí)進(jìn)行交流與溝通。通過開展豐富的課外活動(dòng),讓寄宿的留守兒童不斷豐富生活內(nèi)容,促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。學(xué)校要定期開展思想道德教育活動(dòng),通過講座、班會(huì)、獻(xiàn)愛心等活動(dòng)讓學(xué)生感受到道德的溫暖與力量,促進(jìn)學(xué)生在生活中潛移默化的接受思想道德教育。

        五、結(jié)束語(yǔ)

        孩子是祖國(guó)的未來,民族的希望,只有孩子茁壯成長(zhǎng),我們祖國(guó)的發(fā)展才有希望。留守兒童作為祖國(guó)發(fā)展的一大部分,他們的發(fā)展問題必須得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,要樹立起留守兒童自我、家庭、學(xué)校、社會(huì)四位一體的德育網(wǎng)絡(luò)體系,幫助其形成正確的思想道德觀。

        參考文獻(xiàn)

        [1]曹鳳英.農(nóng)村留守兒童道德與法治教育的開展反思[J].成才之路,2019(16):13.

        [2]李寧,傅凱.關(guān)于對(duì)農(nóng)村留守兒童道德教育的對(duì)策研究———以濟(jì)寧市農(nóng)村為例[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(52):288-291.

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