摘? 要? 在當(dāng)前的高職護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，信息化教學(xué)的開(kāi)展還停留在簡(jiǎn)單的信息技術(shù)應(yīng)用層面，教師的綜合素質(zhì)與能力不足是影響高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、效率和有效性的主要問(wèn)題。高職護(hù)理專業(yè)要實(shí)現(xiàn)基于信息化的高效教學(xué)，需要圍繞信息化教學(xué)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，基于信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式與方法，通過(guò)多種途徑提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)與能力。

關(guān)鍵詞? 高職教育；信息化教學(xué)；高效教學(xué)；護(hù)理專業(yè)；微課；教學(xué)設(shè)計(jì)；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）07-0138-03

0? 引言

信息化教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì)和新常態(tài)，成為各級(jí)教育提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要基礎(chǔ)支撐。高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的主渠道。高職教育注重實(shí)踐、理實(shí)結(jié)合要求高的特點(diǎn)決定了其對(duì)高效教學(xué)有著內(nèi)在、本質(zhì)的追求，而信息化教學(xué)無(wú)疑對(duì)其提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)具有重要意義。本文以高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)為例，就信息化教學(xué)背景下其高效教學(xué)的策略進(jìn)行探討，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供參考與借鑒。

1? 信息化教學(xué)與高效教學(xué)概念解析

1.1? 信息化教學(xué)

對(duì)于信息化教學(xué)的概念，目前尚未有一個(gè)統(tǒng)一的定義，一般認(rèn)為，信息化教學(xué)是教育信息化概念下的一個(gè)二級(jí)概念，是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的產(chǎn)物。諸多專家學(xué)者從不同的視角對(duì)信息化教學(xué)給出不同的定義：從形式上來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)是以信息技術(shù)的應(yīng)用為主要特征來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)模式；而從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)則與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，是一種以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的全新的教育體系，包括教育理念、內(nèi)容、技術(shù)、模式以及教學(xué)組織的一系列變革與創(chuàng)新[1-2]。從形式上來(lái)對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)入定義，無(wú)疑是一種狹義上的定義，本質(zhì)上還是從傳統(tǒng)教學(xué)角度出發(fā)來(lái)看待信息化教學(xué)，這無(wú)疑將會(huì)對(duì)信息化教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用成效產(chǎn)生較大影響。以筆者看來(lái)，對(duì)信息化教學(xué)的定義應(yīng)從教育信息化的高度來(lái)進(jìn)行，是以信息技術(shù)應(yīng)用為核心的教學(xué)思想、教學(xué)模式與方法以及教學(xué)組織設(shè)計(jì)的重構(gòu)，根本目標(biāo)依然是通過(guò)教學(xué)資源的高效配置及有效利用來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

1.2? 高效教學(xué)

高效教學(xué)是相對(duì)于低效率教學(xué)而提出的一種特定概念，是指在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。高效教學(xué)不僅僅是指教師的教學(xué)效率要高，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)效率要高，如果僅僅是教師高效完成了教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生并沒(méi)有因此得到應(yīng)有的教學(xué)收獲，那么這種高效并不是真正意義上的高效教學(xué)。因此，教學(xué)的有效性是高效教學(xué)的核心指標(biāo)，只有教師高效完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，二者統(tǒng)一，才能稱之為高效教學(xué)[3]。

2? 高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題分析

護(hù)理專業(yè)是高職教育中對(duì)理論與實(shí)踐教學(xué)都要求相對(duì)較高的專業(yè)。隨著我國(guó)人口老齡化進(jìn)程的不斷加快，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)護(hù)理人員的需求不斷加大，這無(wú)疑對(duì)高職護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)。就高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀而言，信息化教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)基本融入專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已經(jīng)基本覆蓋專業(yè)教學(xué)的方方面面，如在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的有效整合，文字、圖片、錄像、視頻等在統(tǒng)一的多媒體平臺(tái)上圍繞教學(xué)目標(biāo)合理應(yīng)用，極大地增強(qiáng)了課堂教學(xué)方式、內(nèi)容的多樣性、豐富性；充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)辟第二課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大提升；微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等基于現(xiàn)代教育技術(shù)的新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，極大地促進(jìn)了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展。尤其是在護(hù)理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面，信息化教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)在諸多方面展現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)作用，例如：大量圖片、視頻教學(xué)資源的運(yùn)用，使學(xué)生更為直觀地感受到護(hù)理專業(yè)性，更具實(shí)踐意義；視頻課件、微課課件讓學(xué)生能夠反復(fù)觀摩，更有利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能；師生互動(dòng)更為便捷，信息溝通渠道多樣，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。

