石克城

摘要：語(yǔ)文學(xué)科是在初中各大學(xué)科當(dāng)中占據(jù)課時(shí)最多的，這就從側(cè)面展示出了語(yǔ)文教學(xué)的重要性和關(guān)鍵性。語(yǔ)文教師要做好語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量是極其難的一件事情。但只要能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性便能很好的提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。故此，怎樣去科學(xué)的提升語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效率的最重要的一點(diǎn)就是怎樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)效率;方法探究

引言

“轉(zhuǎn)換教與學(xué)的方法，重塑學(xué)校的教育評(píng)價(jià)體系和管理制度，革新教育學(xué)的理念”是新課程改革的首要任務(wù)。要想提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率的最有效的辦法就是增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。而如何去提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率是每一位初中語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)開(kāi)動(dòng)腦筋去思考并且付諸實(shí)踐的問(wèn)題而本文所要論述的核心內(nèi)容便是怎樣科學(xué)化、合理化的去提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、現(xiàn)今的語(yǔ)文課堂教學(xué)狀況

1.教學(xué)成果不佳，語(yǔ)文教師的素養(yǎng)不行

在展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要具備周密齊靈活的計(jì)劃而想提升語(yǔ)文教學(xué)效率。首要應(yīng)當(dāng)提升的是初中語(yǔ)文教師的文化素養(yǎng)。初中語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)差是當(dāng)前教育界存在的普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)不景氣的地區(qū)。在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)初中語(yǔ)文教師因?yàn)樽陨砦膶W(xué)素養(yǎng)不夠的原因?qū)е铝怂麄兊慕虒W(xué)效率不高。這種現(xiàn)象使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大教師的教學(xué)任務(wù)也不輕松，從多方面多角度的制約著教學(xué)效率的提升。

2.當(dāng)前學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科存在著某種程度上的誤解

在我國(guó)普遍存在著這樣一種現(xiàn)象現(xiàn)象，即不論是社會(huì)學(xué)?；蚴墙處煛⒓议L(zhǎng)都傾向于以分?jǐn)?shù)論學(xué)生品行的好壞。而正是在這種背景下，相當(dāng)一部分的學(xué)生開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒導(dǎo)致，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性不高。

3.語(yǔ)文學(xué)科無(wú)法引起各方的重視

無(wú)論是在社會(huì)學(xué)校還是家長(zhǎng)的認(rèn)知當(dāng)中，語(yǔ)文學(xué)科的重要程度遠(yuǎn)比不上數(shù)理化，而正是因?yàn)檫@種傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制和影響，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科的地位長(zhǎng)期處于不受重視的狀態(tài)。無(wú)論是校方或是教師都不愿意將過(guò)多的精力放在提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量上去，由于社會(huì)、學(xué)校、教師甚至是家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的不重視，長(zhǎng)此以往下來(lái)就導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的效率就越來(lái)越低。

二、提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率的行之有效的方法

1.制定明確的教學(xué)任務(wù)，找到教學(xué)切入點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先將教學(xué)任務(wù)明確的制定出來(lái)。當(dāng)初中語(yǔ)文教師將教學(xué)任務(wù)明確之后，再去展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)更加的自信，能更具體全面的把握住教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)使課堂教學(xué)的質(zhì)量有明顯的提升。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容大多內(nèi)容都隱沒(méi)在語(yǔ)文教材當(dāng)中，而教師需要做的就是把其中精彩的有營(yíng)養(yǎng)的內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將其展現(xiàn)出來(lái)給學(xué)生看到、吸收到。故此，語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以教材為主，這是對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)較為有效的學(xué)習(xí)方式。只有在初中語(yǔ)文教師將教材上的內(nèi)容吃透之后，才能夠詳略得當(dāng)?shù)膶⒅匾獌?nèi)容為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)并引發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，故此當(dāng)教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)找好教學(xué)交流。

比如當(dāng)初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行大自然的語(yǔ)言，這一課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先明確本文的主旨內(nèi)容以及它的要義，從而明確使學(xué)生掌握“生動(dòng)”、“次第”、“翩然”等詞的含義，以及切身感受切實(shí)明白到文中段落對(duì)大自然四季景觀的描寫(xiě)和對(duì)布谷鳥(niǎo)歌聲的形容手法等。

2.平易近人拉近和學(xué)生間的距離。教師因?yàn)槊孀铀枷氲氖`在展開(kāi)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，總是無(wú)法拉近和學(xué)生之間的距離而這種做法恰恰是很不好的。故此教師應(yīng)多花時(shí)間反思自己，從心理層面上主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，和他們主動(dòng)的展開(kāi)友好交流，只有在這種情況下初中學(xué)生才會(huì)在語(yǔ)文教師的帶動(dòng)下對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣，因?yàn)槌踔袑W(xué)生的性格尚處于發(fā)展階段，很容易因?yàn)樽约旱那榫w導(dǎo)致對(duì)某種事物產(chǎn)生喜悅或厭倦的感受，所以如果語(yǔ)文教師主動(dòng)拉近與他們之間的距離，他們便會(huì)將這份情感轉(zhuǎn)移到對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)當(dāng)中，從而增強(qiáng)自己的主觀能動(dòng)性。

3.在展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)忽視朗讀的作用。自古以來(lái)朗讀便是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的一項(xiàng)不容忽視的學(xué)習(xí)方式。雖說(shuō)初中語(yǔ)文教師的教學(xué)方法各不相同，但絕不能因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)理念過(guò)于突出而忽略甚至忽視對(duì)朗讀的重視程度。在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)將朗讀融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生們通過(guò)誦讀的方式來(lái)深化對(duì)文章內(nèi)容的感悟。尤其是在展開(kāi)古詩(shī)詞或文言文的教學(xué)活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生的朗讀頻率，只有通過(guò)誦讀的形式，學(xué)生才能切實(shí)感悟到古詩(shī)詞和文言文當(dāng)中隱藏的節(jié)奏韻律感才能身臨其境的感知到作者想表達(dá)的情境和情感。

4.在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)善于提問(wèn)。 提升課堂教學(xué)質(zhì)量的方式與方法多種多樣，而在這種類(lèi)繁多的教學(xué)方式與方法當(dāng)中提問(wèn)便是，一種特別有效的方法。但值得注意的是，問(wèn)題問(wèn)的好有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，但若問(wèn)的差，反倒容易弄巧成拙，所以當(dāng)教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)，直截了當(dāng)?shù)膶?wèn)題拋給學(xué)生，從而活躍學(xué)生的思想。教師所提的問(wèn)題能否引起學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍學(xué)生的思想空間，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真且深入的思考試判斷教師提問(wèn)水平的標(biāo)準(zhǔn)，在這一方面各教師之間可以相互展開(kāi)交流，共同成長(zhǎng)，一起進(jìn)步為提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率做努力。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上文所述內(nèi)容可得，當(dāng)廣大初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先明確自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，始終使自己的教學(xué)模式跟上時(shí)代的潮流，并通過(guò)多種多樣的方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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