杜登峰 林維秋 孔維琪

摘? 要? 在大數(shù)據(jù)時(shí)代，多媒體課件已然成為每一位教師教學(xué)中的必需品，因此，教師必須掌握一定的多媒體課件制作技巧。通過(guò)分析甘肅省某高校2020年青年教師多媒體課件制作大賽作品，發(fā)現(xiàn)多媒體課件制作存在的問(wèn)題并提出解決策略和建議，希望對(duì)教師提高多媒體課件制作能力有所幫助。

關(guān)鍵詞? 高校；多媒體課件；青年教師；PowerPoint；多媒體課件制作大賽

中圖分類號(hào)：G645? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）07-0050-03

0? 引言

本研究是基于甘肅省某高校2020年青年教師多媒體課件制作大賽完成的，根據(jù)專家評(píng)審的結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)多媒體課件制作過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出解決策略和建議。

1? 多媒體課件的定義及特點(diǎn)

1.1? 多媒體課件的定義

簡(jiǎn)而言之，多媒體課件是教師用來(lái)輔助教學(xué)的工具。創(chuàng)作者首先運(yùn)用自己的創(chuàng)造力對(duì)信息進(jìn)行分類和組織，然后組織文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等媒體，將這些材料在時(shí)間和空間上都集成在一起，它們被集成在一起并具有交互功能，從而可以生產(chǎn)出各種豐富多彩的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。

1.2? 多媒體課件的特點(diǎn)

1.2.1? 表現(xiàn)力強(qiáng)? 運(yùn)用多媒體課件不僅可以自然、真實(shí)地表達(dá)豐富多彩的視聽(tīng)世界，還可以模擬宏觀和微觀事物，生動(dòng)直觀地表示抽象和無(wú)形的事物，簡(jiǎn)化并重現(xiàn)復(fù)雜的流程等。這樣一來(lái)，原來(lái)困難的教學(xué)活動(dòng)就充滿了魅力。

1.2.2? 交互性好? 運(yùn)用多媒體課件不僅可以提供對(duì)內(nèi)容學(xué)習(xí)的良好交互控制，而且可以使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并更好地體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

1.2.3? 共享性強(qiáng)? 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和多媒體信息的自由傳輸使世界范圍內(nèi)的教育交流和共享成為可能。以網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體課件可以提供教學(xué)資源的共享。多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用，可以提高教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和互動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化，從而更好地增強(qiáng)教學(xué)效果。

2? 多媒體課件制作存在的問(wèn)題

專家對(duì)甘肅省某高校2020年青年教師多媒體課件制作大賽的68份作品進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，95%以上的教師選取的多媒體課件制作工具為微軟公司的PowerPoint，這是最流行、影響力最大的課件制作軟件。因此，本研究中多媒體課件制作存在的問(wèn)題主要是基于此軟件進(jìn)行分析。

2.1? 幻燈片大小設(shè)置存在較大問(wèn)題

當(dāng)下最流行的幻燈片大小比例為16∶9，Power-Point軟件默認(rèn)設(shè)置也是如此。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，40%左右的教師設(shè)置的幻燈片大小比例為4∶3，這會(huì)導(dǎo)致多媒體課件在進(jìn)行幻燈片放映時(shí)出現(xiàn)位置錯(cuò)亂、左右黑邊的情況，讓學(xué)生看起來(lái)不太適應(yīng)。假如一個(gè)學(xué)期都這樣，教學(xué)效果可想而知，將非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.2? 動(dòng)畫(huà)效果與切換效果太過(guò)花哨

電腦中擁有高版本PowerPoint軟件的教師勢(shì)必會(huì)被其絢麗的動(dòng)畫(huà)效果與切換效果驚艷，覺(jué)得只要使用了華麗的效果就能為課件增添色彩，這其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)。值得注意的是，假如動(dòng)畫(huà)效果與切換效果使用得不恰當(dāng)，反而會(huì)拉低專家對(duì)課件的評(píng)分。有的教師使用的動(dòng)畫(huà)效果與切換效果是否得當(dāng)，值得商榷。風(fēng)格不統(tǒng)一，不適合教學(xué)，切換時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以致跟不上教師的語(yǔ)言進(jìn)度，出現(xiàn)尷尬的畫(huà)面，讓學(xué)生看得眼花繚亂，抓不住重點(diǎn)，最終可能會(huì)事倍功半。

2.3? 素材加工能力薄弱

有的教師素材加工技術(shù)薄弱，比如出現(xiàn)水印等問(wèn)題。帶有此類問(wèn)題的作品呈現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，會(huì)削弱教師在學(xué)生心目中的光輝形象；呈現(xiàn)在評(píng)審專家面前的時(shí)候，會(huì)顯得教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心，素材加工能力薄弱。