但從高效教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，高職護(hù)理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在一些不盡如人意的地方，一些問(wèn)題的存在成為制約教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一是信息化教學(xué)的開(kāi)展還停留在簡(jiǎn)單的信息技術(shù)應(yīng)用的層面，將多媒體教學(xué)等同于信息化教學(xué)，缺乏對(duì)信息化教學(xué)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，對(duì)信息化教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵理解不夠深入，這在很大程度上影響了高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)的有效性，高效教學(xué)的開(kāi)展成果不盡如人意。

二是教師的綜合素質(zhì)與能力不足影響了信息化教學(xué)工作的有效開(kāi)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師職業(yè)素養(yǎng)主要集中在專業(yè)素質(zhì)與能力方面，而信息化教學(xué)則對(duì)教師的綜合素質(zhì)與能力提出較高的要求，教師不但要具備良好的專業(yè)素質(zhì)與能力，還要具備較強(qiáng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠滿足多媒體技術(shù)運(yùn)用、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等諸多方面的要求。就高職護(hù)理專業(yè)的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀而言，一個(gè)突出的問(wèn)題就是復(fù)合型教師人才嚴(yán)重不足，不少專業(yè)教師的年齡偏大，專業(yè)素質(zhì)與能力沒(méi)有問(wèn)題，但信息化教學(xué)要求的技術(shù)素養(yǎng)比較缺乏，這在一定程度上影響了護(hù)理專業(yè)教學(xué)的高效性。

3? 高職護(hù)理專業(yè)高效教學(xué)的相關(guān)策略

高職護(hù)理專業(yè)要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，以筆者看來(lái)，必須加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)的重視，具體的實(shí)施策略包括：圍繞信息化教學(xué)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)；基于信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式與方法；通過(guò)多種途徑來(lái)提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)與能力。

3.1? 圍繞信息化教學(xué)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

具有針對(duì)性的、高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)高效教學(xué)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在當(dāng)前的高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，雖然信息技術(shù)作為重要的設(shè)計(jì)要素融入教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)模塊當(dāng)中，但其本質(zhì)上遵循的還是傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路與方法，信息技術(shù)的運(yùn)用僅僅體現(xiàn)了其工具性，而沒(méi)有從人文性的角度來(lái)重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路、流程與方法等，這在很大程度上沒(méi)有體現(xiàn)出信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也影響了護(hù)理專業(yè)最終教學(xué)成果的輸出。因此，從護(hù)理專業(yè)高效教學(xué)的角度出發(fā)，圍繞信息化教學(xué)來(lái)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)有效性的重要途徑。

具體來(lái)說(shuō)，圍繞信息化教學(xué)來(lái)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與思路，將信息技術(shù)的運(yùn)用置于教學(xué)設(shè)計(jì)的核心位置，以增強(qiáng)教學(xué)的有效性來(lái)對(duì)教學(xué)諸要素進(jìn)行重置，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

其次，教學(xué)目標(biāo)要明確。高職護(hù)理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不僅是傳授學(xué)生專業(yè)的知識(shí)與技能，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)也是重要的目標(biāo)。信息化教學(xué)不但為專業(yè)教學(xué)的實(shí)施提供了更為便利的條件，同時(shí)其運(yùn)用結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、行為習(xí)慣等，在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力方面也具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于護(hù)理專業(yè)教學(xué)綜合目標(biāo)的達(dá)成至關(guān)重要。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上應(yīng)將信息化教學(xué)的特點(diǎn)作為重要參數(shù)。

再次，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)信息化教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)有效拓展教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和高職學(xué)生的特點(diǎn)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)拓展與豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)護(hù)理課程的吸引力。

最后，應(yīng)將信息技術(shù)的運(yùn)用融入教學(xué)流程的設(shè)計(jì)中，以信息技術(shù)的應(yīng)用作為流程設(shè)計(jì)的依據(jù)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

高職護(hù)理專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，除上述設(shè)計(jì)要點(diǎn)外，還包括教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，以高效教學(xué)為目的來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，需要以信息化教學(xué)為核心來(lái)對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化、重構(gòu)，如此才能充分發(fā)揮信息化教學(xué)在提高教學(xué)效率與質(zhì)量等方面的優(yōu)勢(shì)作用。

3.2? 基于信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式與方法

教學(xué)模式與方法對(duì)于高效教學(xué)有著至關(guān)重要的影響，從某種程度上來(lái)說(shuō)決定著高效教學(xué)實(shí)施的最終成效。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的“教”為核心，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)方法也比較單一，不注重師生互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)[4]。信息技術(shù)的應(yīng)用為高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新提供了必要的基礎(chǔ)條件，基于信息技術(shù)，高職護(hù)理專業(yè)的教學(xué)模式不再局限于傳統(tǒng)的線下教學(xué)，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式能夠最大限度地契合當(dāng)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與行為習(xí)慣，使教師的教與學(xué)生的學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，教師的教則更多體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)的激發(fā)與引導(dǎo)，這無(wú)疑大大提高了專業(yè)教學(xué)的效率及教學(xué)質(zhì)量[5]。

