劉東升

摘要：有效落實(shí)借助具體事物抒發(fā)感情主要有四種方法：一、抓住帶有感情傾向的句子、詞語(yǔ);二、分析畫面?zhèn)鬟_(dá)的感情;三、感受帶有感情傾向的對(duì)比描寫;四、分析事物的特點(diǎn)與寄托的感情的相同點(diǎn)或相似點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：詞;句;畫面;對(duì)比;相同點(diǎn)

語(yǔ)文即生活。語(yǔ)文就是口頭為語(yǔ)書面為文。語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。我們常說(shuō)字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇。語(yǔ)文要素很多，如“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”，“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”，“體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景，細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”，“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”，諸如此類，不一而足。筆者現(xiàn)將針對(duì)如何有效落實(shí)借助具體事物抒發(fā)感情談?wù)劷虒W(xué)中的一些感受。

一、抓住帶有感情傾向的句子、詞語(yǔ)

如《白鷺》一文，作者在開(kāi)篇用“白鷺是一首精巧的詩(shī)”總領(lǐng)全文?！熬伞币辉~概括寫出了白鷺的美?！吧氐呐浜希矶蔚拇笮。磺卸己苓m宜”，其中“配合”“大小”“適宜”三個(gè)詞應(yīng)重讀，這一句總寫白鷺的外形美，領(lǐng)起下面第3自然段，第4自然段和第5自然段?！鞍槍?shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。這個(gè)發(fā)自內(nèi)心的抒情句，點(diǎn)明了文章的主題，應(yīng)重讀“實(shí)在是”“韻在骨子里”，感受到作者對(duì)白鷺的深深喜愛(ài)贊美之情。筆者讀到“韻在骨子里”這幾個(gè)字會(huì)特別夸張，把頭都拗過(guò)去，拗過(guò)去，聲音也特別大?！肮亲永铩比齻€(gè)字更著重更緩慢，學(xué)生也都興奮起來(lái)，感受到筆者及作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)贊美之情。

再如《落花生》一文，作者在第12自然段中，“父親接下去說(shuō)：‘所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！边@句話應(yīng)讀得緩慢深沉，耐人尋味，意味深長(zhǎng)。特別是“不好看”“很有用”，更應(yīng)讀得緩慢而深沉，讓人感到父親借花生教育“我們”做一個(gè)怎樣的人的深意。第13自然段是全文中心句?！拔艺f(shuō)：‘那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人’”，告訴我們要做對(duì)他人和社會(huì)有好處、有貢獻(xiàn)的人。

還有《桂花雨》一文，第5自然段最后三句?！斑@下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！’”“抱”“搖”“喊”這三個(gè)動(dòng)詞形象地表現(xiàn)了“我”搖桂花的興奮、喜悅。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”筆者會(huì)在腦海里浮現(xiàn)一個(gè)鏡頭，一部武俠片《天下第一》中有一處，一個(gè)美麗女子被殺緩慢倒地，桃花紛紛落下的場(chǎng)景，太悲壯了，大凄美了，太震撼了。筆者示范著讀，“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！”筆者伸出雙手，閉上眼睛，鼻翼還抽動(dòng)了一下，分外興奮，分外陶醉，學(xué)生也紛紛跟著讀，也被吸引了，學(xué)生也感到興奮和陶醉了。我們都感受到了作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情。

再如《珍珠鳥》一文，“真好！”寥寥二字獨(dú)立成句，生動(dòng)地傳達(dá)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情。在學(xué)習(xí)課文時(shí)反復(fù)抓住這一關(guān)鍵句，通過(guò)一次次朗讀來(lái)體會(huì)作者對(duì)小鳥真誠(chéng)、細(xì)膩的關(guān)愛(ài)?！凹t嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)?！薄八梅?，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！边@兩個(gè)比喻句，寫出了珍珠鳥可愛(ài)的樣子，流露出“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情。

“銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？”這幾句讓我們感到小珍珠鳥睡熟后憨態(tài)可掬、可愛(ài)的樣子。最后一句“我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@是全文中心句，點(diǎn)明主旨，作者用真情打動(dòng)了珍珠鳥，與其建立了真摯的友誼，營(yíng)造出人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。啟發(fā)我們?cè)谏钪?，人與人之間也應(yīng)彼此信賴。

“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開(kāi)”，“數(shù)”字改為“一”字，鄭谷成了齊己的一字師，傳為佳話：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，推敲的典故也耐人尋味;“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，“綠”字用得生動(dòng)傳神，成為美談。抓住帶有感情傾向的句子、詞語(yǔ)，是有效落實(shí)借助具體事物抒發(fā)感情的主要方法之一。