2.4? 套用模板痕跡過(guò)于明顯

在進(jìn)行多媒體課件素材加工的時(shí)候，有些教師把互聯(lián)網(wǎng)上的PowerPoint模板資源直接拿來(lái)使用，覺(jué)得省時(shí)省力，效果又很華麗，而且有的教師只是針對(duì)模板作了一些簡(jiǎn)單的文字替換，其他地方并未作什么改動(dòng)，以致顯得生硬，一眼就能被有關(guān)專家看出來(lái)。

2.5? 媒體的表現(xiàn)形式單一

多媒體課件，多媒體指的是文字、圖形圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音。對(duì)本次比賽教師運(yùn)用多媒體的形式和頻次進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)最多的是文字，接下來(lái)依次是圖形圖像、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)。媒體的表現(xiàn)形式過(guò)于單一，有的教師的課件文字太多，從學(xué)生的角度看，很難吸引他們的注意。

2.6? 文字過(guò)多、冗雜，缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)

有些教師在制作課件的時(shí)候，基本上是把教材的內(nèi)容搬到課件上，造成文字冗余，學(xué)生根本抓不住重點(diǎn)。由于缺乏精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作課件投入的精力不少，結(jié)果卻出力不討好。

3? 多媒體課件制作問(wèn)題的解決策略

3.1? 調(diào)整幻燈片大小

對(duì)于已經(jīng)完成作品的教師，可把課件中幻燈片大小比例調(diào)整為16∶9，這樣能夠適應(yīng)眾多的媒體屏幕。因?yàn)楸壤兓?，改完之后?huì)出現(xiàn)原位置錯(cuò)亂的情況，教師此時(shí)不必緊張，可略花一點(diǎn)兒時(shí)間把位置調(diào)整好，相信一定會(huì)得到學(xué)生的喜歡。對(duì)于未參賽的教師，以后在制作多媒體課件的時(shí)候，要特別注意幻燈片的大小比例，一般情況下，PowerPoint軟件的幻燈片大小默認(rèn)設(shè)置就為16∶9，按照此設(shè)置制作課件即可。

3.2? 動(dòng)畫(huà)效果與切換效果使用恰當(dāng)

在運(yùn)用動(dòng)畫(huà)效果與切換效果的時(shí)候，不在于華麗，而在于是否適合，一個(gè)非常簡(jiǎn)單的效果也可以激發(fā)出課件的生命力。建議采用風(fēng)格較為一致的效果，這樣可以給學(xué)生一種踏實(shí)的感覺(jué)。但也要富有激情，適當(dāng)?shù)厥褂镁脑O(shè)計(jì)的效果，能讓學(xué)生覺(jué)得親切，沒(méi)有時(shí)代隔閡。教師使用的效果一定是符合實(shí)際教學(xué)需要而設(shè)計(jì)的效果。另外，切換時(shí)長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題，大多是由于教師不細(xì)心。課件的順暢程度和動(dòng)畫(huà)效果與切換效果及切換時(shí)間存在密切的關(guān)系，假如這些都設(shè)置得恰到好處，教師上課的時(shí)候一定是流暢的，不會(huì)出現(xiàn)突發(fā)問(wèn)題。

3.3? 提高教師素材加工能力

大學(xué)應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的素材加工咨詢專家，教師在遇到問(wèn)題的時(shí)候可直接咨詢專家，尋求專家的幫助。如水印、版權(quán)等問(wèn)題，水印的話，專家可以介紹簡(jiǎn)單好用的軟件將其去除；對(duì)于版權(quán)，由于是教育需要，不用于商業(yè)，版權(quán)問(wèn)題一般不會(huì)受到太大的關(guān)注，但是需要標(biāo)注的地方應(yīng)該標(biāo)注，如本名詞解釋來(lái)源于百度百科等。

3.4? 合理地使用模板

讓教師完全自己設(shè)計(jì)制作課件要求有點(diǎn)高，適當(dāng)用一些模板也是可以接受的，特別是對(duì)于制作技術(shù)薄弱的教師來(lái)說(shuō)，這樣易上手，可以較快地完成一個(gè)課件。教師不能只對(duì)模板進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字替換，其他方面也需要改進(jìn)，比如各個(gè)素材的排版、層級(jí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整等，該刪的刪，該改的改。

3.5? 鼓勵(lì)多用PowerPoint以外的軟件

此次課件大賽，教師基本采用PowerPoint進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，但還是出現(xiàn)了視頻課件和用Focusky制作的課件，讓人眼前一亮。令人遺憾的是，這些教師對(duì)這些軟件還不熟悉，效果不太理想，沒(méi)有發(fā)揮這些軟件的優(yōu)勢(shì)。鼓勵(lì)教師選擇課件制作軟件的多樣化，有些課程用PowerPoint軟件設(shè)計(jì)制作并不是很合適，PowerPoint也不是萬(wàn)能的。例如：可以選擇Animate進(jìn)行動(dòng)畫(huà)課件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，選擇Authorware進(jìn)行交互課件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，選擇Maya進(jìn)行三維動(dòng)畫(huà)課件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，等等。

