梁美瑤

摘要：傳統(tǒng)文化是我國幾千年的文化沉淀，不僅能夠增長人們的智慧，也有助于提升人們的道德修養(yǎng)、思想品質(zhì)。在當(dāng)今社會背景之下，人們逐漸認識到民族文化、歷史傳統(tǒng)教育，對個人成長的重要性。所以在幼兒園教育階段，也會加強文化的滲透，實現(xiàn)幼兒的精神思想的滋養(yǎng)與引導(dǎo)，幫助幼兒建立起良好的人生態(tài)度，這是本文重點探究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：民族文化;歷史傳統(tǒng)教育;幼兒園;教學(xué)

引言：民族文化是我國社會文化的重要組成，有自身的美感，而且能夠啟迪人們的智慧，并滋養(yǎng)人們的性情的作用。在當(dāng)今社會背景之下，民族文化、歷史文化的影響力提升，所以結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生實際情況，加強教育管理極為關(guān)鍵。幼兒是接受教育的初期階段，教師要幫助幼兒掌握傳統(tǒng)文化理論基礎(chǔ)，幫助幼兒感受民族文化的力量，在接受傳統(tǒng)教育的過程中，逐步建立起民族自信心。對此筆者將結(jié)合實踐分析如下：

一、創(chuàng)建情境滲透傳統(tǒng)教育相關(guān)內(nèi)容

幼兒學(xué)習(xí)民族文化，了解歷史發(fā)展背景，有助于建設(shè)良好的人格品質(zhì)。幼兒在此階段掌握的知識，會伴隨著自己的學(xué)習(xí)生涯。教師將傳統(tǒng)教育的內(nèi)容，滲透到幼兒園之中，讓幼兒能更多的接觸傳統(tǒng)文化知識。在反復(fù)的探索階段，幼兒熟悉民族文化、歷史知識，就會對本民族發(fā)展有一定的認知，慢慢建立起學(xué)習(xí)興趣。教師幫助學(xué)生創(chuàng)建情境環(huán)境，包含顯性環(huán)境，同時也包含各種隱性環(huán)境等等。所以教師要多角度地分析問題，將傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境之中[1]。

教師在不同的區(qū)域之中，所應(yīng)用的教育教學(xué)方式不同。教師可以在傳統(tǒng)文化展示區(qū)域。將三字經(jīng)、千字文等相關(guān)的內(nèi)容放置在幼兒園的走廊、活動區(qū)域之中。通過教師的講解，幼兒能認識到孝敬長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，還能在幼兒園活動之中，有尊重化工教師的意識，也會禮貌、友善、誠實的對待其他的小朋友。在學(xué)習(xí)歷史故事期間，幼兒的思想會更寬闊，也能提升自我的認知能力、接受能力。教師精心設(shè)置幼兒的成長空間，能夠幫助幼兒更系統(tǒng)地連接民族文化、傳統(tǒng)文化，顯然教師的有效指導(dǎo)，能夠幫助幼兒更好的感受傳統(tǒng)文化。幼兒在課下，也會養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，閱讀傳統(tǒng)文化的知識，提升自我的文化素養(yǎng)。

二、做好課程整合，滲透傳統(tǒng)文化

我國的傳統(tǒng)文化博大精深，包含歷史傳統(tǒng)知識、民俗文化知識、服飾文化知識等方方面面。這就要求幼兒園教師，在日常教學(xué)工作之中，做好各類課程資源的整合與利用，讓幼兒能夠更好地感受傳統(tǒng)文化，并激發(fā)自己的愛國情感。幼兒園教師，要結(jié)合不同年齡段幼兒的需求，設(shè)置富有針對性的教學(xué)活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識，提升教育教學(xué)水平。

教師在日常教學(xué)期間，可以從培養(yǎng)幼兒良好道德品質(zhì)入手。比方說用膾炙人口的詩句，讓幼兒知道美好生活的來之不易，珍惜糧食并尊重勞動，幼兒在成長的過程中，就會更加的理智客觀，且認真樸實。教師在課堂上，可以添加趣味性的音視頻內(nèi)容，幫助幼兒提升學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動自己的多方面感官。教師可以將美食文化、節(jié)日文化等代入到課堂之中[2]。幼兒講故事與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，使得幼兒的思考探究能力進一步提升。幼兒能理解文化知識的要點，同時在反復(fù)的實踐、探究之中，體會詩詞的勸誡作用。如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等等。

如今中華文化的復(fù)興以及傳承，就需要教師從幼兒教育開始。比方說在每周的活動課之中，教師可以給學(xué)生講解傳統(tǒng)的民族服飾、民俗文化等等。如果幼兒喜歡角色扮演，教師也可以讓幼兒參與小故事活動之中，讓幼兒進行角色扮演，在實踐之中，加深自己的學(xué)習(xí)印象，更好的掌握傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識。

三、結(jié)合實踐生活，融合傳統(tǒng)文化教育

幼兒在了解歷史傳統(tǒng)、民族文化階段，首先對具象化思維較為依賴，其次則是喜歡在生活之中尋找關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容。教師將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，能夠保留原有的知識，并提升時代性、特色性。傳統(tǒng)文化能夠獲得傳承發(fā)展，本身就離不開民眾的支持。幼兒處在初期學(xué)習(xí)階段，要很好地理解傳統(tǒng)文化知識，積極參與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的過程中，那么教師要設(shè)置趣味性的游戲活動，調(diào)動學(xué)生的熱情。教師也可以讓家長去設(shè)計親子游戲，不僅要給幼兒探究學(xué)習(xí)的機會，家長也要幫助幼兒體會傳統(tǒng)文化的價值[3]。

教師在端午節(jié)相關(guān)知識講解期間，可以邀請家長參與親子活動，讓幼兒與家長一起制作粽子、手串等做好準備。在親子活動之中，幼兒能在家長的引導(dǎo)之下，更好的參與手工制作的環(huán)節(jié)。教師播放與端午節(jié)相關(guān)的歷史故事、音樂等等，家長與幼兒之間的親密度提升。而且幼兒在制作粽子的過程中，能夠體會到美食加工的樂趣，體會傳統(tǒng)文化的深遠意義。在活動課程之中，教師也可以留出時間，鼓勵幼兒參與節(jié)目表演。在實踐探索的過程中，幼兒能夠體會傳統(tǒng)文化的影響力，并感受課堂環(huán)節(jié)的趣味性。在節(jié)目設(shè)置階段，教師要盡可能地尋找滿足幼兒需求的活動，幼兒能實現(xiàn)自主探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目標。

四、結(jié)束語：

幼兒在受教育階段深入情境之中，不僅能夠體會傳統(tǒng)文化的魅力。而且教師也會引導(dǎo)幼兒在互動探究的過程中，體會民族文化的魅力，接受歷史傳統(tǒng)教育。教師將新舊教學(xué)技術(shù)結(jié)合，融入特色性的文化知識，能夠幫助幼兒打開學(xué)習(xí)視野，并豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，能夠培養(yǎng)綜合素質(zhì)更高的幼兒，為祖國的建設(shè)提供更優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]李蒙.探究將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園教學(xué)的方法[J].新作文：中小學(xué)教學(xué)研究，2020.55C6C8A6-BE09-4639-B1D1-919CABAE7DD8