王金菊

對學(xué)生而言，學(xué)好語文知識(shí)不僅可以讓他們更好地掌握語言表達(dá)技巧，還能開闊學(xué)生的眼界。讓學(xué)生能更好地了解我國的文化，更好地用自己所學(xué)的知識(shí)來表達(dá)自己的想法。而高效課堂的教學(xué)目的也同樣如此，在高效課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過交流與思考養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在教師的引導(dǎo)下不斷實(shí)踐與練習(xí)，掌握語文學(xué)科所設(shè)立的核心教學(xué)目標(biāo)。所以探討語文高效課堂的構(gòu)建，無論是從檢驗(yàn)教師教學(xué)方法上來說，還是從學(xué)生成長與發(fā)展的角度來說都對語文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展有著深遠(yuǎn)的影響。

一、小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中存在的問題

首先，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生的參與度比較低。構(gòu)建高效課堂的前提是學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下開動(dòng)腦筋和教師在學(xué)習(xí)過程中形成相對頻繁的互動(dòng)，而這種互動(dòng)有利于學(xué)生在課堂上形成頭腦風(fēng)暴，更好地吸收和理解知識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，大多數(shù)教師在處理課堂教學(xué)方面所采用的手段卻比較簡單粗暴，他們更側(cè)重于單方面的知識(shí)輸出，卻忽視了和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，自然也就談不上和學(xué)生展開除了課堂提問之外的其他有效互動(dòng)了。所以在教學(xué)過程中，教師總會(huì)想方設(shè)法地將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為更直白的內(nèi)容讓學(xué)生吸收和理解，而這樣做的后果就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)過于依賴?yán)蠋煟瑢?dǎo)致學(xué)生在遇到難題時(shí)不會(huì)動(dòng)腦思考，從而影響了高效課堂的構(gòu)建。其次，教學(xué)觀念難以真正轉(zhuǎn)變，雖然這兩年我們一直都在不停地說素質(zhì)教育和新課程改革，但對于大多數(shù)教師而言，素質(zhì)教育和新課程改革依然只是工作中的探索，但卻不是教學(xué)時(shí)的全部，在比較繁重的教學(xué)任務(wù)面前，很多教師還是會(huì)采用比較單一的教學(xué)方法向?qū)W生進(jìn)行授課，并將學(xué)習(xí)成績作為衡量自己教學(xué)成果的主要指標(biāo)，不愿轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不愿創(chuàng)新教學(xué)手段，所以無法構(gòu)建真正意義上的高效課堂。

二、構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)語文高效課堂的有效途徑

（一）提升課堂趣味性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要還是以興趣養(yǎng)成為主，所以要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在將學(xué)生的注意力和興趣吸引到課堂上，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。所以在構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)語文高效課堂的過程中，教師的重要教學(xué)目標(biāo)之一就是提升語文課堂的趣味性。所以教師在教學(xué)過程中，除了分小組討論、課堂提問以及多媒體教學(xué)視頻外，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過即興演講、情景劇、課外探索等手段，讓學(xué)生真正感受到課本中文字的魅力以及語文知識(shí)所具有的趣味性，進(jìn)而使學(xué)生愿意配合教師開展教學(xué)活動(dòng)。

（二）做到因材施教

高效課堂的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，也就是說教師在上課時(shí)要通過各種各樣的形式真正做到課堂教學(xué)中的“一個(gè)都不能少”。這個(gè)需要教師首先明白，不同年齡段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上所具有的特點(diǎn)以及同一年齡段的不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出來的特征，然后針對性地通過因材施教分層教學(xué)的教學(xué)模式，不同的學(xué)生采用適合他們的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能讓教師在學(xué)習(xí)過程中全面地顧及每一個(gè)學(xué)生。另外，因材施教也要求教師在課堂作業(yè)和學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)階段，采用適合學(xué)生的方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)語文的自信心。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要想讓小學(xué)語文高年級(jí)高效課堂得到更好的構(gòu)建，教師本身所持有的教學(xué)理念是非常重要的一個(gè)影響因素，所以教師在開展教學(xué)時(shí)必須意識(shí)到這一點(diǎn)，并且持續(xù)地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，只有這樣才能更好地開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而有效地提升語文高效課堂的構(gòu)建效果。

所謂的語文高效課堂，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提出了要求，同樣對教師的教學(xué)能力也提出了要求，這就使教師要想收獲實(shí)效的高效課堂、取得更好的成果，就必須充分了解在語文教學(xué)過程中存在的不足，并結(jié)合自身的具體情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇適合的策略來提升高效課堂的構(gòu)建效果，進(jìn)而助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。