張慶華

【摘要】本文結(jié)合小學(xué)階段德育工作的實(shí)際情況分析其中存在的典型問題，包括重智育、輕德育的現(xiàn)象依然存在、德育工作知行分離、德育評價(jià)方式單一化。并且針對性地提出對策，包括貫徹落實(shí)德育為先理念、堅(jiān)持知行統(tǒng)一、德育評價(jià)方式多元化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;德育工作;解決策略

當(dāng)下，我國教育部門對于青少年學(xué)生的德育工作高度重視，并在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強(qiáng)調(diào)了德育工作的重要地位，指出各教學(xué)單位應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)德育為先的教育理念，將德育工作與智育工作充分結(jié)合起來，以此來進(jìn)一步提升學(xué)生的思想道德水平。在上述背景下，如何提升小學(xué)階段的思想道德教育工作質(zhì)量及效率成為教育領(lǐng)域一大研究熱點(diǎn)。下面結(jié)合小學(xué)階段德育工作的實(shí)際情況分析其中存在的典型問題，并且有針對性地提出對策。

一、小學(xué)德育工作中存在的問題

（一）重智育、輕德育現(xiàn)象依然存在

由于應(yīng)試教育在我國實(shí)施時(shí)間久，使得應(yīng)試教育的理念根深蒂固，雖然我國已經(jīng)實(shí)施素質(zhì)教育已有一段時(shí)間，仍然有部分教師在教學(xué)工作中存在重智育、輕德育的現(xiàn)象。在這一傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，部分教師在日常教育工作中會將大部分時(shí)間和精力用在學(xué)科教育工作上，在德育工作上投入較少，使得學(xué)生無法接受有效的德育工作，且這一觀念還會影響到學(xué)生接受教育的觀念，潛移默化地讓學(xué)生再度陷入“應(yīng)試教育”的困境。部分學(xué)生家長也深受重智育、輕德育觀念的影響，在與教師的溝通中一味地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對于德育情況只字不提。顯然，這是不利于德育工作實(shí)施的。

（二）德育工作知行分離

小學(xué)生由于年紀(jì)尚小，對于社會的認(rèn)知不足，要想提升小學(xué)生的德育工作質(zhì)量，需要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。然而，在當(dāng)下的小學(xué)生德育工作中，主要教育方式是“灌輸式”的德育理念宣講。如，在德育相關(guān)課程抑或是班會上，教師大都是使用傳統(tǒng)的講授模式來開展德育工作，實(shí)踐性的德育教學(xué)方式不足，使得德育工作的質(zhì)量無法得到有效保障。

（三）德育評價(jià)方式單一化

每當(dāng)?shù)搅藢W(xué)期末，各個(gè)班級的班主任會結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)對其德育情況進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)方式單一化導(dǎo)致德育評價(jià)工作的有效性下降。如，班主任對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，往往會結(jié)合該學(xué)生在本學(xué)期的課堂聽講情況及學(xué)習(xí)態(tài)度等指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，使得評價(jià)結(jié)果更容易受到主觀因素的影響，且不利于全面反映學(xué)生的德育情況。

二、小學(xué)德育工作問題應(yīng)對策略

（一）貫徹落實(shí)德育為先理念

為了進(jìn)一步提升小學(xué)德育工作的效率和質(zhì)量，各教學(xué)單位應(yīng)當(dāng)切實(shí)將德育為先的教育理念落到實(shí)處，在日常教學(xué)工作中注重德育與智育的融合，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，探索將德育要素融入到學(xué)科教育工作中的教學(xué)模式。作為教師，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，加強(qiáng)德育相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，完成教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)校方面還應(yīng)重視家長的“德育”，鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長共同開展學(xué)生的德育工作。

（二）堅(jiān)持知行統(tǒng)一

在小學(xué)德育工作中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實(shí)踐性教育活動(dòng)的作用。學(xué)校方面可以積極與辦學(xué)地的養(yǎng)老院、紅色革命基地等單位建立聯(lián)系，利用周末或是節(jié)假日等時(shí)間由班主任帶隊(duì)開展實(shí)踐活動(dòng)。如，班主任可以定期帶領(lǐng)班上學(xué)生到養(yǎng)老院開展“敬老愛老”活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升道德修養(yǎng)，能夠大大提升德育工作的效率及質(zhì)量。

（三）德育評價(jià)方式多元化

在德育評價(jià)工作方面，教學(xué)單位可以創(chuàng)新評價(jià)方式，實(shí)施教師評價(jià)、學(xué)生互評、學(xué)生自評相結(jié)合的德育評價(jià)方式。由教師對學(xué)生的德育和智育情況進(jìn)行多維評價(jià)，通過學(xué)生互評來獲得評價(jià)補(bǔ)充，通過學(xué)生自評來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足進(jìn)而改正。長此以往，學(xué)生的德育工作質(zhì)量將會有所提升。

三、結(jié)論

德育工作不是簡單的道德知識宣講，而是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教育工作，既需要家校協(xié)同，又需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。德育工作能夠?qū)W(xué)生的健康成長產(chǎn)生較大影響，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)將德育為先的德育理念貫徹到日常教學(xué)管理工作中。

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責(zé)任編輯? 吳華娣