周旋旋
摘要:小學(xué)生在認(rèn)知能力和知識、生活經(jīng)驗上的不足使其需要科學(xué)的行為規(guī)范指導(dǎo),以幫助他們樹立正確的道德觀念,養(yǎng)成健康、得體的行為習(xí)慣。教師和家長在此過程中都必須積極承擔(dān)教育責(zé)任,并主動形成教育合力,規(guī)范小學(xué)生的日常行為,讓他們健康、快樂地成長。下文分析立德樹人背景下小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育對策,旨在促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:立德樹人;小學(xué)生;行為規(guī)范;養(yǎng)成教育
前 言:
把立德樹人作為根本教育任務(wù),作為檢驗學(xué)校一切教育工作成效的標(biāo)準(zhǔn),這是踐行五育并舉理念的重要思路。當(dāng)前小學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育面臨諸多挑戰(zhàn),與家庭教育理念、學(xué)生差異性、養(yǎng)成教育體系構(gòu)建情況等因素具有密切關(guān)系,小學(xué)生的日常行為活動中存在性格缺陷、不良生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主意識、規(guī)則意識、集體意識缺乏等典型問題,不利于學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展?;诖?,針對日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育必須提上日程。
一、日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育現(xiàn)狀
受家庭環(huán)境變化、家長教育理念轉(zhuǎn)變、小學(xué)生在特定成長階段的身心發(fā)展特征、學(xué)校因素以及社會因素的綜合影響,當(dāng)前小學(xué)生群體存在諸多不良行為習(xí)慣。應(yīng)試教育機制加劇了這種現(xiàn)象,教師、家長和社會片面關(guān)注孩子的考試成績,對孩子孩子的道德、情感、心理等方面的發(fā)展缺乏重視,難以實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。從小學(xué)生成長的心理機制來看,我國小學(xué)生不良行為習(xí)慣主要表現(xiàn)為如下三種類型:其一,“認(rèn)知偏差”型,這類學(xué)生責(zé)任心缺乏,參與意識和遵紀(jì)意識薄弱,在學(xué)校生活中常見遲到、早退、曠課、喜歡惡作劇等行為特點;其二,“意志薄弱”型,這類學(xué)生情緒不穩(wěn)定,有多動的典型表現(xiàn),學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)消極,對自身的行為缺乏良好的控制能力;其三 “心理障礙”型,這類學(xué)生有嚴(yán)重的逆反心理,易躁易怒,有打架斗毆的不良習(xí)慣,經(jīng)常性說謊。
二、日常行為規(guī)范養(yǎng)成對策
(一)組織主題班會活動
小學(xué)生正處于良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,他們的行為習(xí)慣和思維模式、思想觀念都尚在養(yǎng)成階段,可塑性較強[1]。想要有效引導(dǎo)小學(xué)生規(guī)范日常行為,首先要引導(dǎo)他們?nèi)チ私庹_的行為準(zhǔn)則,而在具體的養(yǎng)成教育實踐中要以多元教育方式介入,其中組織主題班會活動是不可或缺的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方式,教師可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)生動的、直觀的行為規(guī)范養(yǎng)成教育素材,比如關(guān)于孝敬父母、尊敬長輩、主動勞動、真誠待人、節(jié)約糧食、熱愛學(xué)習(xí)、注重儀表、保持衛(wèi)生、樂于助人、遵守規(guī)則、團結(jié)合作等教育主題都契合這一階段小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育需求。這些教育內(nèi)容與小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活關(guān)系密切,可以順利調(diào)動學(xué)生相關(guān)經(jīng)驗,帶給學(xué)生深刻的情感體驗??梢酝ㄟ^微課匯總行為規(guī)范教育素材,讓學(xué)生在班會之后也可以自主觀看視頻,通過進(jìn)入各種行為評價與道德判斷情境,引導(dǎo)學(xué)生自覺規(guī)范行為,嚴(yán)格要求自我,不斷反思自我,在潛移默化中形成正確的價值觀和規(guī)范行為體系。
(二)教師發(fā)揮榜樣作用