如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是基于信息技術(shù)應(yīng)用的一種教學(xué)模式創(chuàng)新，雖然該模式并非什么新生事物，但信息技術(shù)的發(fā)展無(wú)疑為該模式的發(fā)展、完善、革新提供了重要的支撐，成為高效教學(xué)的一種典型教學(xué)模式。微課也是一種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式創(chuàng)新，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等的綜合運(yùn)用，微課以其主題鮮明、短小精干、利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，成為深受學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。

基于信息技術(shù)的教學(xué)模式與方法創(chuàng)新，還在于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、信息化環(huán)境下的綜合運(yùn)用與重構(gòu)創(chuàng)新。例如：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)QQ、微信等開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)法在空間、時(shí)間上的局限性；通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，無(wú)疑更具有效性；利用視頻資源、課件等來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境，對(duì)于護(hù)理專業(yè)這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，無(wú)疑使情境教學(xué)法的應(yīng)用更加便利。

3.3? 多種途徑提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)與能力

教師的綜合素質(zhì)與能力對(duì)高職護(hù)理專業(yè)高效教學(xué)有著至關(guān)重要的影響，尤其是信息素養(yǎng)的高低，決定著信息化教學(xué)實(shí)施的有效性?；诖?，高職護(hù)理專業(yè)要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，必須通過(guò)多種途徑來(lái)提升教師的綜合素質(zhì)與能力，從而確保高效教學(xué)具有堅(jiān)實(shí)的實(shí)施基礎(chǔ)。

一是教師要具備終身學(xué)習(xí)的理念，要時(shí)刻關(guān)注教育領(lǐng)域信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)于新技術(shù)、新方法在教學(xué)中的應(yīng)用要保持一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)。

二是學(xué)校要為教師綜合素質(zhì)與能力的提升提供必要的培訓(xùn)機(jī)會(huì)、平臺(tái)，例如：提供參加各種學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊教師的視野，增強(qiáng)其學(xué)術(shù)修養(yǎng)；提供參加各種主題教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地提升教師專業(yè)教學(xué)水平與能力等。

三是要為教師綜合素質(zhì)與能力的提升創(chuàng)造一個(gè)良好的基礎(chǔ)環(huán)境，如開(kāi)展各種類型的教師評(píng)比，設(shè)置多種類型的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)教師不斷提升自我修養(yǎng)，開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)等[6]。對(duì)于在實(shí)踐教學(xué)中具有突出表現(xiàn)的教師，在高效教學(xué)中具有創(chuàng)新性、實(shí)施成果斐然的教師，要重點(diǎn)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)并形成制度性的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)在教師隊(duì)伍中形成良好的教學(xué)創(chuàng)新氛圍。

此外，還應(yīng)大力優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，以提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與能力。

一是要注重教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化，適當(dāng)增加年輕骨干教師比例，尤其是對(duì)專業(yè)素養(yǎng)突出、綜合素質(zhì)與能力優(yōu)異的年輕教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)。

二是要加強(qiáng)對(duì)復(fù)合型教師的培養(yǎng)、引進(jìn)和吸收，優(yōu)化教師隊(duì)伍的能力結(jié)構(gòu)。對(duì)于護(hù)理專業(yè)教師，應(yīng)鼓勵(lì)其積極開(kāi)展信息技術(shù)專業(yè)再教育，增強(qiáng)信息化專業(yè)教學(xué)能力，拓寬教學(xué)能力邊界；在人才引進(jìn)方面應(yīng)重視兼具信息技術(shù)專業(yè)背景的復(fù)合型護(hù)理專業(yè)教師的引進(jìn)，并應(yīng)在制度層面確保人才進(jìn)得來(lái)、用得好、留得住[7]。

4? 結(jié)束語(yǔ)

從根本上來(lái)說(shuō)，高效教學(xué)是所有教育工作者的本質(zhì)追求，體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。高職護(hù)理是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都比較強(qiáng)的專業(yè)，課程安排緊湊，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容豐富，高效教學(xué)對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。要在護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教學(xué)模式與方法的革新是重要的途徑，而信息化教學(xué)則為這一途徑提供了必要的基礎(chǔ)支撐。目前，高職護(hù)理專業(yè)基于信息化的高效教學(xué)還處于發(fā)展階段，雖然已經(jīng)取得一些成效，但在諸多方面還有待進(jìn)一步探索，尤其是基于信息化的高效教學(xué)體系的建立，不是一朝一夕就可以完成的，需要高職院校從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，完善教育教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制，加強(qiáng)信息化教學(xué)基礎(chǔ)投入，優(yōu)化信息化教學(xué)師資隊(duì)伍等，如此才能使基于信息化教學(xué)的護(hù)理專業(yè)高效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

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作者：焦俊波，河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院（455000）。