馬芹

摘要：作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要方式之一，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中生物課程教學(xué)時(shí)要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以通過作業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興致，而且還可以讓學(xué)生對(duì)生物課程有更加充分的認(rèn)知。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教師要改變以往的作業(yè)形式，結(jié)合學(xué)生的綜合能力去進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，還有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：初中;生物;實(shí)踐性作業(yè)

引言：

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也要保證多樣性，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中生物課程中的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說還是比較理論化的，而且教師在課堂上采用的教學(xué)方式也是比較陳舊的，初中生的學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，他們暫時(shí)無法充分的理解生物知識(shí)。為此教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要增加一定的實(shí)踐性，讓學(xué)生利用多種作業(yè)形式去理解生物知識(shí)，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1設(shè)計(jì)趣味實(shí)踐性作業(yè)

就當(dāng)前我國(guó)初中生物作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不強(qiáng)，這也是因?yàn)榻處熢跒閷W(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)采用的方式是比較單調(diào)的，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)感受不到樂趣，這樣也就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。教師要改變自身教學(xué)觀念，并且就作業(yè)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平去進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。初中生物教師首先要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平去進(jìn)行趣味實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，以此來提升學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握程度。興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同樣也可以增加學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)力，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味實(shí)踐性作業(yè)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，這樣既可以凸顯學(xué)生的主體地位，還可以讓學(xué)生主動(dòng)的完成作業(yè)。

例如，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)《觀察生物結(jié)構(gòu)》一課的作業(yè)時(shí)，可以在原本作業(yè)形式的基礎(chǔ)上增加一些有趣的元素，比如讓學(xué)生用橡皮泥制作動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型。這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以在作業(yè)中將學(xué)生感興趣的細(xì)胞結(jié)構(gòu)融入進(jìn)去，讓學(xué)生利用自己的能力去完成實(shí)踐性作業(yè)，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有良好的促進(jìn)作用，還可以增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度。

2設(shè)計(jì)生活實(shí)踐性作業(yè)

生物課程與實(shí)際生活有很密切的關(guān)系，教師在課堂上首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，并利用生活中的元素去為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，這樣既可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，還可以讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題。學(xué)生對(duì)生物課程的不正確認(rèn)知也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還會(huì)限制學(xué)生實(shí)踐能力的提升。在當(dāng)前教育理念中教師要利用多種方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要與生活進(jìn)行合理的結(jié)合，并且在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)教師也要將生活內(nèi)容滲透進(jìn)去，這樣可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。初中生物教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)要與生活進(jìn)行結(jié)合，以此來提升學(xué)生對(duì)生物與生活的認(rèn)知，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平去進(jìn)行生活實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)。通過生活實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物課程與生活之間關(guān)系的了解，并且有助于學(xué)生生物素養(yǎng)的形成。

例如，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)《人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸》一課的作業(yè)時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力，教師除了要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些教材上的作業(yè)，還要為將生活中的元素滲透進(jìn)作業(yè)中，比如讓同學(xué)們分析自己或家人的血常規(guī)化驗(yàn)單。這樣既可以增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度，還可以增加學(xué)生對(duì)生活內(nèi)容的認(rèn)知。同時(shí)教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的能力去完成，以此可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3設(shè)計(jì)分層實(shí)踐性作業(yè)

初中階段的學(xué)生具有不同的性格和學(xué)習(xí)能力，如果教師還是使用以往的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和能力都不會(huì)增強(qiáng)，并且還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，初中生物教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異去進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)教師還要為學(xué)生選擇合適的作業(yè)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效率。教師要結(jié)合學(xué)生的差異性去進(jìn)行分層實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度去進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的生物思維通過分層實(shí)踐性作業(yè)去進(jìn)行提升。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生教師可以設(shè)計(jì)一些有難度的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生利用自己的能力與思維去完成，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生教師可以在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上去增加難度，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)去完成實(shí)踐要求，同時(shí)還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。分層實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還可以讓學(xué)生通過作業(yè)去增強(qiáng)自身的思維能力，并且可以促使所有學(xué)生都可以形成良好的生物學(xué)科素養(yǎng)。

例如，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)《根的結(jié)構(gòu)與功能》一課的作業(yè)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行詳細(xì)的了解，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去進(jìn)行分層實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，比如根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為根有哪些功能？能否根據(jù)自己的假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究根的功能？查閱資料分析為什么施肥過多會(huì)引起“燒苗”？等等，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行難度較高實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，而對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生要設(shè)計(jì)難度較低的實(shí)踐性作業(yè)，不同層次的作業(yè)可以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，還可以促進(jìn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

結(jié)語

總而言之，初中生物教師要重視作業(yè)對(duì)學(xué)生的影響，同時(shí)還要為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，以此來提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握程度。生物教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味實(shí)踐性作業(yè)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，教師還可以結(jié)合生活去進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)，這樣可以增加學(xué)生對(duì)生物課程與實(shí)際生活的理解。教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異性去進(jìn)行分層實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，以此來提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以使學(xué)生形成良好的生物素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙希龍.初中生物實(shí)踐性作業(yè)實(shí)施策略[J].學(xué)周刊，2022（02）：57-58.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.028.

[2]蘇海亮.淺談初中生物教學(xué)中實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施[J].新課程，2021（29）：78-79.