龍新萬(wàn)

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程目標(biāo)指出，通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。然而，隨著新課程改革的不斷深入和推廣，并逐步向農(nóng)村教育推進(jìn)，作為一名農(nóng)村基層教師，我們對(duì)此現(xiàn)狀也有很深的感觸，在教學(xué)過(guò)程中我們針對(duì)這樣的問(wèn)題進(jìn)行了觀察和分析對(duì)比，并提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;小學(xué)生;興趣;習(xí)慣;

現(xiàn)在農(nóng)村孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平一屆不如一屆了，要想提高農(nóng)村孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不是一件簡(jiǎn)單的事。筆者在教學(xué)過(guò)程中引發(fā)了自己的觀點(diǎn)，從而對(duì)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因進(jìn)行思考。

一、農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)欠合理

近些年來(lái)，國(guó)家財(cái)政對(duì)教育的投入逐年在增加，特別是在優(yōu)化教師隊(duì)伍上的投入，近幾年通過(guò)多項(xiàng)政策引進(jìn)了一大批優(yōu)秀大學(xué)生到基層任教，給農(nóng)村教育注入了新鮮的血液，為什么農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平還是沒(méi)有顯著提高呢？我認(rèn)為教師結(jié)構(gòu)也有一定影響。一是教師分工不合理，沒(méi)有突出教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，而使許多新教師并沒(méi)有從事對(duì)口科目的教學(xué)。二是學(xué)生起步受影響。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)點(diǎn)分散到村鎮(zhèn)各地，低年級(jí)學(xué)生一般在村小就讀，而村小任教的基本是一些年近退休或代課的教師，學(xué)校教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，跟不上新的形勢(shì)，又沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的思想，使得大部分農(nóng)村學(xué)生低年級(jí)受不到良好的數(shù)學(xué)教育。使這些學(xué)生“先天”不足，今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受到影響。三是教學(xué)方法傳統(tǒng)。年紀(jì)偏大的教師不管是精力上還是能力上都沒(méi)有教育創(chuàng)新意識(shí)，大多是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，方法很機(jī)械，這不但不能適應(yīng)新課改背景下的課程教學(xué)，甚至對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的推進(jìn)都具有沖擊作用。

二、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源落后

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)可操作性強(qiáng)，甚至有必要時(shí)還可能需要用到現(xiàn)代教學(xué)媒體突出數(shù)學(xué)知識(shí)的形象性與直觀性。然而，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)媒體的配置方面還做得不夠，哪怕是能提供的可操作性的教具也是少之又少，有些數(shù)學(xué)教師懶于動(dòng)手制作教具，只通過(guò)口頭講解或簡(jiǎn)單演示授課，使得農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂猶如念經(jīng)課，變得枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平自然得不到提高。有的農(nóng)村學(xué)校還沒(méi)有普及“班班通”設(shè)備，或有了“班班通”設(shè)備，但上課的老師不會(huì)用。

三、農(nóng)村家庭對(duì)教育不重視

許多農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)得不到重視。首先，是由于許多家長(zhǎng)本身的受教育程度不高，加上教育的重要性受到一些社會(huì)輿論的蠱惑，產(chǎn)生教育無(wú)用論的思想。碰見(jiàn)孩子成績(jī)下降等情況，通常順口而出的一句話就是“不行就別念了”。這嚴(yán)重打擊了孩子學(xué)習(xí)的積極性，使得孩子在學(xué)習(xí)上找不到自信。其次，學(xué)生在家很少有家長(zhǎng)過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)，在家做功課也沒(méi)有家長(zhǎng)的陪讀，更不用說(shuō)期望家長(zhǎng)輔導(dǎo)了，甚至連起碼的監(jiān)督孩子完成當(dāng)天功課的時(shí)間都沒(méi)有。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，孩子當(dāng)天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)得不到鞏固，疑惑的知識(shí)沒(méi)有家長(zhǎng)的幫助，日復(fù)一日孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困惑更多，學(xué)習(xí)也就變得越來(lái)越吃力了。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）將數(shù)學(xué)故事穿插到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上和思維上感受數(shù)學(xué)的趣味性，并因此對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科充滿好奇心，故事就是很好的興趣載體。

