李穎

摘要：為進一步提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量，有效培養(yǎng)學生的問題意識，本文主要針對小學數(shù)學課堂學生問題意識培養(yǎng)的意義;小學數(shù)學課堂學生問題意識培養(yǎng)的策略兩點內(nèi)容，從多個角度出發(fā)，提出具體的可行性方法，為后續(xù)的教學工作展開提供有效的借鑒和參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題意識;教學意義;教學策略;問題與措施

引言

從目前小學數(shù)學課堂學生問題意識培養(yǎng)的實際情況來看，仍存在一些問題，包括問題設置缺少設置、教學方法單一、缺少對學生的課后學習關注等。教師要進一步落實好小學數(shù)學課堂中學生問題意識培養(yǎng)的具體要求，結(jié)合問題成因，制定更為有效的改進措施，從而不斷提高教學工作的效率和質(zhì)量。因此，本文針對問題，探討在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的問題意識。

一、小學數(shù)學課堂學生問題意識培養(yǎng)的意義

數(shù)學作為一門集抽象性、邏輯性，以及復雜性于一身的學科，在學生的實際學習中，思維能力的培養(yǎng)是十分重要的。但是從小學生的實際情況來看，由于自身的年齡較小，其思維能力、認知能力以及理解能力往往是相對匱乏的。因此，便需要教師有效利用情境、有效利用問題來對學生進行培養(yǎng)。教師通過問題的設置，幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習中的問題，并嘗試探究問題，解決問題，從而提高學生的綜合能力，以及數(shù)學核心素養(yǎng)。

此外，從當前小學數(shù)學教學的實際情況來看，過于受到應試教育觀念的影響，課堂之上多為單純的知識灌輸，學生多處于一個被動接受的狀態(tài)。因此，也導致了學生的興趣低下。那么教師通過課堂上的問題設置，也能夠很好地集中學生的注意力，調(diào)動學生的興趣，從而提高教學的效率和質(zhì)量。

二、小學數(shù)學課堂學生問題意識培養(yǎng)的策略

（一）優(yōu)化問題設置，提高問題的探索性

問題設置是小學數(shù)學教學中十分關鍵的一個部分，它能夠更好地調(diào)動學生的思維，使學生更專注地集中在課堂上。但是從過往的教學來看，雖然教師也設置了問題，但問題大都是存在既定答案的。包括教師問題提出的目的，或者是對學生進行考察，或者是借助學生的話語來延伸出接下來的教學內(nèi)容，并沒有達到培養(yǎng)學生思維的目的。對此，基于問題意識培養(yǎng)的問題設置，教師要進一步提高問題的開放性和探索性。例如，在教學“幾何”問題時，學生往往不具備三維思維。對此，教師便可以先通過多媒體視頻給學生們實際模擬一次二維圖形向三維圖形轉(zhuǎn)化的過程。以圓柱體為例，便可以簡單看作矩形圖形在彎曲連接后所圍成的圓形空間。而圓柱體的體積也可以理解為在這一空間內(nèi)存在著多少個和底面平行的圓形，并將其面積求和。當教師向?qū)W生傳遞了這樣一個思維后，便可以讓學生嘗試自行總結(jié)圓柱體的體積公式。學生通過這樣一個問題、這樣一種方法所得出的公式是在充分理解前提下完成，今后解決數(shù)學問題時也會更加的靈活。同時，教師還可以通過這樣一種方法來布置課后問題，讓學生嘗試自行總結(jié)其他圖形的體積公式。

（二）開展小組合作，保證全員參與

在小學數(shù)學教育問題意識培養(yǎng)中，小組合作學習也是十分有效的一種方法。小組合作的意義首先便在于能夠更好地對焦不同學習水平的學生，保證班級內(nèi)全體學生的參與。對此，在教師的分組中，也要時刻秉承著“組內(nèi)差異，組間均衡”的原則，要確保小組之間處于一個水平線上。同時，當教師提出問題后，也并非是針對某一個人的問題，而是針對一個小組的問題。并在教師提出問題后，由組內(nèi)的學生進行分工解答。比如由優(yōu)等生負責解答、中等生負責講解、后進生負責總結(jié)等。例如，在教學“面積與周長”的相關知識時，教師便可以讓學生思考，在周長相等的前提下，圍成怎樣的圖形才能夠保證面積最大。當教師提出問題后，便可以交給每個小組來討論。過程中教師可以發(fā)現(xiàn)不同的小組會嘗試圍成不同的圖形，有常規(guī)的矩形、三角形、圓形，也有非常規(guī)的不規(guī)則多邊形等。通過這樣一種方式，學生的思維和興趣得到了極大程度低調(diào)動。最后再由教師進行講解，告知學生周長相等，越接近圓形面積越大的道理。

（三）有效利用微課，科學設置課后問題

通常情況下認為有效的教學該是課前、課上以及課后的結(jié)合，是系統(tǒng)化的教學。但是從過往的教學展開來看，雖然教師能夠?qū)W生的課上學習進行管理，卻無法干預學生的課后學習，這也是導致學生分化的主要原因之一。因此，基于問題意識培養(yǎng)，也需要教師做好學生的課后指導。對此，教師便可以在學生進行預習和復習時，制作與之對應的微課視頻，并在微課視頻中設置問題，讓學生能夠帶著問題進行預習和復習，從而提高學生學習的有效性。此外，在學生的課后學習中，教師通過可以設置課后學習小組，鼓勵學生之間相互討論，營造積極的問題學習氛圍。

結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂學生問題意識培養(yǎng)的過程中，教師可通過優(yōu)化問題設置，提高問題的探索性、開展小組合作，保證全員參與有效利用微課，科學設置課后問題等一系列方法來達到教學目的。意在從多個角度出發(fā)，針對目前小學數(shù)學課堂學生問題意識培養(yǎng)的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學、合理的方案策略，從而不斷提高教育工作展開的效率和質(zhì)量。

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