摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，學(xué)生的教育過(guò)程大多是在課堂教學(xué)中完成的。而作為課堂教學(xué)實(shí)施主體的教師，不僅推動(dòng)著教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，乃至教育發(fā)展的全過(guò)程。在“導(dǎo)、學(xué)、析、練”高效課堂下小組合作教學(xué)法指通過(guò)教師的引導(dǎo)和小組內(nèi)學(xué)生積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：合作;探究;激趣;高效

隨著教育素質(zhì)的深入開(kāi)展，教育理念的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的教師開(kāi)始嘗試新的教學(xué)方法，我市倡導(dǎo)的“導(dǎo)、學(xué)、析、練”高效課堂之小組合作教學(xué)法便脫穎而出。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位開(kāi)展，通過(guò)小組成員的明確分工，各盡其職，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，靈活運(yùn)用小組合作法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性，激發(fā)其合作探究的熱情，取得事半功倍的教學(xué)效果。但如何完善小組建設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師的作用至關(guān)重要。

一、優(yōu)化分組，提高合作效率

科學(xué)合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)得以開(kāi)展的前提。教師應(yīng)充分考慮班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、組織能力、合作能力等多方面因素，通過(guò)合理搭配，優(yōu)化組合，使各小組之間形成均衡的競(jìng)爭(zhēng)力，營(yíng)造穩(wěn)定、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。通常，分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，以每組4——6人為佳，并確定小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組討論，同時(shí)，還可確定小組發(fā)言人、活動(dòng)記錄人等，以促進(jìn)全組參與。

二、設(shè)疑多問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和多維教育效果的有效手段。在小學(xué)階段，"問(wèn)"對(duì)于教師有三大作用：第一，課堂上通過(guò)有趣設(shè)問(wèn)，提高教師課堂聚焦能力;第二，利用提問(wèn)，讓教師更好地掌握課堂節(jié)奏;第三，消除疑問(wèn)，矯正學(xué)生回答問(wèn)題或提問(wèn)的動(dòng)機(jī)。教師要控制發(fā)問(wèn)數(shù)量;在教學(xué)中應(yīng)注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是科學(xué)性和邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要達(dá)意，注意科學(xué)性和邏輯性要啟智，注意啟發(fā)性和思考性要激趣，注意趣味性和形象性。

三、適時(shí)引導(dǎo)，使合作高效進(jìn)行

小學(xué)生的年齡小，對(duì)問(wèn)題的思考往往不夠深入，其思維方式也比較單一，為促進(jìn)教學(xué)效益的提升，在小組合作教學(xué)中，教師可適當(dāng)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變思路，提高合作效率，在引導(dǎo)時(shí)機(jī)的把握上，教師應(yīng)做到適時(shí)適當(dāng)，如加強(qiáng)對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)處的引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方向，指導(dǎo)學(xué)生合作的方法及開(kāi)展形式等等，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的習(xí)慣。

四、合理評(píng)價(jià)，提高合作質(zhì)量

教師要對(duì)學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著重要作用。完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)小組合作進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，總結(jié)小組合作經(jīng)驗(yàn)，探討合作中存在的問(wèn)題，以尋求更高效的合作方法。評(píng)價(jià)可分為學(xué)生自評(píng)，組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)等多種方式，并結(jié)合教師的評(píng)價(jià)，此外，評(píng)價(jià)還應(yīng)遵循正面化原則，促使學(xué)生感受成功的快樂(lè)、;評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)化，促進(jìn)學(xué)生有效反應(yīng)，即重活動(dòng)的結(jié)果，更關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程。課堂表?yè)P(yáng)要“適可而止”，高效課堂教學(xué)的核心就是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，使學(xué)生成為課堂的主人。

五、同心協(xié)力，完善小組建設(shè)

在搞好自己所教班級(jí)小組建設(shè)的同時(shí)，也應(yīng)密切關(guān)注各個(gè)小組，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)想辦法解決。例如，當(dāng)任課老師發(fā)現(xiàn)有的小組在本節(jié)課上不太積極時(shí)，課后要及時(shí)組織這個(gè)小組，提出其在本節(jié)課上出現(xiàn)的問(wèn)題，調(diào)查原因。如果是因?yàn)槔蠋煹木壒示鸵⒓聪朕k法在以后的教學(xué)過(guò)程中加以克服，以免類似問(wèn)題再次發(fā)生。如果是小組自身的原因，就要深入到小組中去，和他們一起商量提出改正的辦法并明確本小組以后努力的方向。

因此，小組的建設(shè)是整個(gè)高效課堂的系統(tǒng)工程之一，小組建設(shè)而不僅僅是班主任工程，只有各個(gè)學(xué)科教師同心協(xié)力，才能真正將小組建設(shè)好。

參考文獻(xiàn)：

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個(gè)人簡(jiǎn)介：宋金娥 小學(xué)高級(jí)教師 1987年參加工作，一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作