二、分析畫面?zhèn)鬟_(dá)的感情

筆者仍用《白鷺》為例?！霸谇逅锢?，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。”這是白鷺垂釣圖，讓我們想到柳宗元的《江雪》，“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！边€讓我們想起了張志和的《漁歌子》，“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！卑樶烎~的情形好像是一位垂釣高手在釣魚，而垂釣者在水邊釣魚的情形，就像一幅嵌在玻璃框里的畫，而那悠閑的垂釣者——白鷺，無(wú)疑就是這幅風(fēng)景畫的主角。這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出白鷺與水動(dòng)靜相宜的搭配，如詩(shī)如畫，給人以清新自然、和詣安寧的美感?！扒缣斓那宄?，每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂，看來(lái)像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”這是白鷺望哨圖。這里用擬人的修辭手法，賦予白鷺人的情態(tài)與性格，給人一種清新、高潔之感，生動(dòng)地展現(xiàn)了白鷺悠然自得氣度非凡。

“黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了?！边@是白鷺低飛圖。一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“夕陌西下，青山綠水間，一兩只白鷺悠然飛過(guò)，時(shí)而掠過(guò)頭頂，時(shí)而滑過(guò)水面，令人倍感心曠神怡。這種境界，就是人們夢(mèng)寐以求的人間仙境?！币粋€(gè)同學(xué)說(shuō)：“白鷺低飛這幅清純美麗的畫面，把人們所向往的安定、純潔、恬靜的境界形象地展示出來(lái)了。生活在這樣的環(huán)境里是一種享受，因此作者說(shuō)更是‘鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠’。”一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“白鷺的外形美如詩(shī)的結(jié)構(gòu)一樣精巧，白鷺的動(dòng)態(tài)美如詩(shī)的意境一樣韻味無(wú)窮。”筆者說(shuō)：“白鷺外在表現(xiàn)出來(lái)的詩(shī)意，是因?yàn)樗亲永镉性?shī)的意韻。內(nèi)在有詩(shī)的神韻，外在才能表現(xiàn)出詩(shī)的韻味，白鷺是從內(nèi)到外的散文詩(shī)?！?/p>

再如《珍珠鳥》，課件出示：“有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。……還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？”教師播放配樂(lè)朗誦，學(xué)生邊聽(tīng)配樂(lè)邊想象小珍珠鳥趴在作者的肩頭睡著的情景。

師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)務(wù)渲轼B對(duì)“我”如此信賴緣于什么？你是怎么體會(huì)到的。

生：緣于“我”對(duì)珍珠鳥的愛(ài)和細(xì)心呵護(hù)。

生：緣于“我”不去傷害它，不去探知它，給它足夠的溫暖和安定。它從好奇地探出頭，到對(duì)“我”不斷試探和接近，感覺(jué)沒(méi)有了危險(xiǎn)，逐漸產(chǎn)生了信賴。

師：如果你是作者，你會(huì)放飛可愛(ài)的珍珠鳥嗎？

生：不會(huì)，它沒(méi)有生存的能力……

師：如果你是珍珠鳥，你愿意待在作者家中嗎？

生：我愿意。因?yàn)橹魅耸且粋€(gè)對(duì)我關(guān)懷備至、值得我信賴的人。

生：不愿意。因?yàn)槲蚁胱粤Ω?，把這種美好的信賴建立于生活中的互助，而不是單方面的照顧。

師總結(jié)：我們?cè)谧骷荫T驥才的書房中目睹了一幅人鳥相依的畫卷。這是信賴創(chuàng)造出的美好境界。其次，在世界的每一個(gè)角落，我們都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)中，有唐代王維寫的《山居秋暝》?！翱丈叫掠旰螅鞖馔韥?lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！痹?shī)中有畫，畫中有詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)自然美景的贊嘆和對(duì)歸隱生活的眷戀之情。畫面是作者情感流露的又一密碼。分析畫面是有效落實(shí)借助具體事物抒發(fā)感情的又一個(gè)主要方法。

三、感受帶有感情傾向的對(duì)比描寫

筆者仍以《白鷺》為例?！鞍Q太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了?！薄叭欢槄s因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。”這是用白鶴、朱鷺和蒼鷺與白鷺作對(duì)比，突出白鷺平凡、質(zhì)樸、玲瓏、精巧的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)白鷺喜愛(ài)贊美之情。

