王丁

摘要：文章以一體化課程構(gòu)建為切入點，從培養(yǎng)高中學(xué)生的體育核心素養(yǎng)入手，闡述對高中學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑和策略，以期對相關(guān)體育人士提供教學(xué)上的幫助與建議。

關(guān)鍵詞：四位一體;教學(xué)模式;核心素養(yǎng)

引言：

在《高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》中明確提出體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是通過體育與健康學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)包括運動能力、健康行為和體育品德。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是體育與健康教學(xué)的目標(biāo)總體體現(xiàn)。作為高中學(xué)校，體育課時有限的情況下，如何實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的總目標(biāo)，一體化課程構(gòu)建是有效實施途徑。

作為一所高中學(xué)校，按照國家一體化課程縱向銜接、橫向一致、內(nèi)在統(tǒng)一、形式聯(lián)合的要求，我校將課堂教學(xué)、大課間、課外體育鍛煉、運動會進(jìn)行有效整合，以一體化視角重新進(jìn)行規(guī)劃，即：課堂教學(xué)主要解決“教會”問題;大課間作為課堂教學(xué)延伸途徑之一，主要解決學(xué)生體能問題;課外體育鍛煉作為課堂教學(xué)延伸之二，主要解決“勤練”問題;運動會對課堂教學(xué)、大課間、課外體育鍛煉進(jìn)行檢驗，同時解決“常賽”問題。一體化課程構(gòu)建不是簡單的組合，而是每個環(huán)節(jié)都需要有效的策略才能形成有機(jī)的整體。在一體化課程構(gòu)建我校做法如下：

一、“四道六環(huán)”的課堂教學(xué)模式為主干

新時代全面加強(qiáng)學(xué)校體育工作，上好體育課，改變課堂教學(xué)模式，提高體育教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前學(xué)校體育改革的一項重要任務(wù)，也是實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要保證。教育部辦公廳印發(fā)《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱：《綱要》）中也明確提出創(chuàng)新教學(xué)過程是首要任務(wù)之一，根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)意見，都江堰中學(xué)構(gòu)建了“四道六環(huán)”教學(xué)模式?！八牡懒h(huán)”課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、合作探究，突顯學(xué)生主體地位;通過教師創(chuàng)設(shè)情境、搭設(shè)支架、引領(lǐng)深化，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用;圍繞核心素養(yǎng)開展教學(xué)與評價。

“四道”指問道、尋道、引道、悟道。屬于課堂教學(xué)模式中教學(xué)理念或教學(xué)指導(dǎo)思想范疇。

1、問道：指學(xué)生課前自主探索學(xué)習(xí)。通過問道，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，實現(xiàn)初級認(rèn)知目標(biāo);教師精準(zhǔn)把握學(xué)情，為課堂教學(xué)的有效性提供保證。

2、尋道：指課中學(xué)生小組合作探究。通過尋道，學(xué)生主動建構(gòu)知識，尋求規(guī)律，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)合作意識，培養(yǎng)自信、包容、擔(dān)當(dāng)?shù)绕犯瘛?/p>

3、引道：指課中教師指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，內(nèi)化提升。通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動探究的愿望，幫助學(xué)生實現(xiàn)分析、評價、創(chuàng)造等高級目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生高級思維。

4、悟道：指課后學(xué)生鞏固拓展、領(lǐng)悟升華。通過悟道，促進(jìn)知識之間的聯(lián)系、思想方法的形成，豐富學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生認(rèn)知能力，積累基本活動經(jīng)驗。

“六環(huán)”具體指任務(wù)驅(qū)動、自學(xué)反饋、設(shè)計優(yōu)化、合作探究、引領(lǐng)提升、個性拓展六個邏輯步驟、操作流程?！傲h(huán)”是教學(xué)模式的核心，它規(guī)定了在教學(xué)活動中師生先做什么、后做什么，各步驟應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)。具體操作模型如圖所示。

通過四道六環(huán)教學(xué)模式的構(gòu)建，為后面的一體化課堂構(gòu)建搭建了主干。

二、大課間、課外鍛煉為兩翼

大課間作為體育課堂教學(xué)的延伸，如何有效使用，設(shè)置與體育課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容是關(guān)鍵。大課間總時長35分鐘，學(xué)生有效鍛煉時間為25分鐘，這個時間最有效的練習(xí)內(nèi)容為體能。我校根據(jù)學(xué)校實際情況，將3各年級分成不同的場地，依據(jù)各年級體育教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置體能練習(xí)內(nèi)容，如田徑中耐力訓(xùn)練，設(shè)置中長跑;足球需要沖刺能力，設(shè)置5×25米折返跑;籃球需要快速跳躍能力，設(shè)置跳單繩等。以各年級體育老師負(fù)責(zé)組織，班主任負(fù)責(zé)管理，校團(tuán)委負(fù)責(zé)考核的組織管理形式保證大課間的實效性。隨著學(xué)生體能上升，為培養(yǎng)學(xué)生的專項運動能力提供了保障。

體育是實踐性非常強(qiáng)的運動，課堂教學(xué)留給學(xué)生練習(xí)的時間有限，課外體育鍛煉是留給學(xué)生練習(xí)的有效平臺。學(xué)校將每天下午第四節(jié)課設(shè)為課外鍛煉課，課外鍛煉課內(nèi)容依然沿用各年級學(xué)生選擇的體育模塊，到指定場地進(jìn)行練習(xí)，以體育老師循環(huán)指導(dǎo)，班主任負(fù)責(zé)考勤，校團(tuán)委負(fù)責(zé)秩序維護(hù)，學(xué)生以小組進(jìn)行自評的運營模式，提升學(xué)生練習(xí)的有效性。通過不斷的練習(xí)，學(xué)生的運動能力得以發(fā)展。

三、運動會是考場

競賽是培養(yǎng)學(xué)生健康行為、體育品德的重要方式，運動會是競賽的具體平臺，也是檢驗體育教學(xué)效果的考場。從育人的角度出發(fā)，要實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，運動會成功舉辦的核心是：全員參與，這也是對體育老師設(shè)計能力的考驗。

都江堰中學(xué)每學(xué)期開展一次大型的運動會，春季開展球類班級聯(lián)賽和以體能練習(xí)的趣味比賽，冬季開展以發(fā)展身體機(jī)能為主的團(tuán)體賽。春季球類班級聯(lián)賽，以籃球項目為例，為給籃球基礎(chǔ)較好的同學(xué)提供展示平臺，設(shè)置了男、女4VS4半場比賽，檢驗學(xué)生籃球?qū)W習(xí)效果設(shè)置了全員籃球基本功測試賽，獎項設(shè)置即分項目計名次又將兩項比賽計團(tuán)體成績，同時參照國際籃球規(guī)則制定自己的比賽規(guī)則，保障比賽的觀賞性和參與面，極大提高學(xué)生的參與性;冬季運動會，設(shè)置主題，學(xué)生通過入場式表演展現(xiàn)主題，制定合理的評價，讓參與學(xué)生有成就感;比賽項目以團(tuán)體為主，如班級集體繞8字長繩接力、男生集體引體向上、女生集體仰臥起坐、50米繞障礙接力跑等。學(xué)生參與運動會后成績統(tǒng)一納入教學(xué)評價中。在“全員參與”理念指導(dǎo)下，運動會不再是少數(shù)人表演的運動會，而是實實在在的考場。

結(jié)語：

通過“四位一體”的構(gòu)建，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尋找了一條有效途徑，同時也是都江堰中學(xué)落實立德樹人、五育并舉的一項有效舉措。