1.課前運(yùn)用，引人入勝

故事不但能豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)展孩子的視野，而且還能起到增強(qiáng)注意力、豐富想象力，從而激發(fā)好奇心的作用。我有一節(jié)數(shù)學(xué)課是排在體育課后面的，經(jīng)常到了上課時(shí)間，學(xué)生還是氣喘吁吁、汗流浹背，給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。后來(lái)，我每到這節(jié)課，就給學(xué)生講一個(gè)數(shù)學(xué)小故事。結(jié)果，學(xué)生不但沒(méi)有因?yàn)轶w育訓(xùn)練而影響學(xué)習(xí)，反而體育課一結(jié)束就回教室安靜地等著我來(lái)講故事。

2.課中運(yùn)用，排憂解難

引入故事進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)并不意味著整個(gè)課堂都需要，也不意味著每一節(jié)數(shù)學(xué)課都要運(yùn)用，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)具體情況等巧妙安排，以確保是否需要，明確該放在一節(jié)課的哪個(gè)環(huán)節(jié)效果才是最優(yōu)的。低年級(jí)的學(xué)生的注意特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意不易持久。我們可以利用數(shù)學(xué)故事的無(wú)意注意的特性，把故事穿插于數(shù)學(xué)教學(xué)中，這有利于解除學(xué)生對(duì)數(shù)字的枯燥感和解題的煩躁感;有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力;有利于化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，使數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力。

3.課外運(yùn)用，回味無(wú)窮

數(shù)學(xué)故事更多的時(shí)候是在課外運(yùn)用。教師在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解題能力時(shí)，往往布置大量的習(xí)題訓(xùn)練，久而久之會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感，試想把枯燥無(wú)味的作業(yè)改用看故事的形式來(lái)完成，學(xué)生肯定不再把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，而是一種興趣，一種快樂(lè)。學(xué)生不僅學(xué)得主動(dòng)，而且學(xué)得輕松、愉快。運(yùn)用的方式是多樣的，它可以是找數(shù)學(xué)故事，編數(shù)學(xué)故事，把數(shù)學(xué)故事寫進(jìn)數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小論文等。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察或想象即能提起探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，并在獲取數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法上獲得自我效能感，從而積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在教學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》時(shí)，根據(jù)教科書中情景的意義選擇一個(gè)農(nóng)村孩子熟悉的替代情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情景，遠(yuǎn)比教師將情景圖改變成應(yīng)用題，更能喚起學(xué)生思考的欲望。

（三）推行小組合作，盡可能地讓小組同學(xué)互幫互助，避免基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上孤軍奮戰(zhàn)，促進(jìn)潛能生也能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。一般4到6人一組，合作探討學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。我在預(yù)習(xí)上常常要求學(xué)生帶著三個(gè)問(wèn)題去預(yù)習(xí)，即“這一節(jié)要學(xué)習(xí)什么？”“通過(guò)預(yù)習(xí)了解了什么？”“預(yù)習(xí)過(guò)程碰到了什么疑問(wèn)？”。這樣要求學(xué)生帶著已擁有的知識(shí)和疑問(wèn)進(jìn)入課堂。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣，俗話說(shuō) ：“好記性不如爛筆頭”。數(shù)學(xué)作為一門方法性較強(qiáng)的學(xué)科同樣需要做筆記。學(xué)生可以記下疑問(wèn)的地方，記方法步驟，記解題思路，記容易出錯(cuò)的地方等。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成專心的好習(xí)慣，注意力分散可謂小學(xué)生典型的特征。要使小學(xué)生專心聽(tīng)講，需要教師的教學(xué)方法多樣化，并在教學(xué)過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，把精力完全投入到學(xué)習(xí)上來(lái)。

當(dāng)然，要想全面提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)水平以上的一些策略還不夠，更多的是需要農(nóng)村基層的教師通過(guò)教學(xué)探索嘗試找到更好的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓春暖.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.學(xué)周刊，2011年18期