“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”這段也用了對(duì)比，描寫了白鷺顏色搭配和諧，身形大小適合，表現(xiàn)了白鷺精巧如詩(shī)的外形特點(diǎn)。后四句句式整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，讀出對(duì)白鷺外形的欣賞、贊美之情。這四句化用了《登徒子好色賦》?！疤煜轮讶四舫?guó)，楚國(guó)之麗者莫若臣里，臣里之美者莫若東家之子。東家之子，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短;著粉則太白，施朱則太赤;眉如翠羽，肌如白雪;腰如束素，齒如含貝;嫣然一笑，惑陽(yáng)城，迷下蔡?！弊髡甙寻槺茸靼滓孪膳?，喜愛(ài)、贊美之情溢于言表。

再如《落花生》一文，第十自然段中，父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！边@段話運(yùn)用了對(duì)比，父親將花生和三種果實(shí)相比，通過(guò)比較果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置，說(shuō)明花生沒(méi)有桃子、石榴、蘋果的外在美，卻具有內(nèi)在的可貴之處：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)、不計(jì)較名利?！磅r紅嫩綠”“高高地掛在枝上”和“埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地上”形成了鮮明的對(duì)比，寫出了花生即使成熟也無(wú)聲無(wú)息，不急于炫耀、表露的可貴品格。

又好《桂花雨》中第2自然段。“小時(shí)候，我無(wú)論對(duì)什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹的葉子;開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，大迷人了?！边@里通過(guò)“我”對(duì)不同花的情感、態(tài)度的對(duì)比，表達(dá)了桂花在“我”心中的重要地位。

“桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)‘搖’。搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開(kāi)過(guò)了，落在泥土里，尤其是被風(fēng)吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)比，成熟時(shí)搖落的桂花比開(kāi)過(guò)后自然凋落或被風(fēng)吹落的桂花更加完整、新鮮、芬芳。

“可是母親說(shuō)：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！卑押贾莸墓鸹ㄅc家鄉(xiāng)院子里的桂花進(jìn)行對(duì)比，從中可以看出母親雖然離開(kāi)了家鄉(xiāng)，卻沒(méi)有忘記親情與鄉(xiāng)情。

不比不知道，一比嚇一跳。對(duì)比讓人印象鮮明深刻，對(duì)比讓人感受到作者的思想感情。感受帶有感情傾向的對(duì)比描寫，是有效落實(shí)借助具體事物抒發(fā)感情的另一個(gè)主要方法。

四、分析事物的特點(diǎn)與寄托的感情之間的相同點(diǎn)或相似點(diǎn)

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中日積月累是唐代虞世南寫的《蟬》。“垂縷飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)?！贝箍|：蟬的觸須。流響：指蟬連續(xù)不斷的鳴叫聲。居高：語(yǔ)意雙關(guān)，指棲息在高處，暗指品行高潔。這首詩(shī)表面上是在寫蟬的外形、習(xí)性、聲音，實(shí)際上是暗喻詩(shī)人高潔的志向。立身品格高潔的人，并不需要外在的渲染自能聲名遠(yuǎn)播。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)中有清代鄭爕寫的《竹石》?！耙Фㄇ嗌讲环潘?，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！痹?shī)人借竹子在艱難、惡劣的境遇中堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)不屈的精神，抒發(fā)了自己對(duì)與黑暗、污穢社會(huì)的不妥協(xié)的斗爭(zhēng)意志和高尚節(jié)操。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)中有明代于謙寫的《石灰吟》?！扒уN萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間?！焙髢删湟徽Z(yǔ)雙關(guān)，作者借石灰不顧一切只求清白的特點(diǎn)來(lái)表明自己的志向，要不惜一切代價(jià)，不畏艱難險(xiǎn)阻，保持高尚清白的品格和追求自己所從事的事業(yè)——為國(guó)為民的理想。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)中有元代王冕寫的《墨梅》?！拔壹蚁闯幊仡^樹，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！北砻嫔鲜窃伳罚瑢?shí)際是寄托了詩(shī)人自己的情懷。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課是現(xiàn)代散文家許地山寫的《落花生》。這篇敘事散文運(yùn)用了借物喻人的手法，通過(guò)寫一家人過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)談?wù)摶ㄉ暮锰?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

上述詩(shī)文都用了借物喻人、托物言志的寫法。分析事物的特點(diǎn)與寄托的感情之間相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，也是有效落實(shí)借助具體事物抒發(fā)感情的又一個(gè)主要方法。

如何有效落實(shí)借助具體事物抒發(fā)感情？筆者認(rèn)為主要有以上四種方法：一、抓住帶有感情傾向的句子、詞語(yǔ);二、分析畫面?zhèn)鬟_(dá)的感情;三、感受帶有感情傾向的對(duì)比描寫;四、分析事物的特點(diǎn)與寄托的感情之間的相同點(diǎn)或相似點(diǎn)。