賀志軍

摘要：生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，二者有著緊密的聯(lián)率，更加談不上達(dá)到教學(xué)目的。系。高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度不斷加大，但是許多高中數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)生活化的重要性，導(dǎo)致學(xué)生很難充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。筆者根據(jù)自己的心得體驗(yàn)，圍繞高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)提出一些個(gè)人看法，希望能起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);有效應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教師意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的問(wèn)題。在高中所有課程中，高中數(shù)學(xué)是學(xué)生的必修課，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)顯得晦澀難懂，久而久之就失去了學(xué)好這門(mén)課程的興趣。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新，采取有效的措施，將生活化教學(xué)真正落實(shí)到位，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂導(dǎo)入生活化

一般來(lái)說(shuō)，高效的課堂導(dǎo)入，在很大程度上有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了可以使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，也可以使學(xué)生迅速集中學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而有利于后續(xù)教學(xué)甲。但是根據(jù)有關(guān)了解發(fā)現(xiàn)，很多高中數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中不重視新課導(dǎo)人環(huán)節(jié)，往往都是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接將知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生聽(tīng)，造成學(xué)生缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，而且認(rèn)知有很大的難度。為了使該教學(xué)現(xiàn)狀得到明顯改善，教師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將生活元素與新課導(dǎo)入進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣不僅可以建立寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)思路深入分析，顯著提升學(xué)習(xí)效率。

比如：對(duì)知識(shí)點(diǎn)“隨機(jī)事件的概率”進(jìn)行講解時(shí)，要想使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生直觀生動(dòng)地了解“隨機(jī)事件的概率”，教師在新課導(dǎo)入時(shí)可以引進(jìn)該生活案例：“同學(xué)們，你們春節(jié)期間逛超市看見(jiàn)過(guò)抽獎(jiǎng)活動(dòng)嗎？一般來(lái)說(shuō)，要買(mǎi)多少錢(qián)的東西才能抽獎(jiǎng)﹖獎(jiǎng)項(xiàng)有多種，包括一、二、三等獎(jiǎng)、幸運(yùn)獎(jiǎng)等等。若你自己抽獎(jiǎng)，你認(rèn)為抽出一等獎(jiǎng)有多大的概率？抽到概率最高的是什么獎(jiǎng)項(xiàng)？”因?yàn)樵摪咐蛯W(xué)生生活有密切的聯(lián)系，學(xué)生便深入探討。部分學(xué)生覺(jué)得，買(mǎi)的東西越多，抽獎(jiǎng)的次數(shù)越多，那么中一等獎(jiǎng)的概率也就越大。也有部分學(xué)生覺(jué)得，抽到概率最高的應(yīng)該是幸運(yùn)獎(jiǎng)。在學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來(lái)后，教師合理導(dǎo)入新課。由此可以得出，利用生活案例進(jìn)行新課導(dǎo)入，既能使學(xué)生充分掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

高中生思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，陶行知先生在生活教育理論中提出了“做中學(xué)”的原則，教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，動(dòng)手操作，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇魅力。例如，在為學(xué)生教學(xué)“橢圓”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者沒(méi)有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即利用一根線在黑板固定兩點(diǎn)然后畫(huà)出圖象的方式，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主操作。在上課前，筆者先找到了幾張圓形的卡紙，并將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組有4個(gè)人，將這些圓形卡紙發(fā)放到每個(gè)小組中，讓學(xué)生在紙片上任意標(biāo)出一個(gè)異于圓心的點(diǎn)F，之后再將紙片進(jìn)行折疊，使紙片折疊后的圓弧恰好過(guò)F點(diǎn)，筆者還讓學(xué)生從多種角度反復(fù)折疊圓形卡紙，提出的要求是每次折疊要保證圓周始終過(guò)定點(diǎn)F，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)折疊后，再讓他們仔細(xì)觀察折痕組成的圖形是什么樣的，有什么特點(diǎn)。這樣的操作模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們?cè)谛〗M中邊操作邊思考，還一起討論和交流。筆者認(rèn)真觀察學(xué)生的操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不對(duì)的地方進(jìn)行及時(shí)糾正。筆者還告訴學(xué)生要多折疊幾次，這樣才能得到預(yù)想中的結(jié)果，每個(gè)小組成員大概花費(fèi)了四分鐘時(shí)間就得到了結(jié)果。筆者宣布操作結(jié)束，然后讓各個(gè)小組代表宣布自己小組的探究和操作結(jié)果，讓學(xué)生展示折疊后的卡紙，學(xué)生都能看出卡紙上出現(xiàn)了一個(gè)橢圓。這使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，紛紛提出問(wèn)題，為什么會(huì)出現(xiàn)橢圓？由于有了學(xué)生的自主操作做鋪墊，筆者再引入這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就很容易接受了。

三、設(shè)置生活問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)實(shí)生活中有很多知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)有著緊密聯(lián)系，更是人們發(fā)現(xiàn)事物奧秘的鑰匙.與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，生活化問(wèn)題能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力吸引至課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在生活問(wèn)題中直接參與知識(shí)的形成和學(xué)習(xí)過(guò)程，改變以往被動(dòng)接受和記憶知識(shí)現(xiàn)狀，深入理解知識(shí)和經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上充分體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中特有的價(jià)值和意義，從而促使學(xué)生持續(xù)探究數(shù)學(xué)知識(shí).以函數(shù)的定義域與值域相關(guān)知識(shí)為例，大部分高中生在學(xué)習(xí)中不理解兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系.針對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)，教師可設(shè)置以下生活化問(wèn)題：小紅是一位手機(jī)經(jīng)銷商，她訂購(gòu)一批成本為850元的手機(jī)，店面預(yù)售價(jià)為1400元.為了提高銷量，小紅建立一個(gè)團(tuán)購(gòu)營(yíng)銷群，其中購(gòu)買(mǎi)一部手機(jī)可優(yōu)惠100元，購(gòu)買(mǎi)三部手機(jī)可直接優(yōu)惠200元，以此類推，請(qǐng)問(wèn)需要將團(tuán)購(gòu)數(shù)量設(shè)置限定在多少部?jī)?nèi)？上述問(wèn)題涵蓋的知識(shí)點(diǎn)為推算定義域，然而多數(shù)學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)習(xí)慣從值域著手，與此同時(shí)學(xué)生在此問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)值域與定義域?qū)?yīng)的非連續(xù)性，最終明確為什么不對(duì)等.上述方式有效深化學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率.

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課程改革指出，高中數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。但是對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)比較難以理解，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活引入數(shù)學(xué)話題，設(shè)置一些生活性問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，以此使學(xué)生在良好的氛圍中感受數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生的卓越成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，在日后的教學(xué)工作中，筆者還會(huì)繼續(xù)探索實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體策略。

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