3.6? 運(yùn)用多種多媒體表現(xiàn)形式

教師可以多運(yùn)用一些媒體，真正地讓課件變成多媒體課件，對(duì)文字、圖形圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音進(jìn)行組合使用。例如：可以使用PowerPoint的smart圖形功能，把原來(lái)的文字換成圖形的形式展現(xiàn)，也可以多運(yùn)用表格。使用圖像的時(shí)候需要高清圖像，清晰度不高的圖像效果較差。適當(dāng)?shù)夭迦胍曨l，視頻的表現(xiàn)力是非常強(qiáng)的。發(fā)現(xiàn)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)這種媒體形式是最少的，相比其他媒體，動(dòng)畫(huà)制作難度較大。一些教師添加了背景音樂(lè)，邊看邊聽(tīng)，讓人感覺(jué)較為舒適，可減少學(xué)生的疲倦感。

3.7? 精簡(jiǎn)文字，突出重點(diǎn)，進(jìn)行精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)與制作的時(shí)候，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，突出重難點(diǎn)，減少文字媒體的使用，可以把文字嵌入smart圖形、表格內(nèi)，讓文字的呈現(xiàn)更生動(dòng)形象，吸引學(xué)生的注意力。想要簡(jiǎn)化文字，就需要教師進(jìn)行精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，刪繁就簡(jiǎn)，可以編寫(xiě)教案，最后把最關(guān)鍵的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，其他的內(nèi)容可由教師結(jié)合語(yǔ)言進(jìn)行表述。

3.8? 符合學(xué)科特點(diǎn)

教師進(jìn)行課件設(shè)計(jì)制作的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如：音樂(lè)類課程可以多采用一些聲音素材，創(chuàng)設(shè)情境；外語(yǔ)類課程可以多添加一些聲音素材，發(fā)揮聲音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)；攝影類課程中的圖像素材肯定是媒體中最多的，而視頻素材的表現(xiàn)力是最強(qiáng)的，應(yīng)該多選擇。

3.9? 學(xué)校積極開(kāi)展多媒體課件培訓(xùn)

通過(guò)此次大賽，發(fā)現(xiàn)廣大教師的多媒體課件設(shè)計(jì)制作能力薄弱，學(xué)?？梢圆扇∑刚?qǐng)專家進(jìn)校培訓(xùn)、教師外出學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行多媒體課件制作的培訓(xùn)，可在教師中培養(yǎng)一些課件制作的專家，由這些專家為更多的教師提供指導(dǎo)，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)。

4? 結(jié)束語(yǔ)

本文第一部分介紹了多媒體課件的概念及特點(diǎn)，第二部分基于專家對(duì)甘肅省某高校2020年青年教師多媒體課件制作大賽作品的評(píng)審意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)多媒體課件設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并在第三部分提出解決策略和建議。多媒體課件設(shè)計(jì)與制作是教師必備的技能，教師應(yīng)該把自身學(xué)習(xí)與學(xué)校安排的培訓(xùn)相結(jié)合，更好地完成教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 耿建民.基于課堂教學(xué)的多媒體課件設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)電化教育，2011（6）：85-88.

[2] 龔彥，鄭小軍.多媒體課件設(shè)計(jì)與制作研究現(xiàn)狀分析[J].中國(guó)教育信息化，2014（2）：60-63.

[3] 劉艷.高校多媒體課件設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用情況現(xiàn)狀研究：以湖北地區(qū)某高校為例[J].中國(guó)電化教育，2008（1）：64-66.

[4] 王文娟，孫慧賢，郭寶鋒，等.高校課堂教學(xué)中多媒體課件的設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2020（8）：61-63.

[5] 楊旺強(qiáng).淺談多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)思想與制作中? ??應(yīng)注意的問(wèn)題[J].科技資訊，2020，18（10）：108-109.

[6] 張國(guó)強(qiáng).淺談中職多媒體課件制作中的有關(guān)注意事項(xiàng)：以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].信息與電腦（理論版），2020，32（1）：156-157.

作者：杜登峰，西北師范大學(xué)碩士研究生，研究方向?yàn)檫h(yuǎn)程教育（730070）；林維秋，佳木斯大學(xué)碩士研究生，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與課程整合（154007）；孔維琪，哈爾濱市巴彥縣西集鎮(zhèn)中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)檫h(yuǎn)程教育（151800）。