正所謂“言傳不如身教”,教育者要以身作則為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣,在行為規(guī)范養(yǎng)成教育中教師的示范對學(xué)生產(chǎn)生的影響是深刻的、持久的[2]。小學(xué)生習(xí)慣模仿他人,尤其是具有向師性,教師的一言一行都會成為他們學(xué)習(xí)和模仿的對象,而在校園生活中老師和學(xué)生接觸頻繁,因此更要求教師能夠嚴(yán)格要求自我,在日常生活與教學(xué)工作中都要規(guī)范言行,發(fā)揮榜樣作用。比如“要尊敬國旗、國徽,會唱國歌,升降國旗、奏唱國歌時肅立、脫帽、行注目禮?!钡娜粘P袨橐?guī)范養(yǎng)成中,教師必須為學(xué)生作出表率,成為尊敬國旗、國徽和熱愛國家的行為標(biāo)桿。再如小學(xué)生要按照行為準(zhǔn)則規(guī)范的要求做到不遲到、不早退,按照規(guī)定參與各種學(xué)校集體活動,養(yǎng)成守時的習(xí)慣,基于此就可以組織時間觀念養(yǎng)成教育活動,教師在日常學(xué)校工作中、課堂教學(xué)中都要滲透守時意識,按時上下課、按時到校?;诹⒌聵淙说男W(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育中,教師要成為學(xué)生的一面鏡子,成為學(xué)生修德、養(yǎng)性路上的領(lǐng)路人。
(三)家校合作共育
家庭和學(xué)校在學(xué)生教育責(zé)任上必須建立共擔(dān)意識,勇于承擔(dān)教育責(zé)任,愿意建立合作教育關(guān)系,雙方互相理解與支持,才能形成教育合力。家庭和學(xué)校要合作構(gòu)建學(xué)生的日常行為規(guī)范體系,教師要同學(xué)生家長密切聯(lián)系、有效溝通,建立一致的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn),達(dá)成一致的教育理念[3]。教師要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,匯總小學(xué)生在該成長階段應(yīng)該養(yǎng)成的基本行為規(guī)范,以教育手冊或者線上合作教育資源的方式分享給家長,給家長提供配合教育思路,提高家長的養(yǎng)成教育能力。家長與教師都要充分利用各自的優(yōu)勢資源,比如家庭中引導(dǎo)孩子和長輩相處的過程中尊敬與愛護長輩,養(yǎng)成感恩意識,主動承擔(dān)家務(wù)勞動,而在校期間要重點引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系,與同學(xué)之間友好相處、互幫互助,尊重他人,借助運動會、體育課等機會培養(yǎng)孩子良好的運動習(xí)慣,在競賽項目中培養(yǎng)孩子良好的合作競爭意識、集體意識。最后,家長與教師在建立暢通的合作溝通機制的基礎(chǔ)上,要注意對孩子日常行為表現(xiàn)相關(guān)的教育信息的及時共享,雙方互通有無,共同尋找問題,共商教育方案,家校合作實現(xiàn)雙管齊下的效果,助力孩子的健康成長和可持續(xù)發(fā)展。
結(jié) 論:
良好行為習(xí)慣養(yǎng)成需要持續(xù)性的教育引導(dǎo),在養(yǎng)成教育內(nèi)容和方式上都要體現(xiàn)系統(tǒng)性、持續(xù)性。小學(xué)生正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,關(guān)注對學(xué)生的日常行為習(xí)慣,加強規(guī)范引導(dǎo),對學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、人格塑造和心理健康發(fā)展都有積極影響。行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是應(yīng)時代發(fā)展需求,是推動課程改革的重要方式,也是教育的根本所在,尤立德樹人視域下小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成必須得到重視,家校要建立合作共育關(guān)系,制定科學(xué)的養(yǎng)成教育標(biāo)準(zhǔn),開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的持久戰(zhàn),讓知識教育、道德教育、心理健康教育、情感教育形成協(xié)同關(guān)系。筆者通過不斷總結(jié)實踐工作經(jīng)驗,從小學(xué)生日常行為養(yǎng)成教現(xiàn)狀出發(fā),在上文分享了幾點教育策略,僅供參考。
參考文獻(xiàn):
[1]羅東玲.淺談小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育[J].成長,2021(6):1.
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[3]王安生.小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育問題、對策優(yōu)化環(huán)境,強化養(yǎng)成[J].大眾投資指南,2019(05):252+255.