趙鵬

摘要：近年來，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)保持著齊頭并進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，有效提高了國(guó)家綜合實(shí)力，我國(guó)教育事業(yè)也進(jìn)行了新的變革，隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，小學(xué)教育開始強(qiáng)調(diào)在核心素養(yǎng)的背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)與能力的綜合發(fā)展。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活是當(dāng)今教育背景下促進(jìn)核心素養(yǎng)教育的重要手段。所以，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐具有非常重要的教育意義與現(xiàn)實(shí)意義，值得深入探討與研究。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)工作

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的教育發(fā)展中占據(jù)著重要的作用，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言是非常重要的。它與其他學(xué)科具有較大差異，其知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，需要學(xué)生自主思考一些問題，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維主體意識(shí)。

1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境

生活情境對(duì)課堂教學(xué)的效果有很大的加成作用，可以在很大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，在集中學(xué)生課堂注意力的同時(shí)又能夠加深學(xué)生的理解與記憶，甚至是使學(xué)生從此喜歡上這門課程。信息技術(shù)可以很容易地為教學(xué)課堂打造適合本節(jié)課教學(xué)氛圍的教學(xué)情景，從文字、畫面、內(nèi)容、聲音甚至是體感等方面起到最大的教學(xué)加成效果，可以從多個(gè)方面讓學(xué)生得到立體的、直觀的感受。例如：在認(rèn)識(shí)數(shù)字的課程中，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)數(shù)字的理解，教師就可以利用多媒體將一些圖形和物體的數(shù)量列舉出來，讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏數(shù)出它們的個(gè)數(shù)，然后加深他們對(duì)與數(shù)字的理解。利用信息技術(shù)很容易創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，而且資源豐富、生動(dòng)逼真、耐人尋味，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要作用和價(jià)值。

2觀察教材情境圖，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生相比較高年級(jí)的學(xué)生在課堂上更愿意積極回答問題，但剛剛步入小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生還不會(huì)提問題，所以首先便是讓低年級(jí)學(xué)生在問題情境中體會(huì)什么是有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，在開放輕松的情境中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并大膽地提出問題。小學(xué)低年級(jí)的教材中多采用圖片為主、文字為輔的形式，顏色豐富的圖片和生動(dòng)的故事能讓學(xué)生進(jìn)入情境中。這種編排方式不僅與低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維模式相吻合，也為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)提供了切入點(diǎn)。教師可以合理利用教材的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來進(jìn)行提問。

3優(yōu)化課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多樣化的課堂展示

課堂展示是要求學(xué)生能充分思考和探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而總結(jié)、述說以及分享思考成果的過程。在實(shí)施課堂展示教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)問題的了解、探索以及展示的思考成果都離不開教師的參與和引導(dǎo)，所以教師應(yīng)突出自身在課堂中的引導(dǎo)角色。教師要找出學(xué)生思維的特征，了解其學(xué)習(xí)的進(jìn)度，然后設(shè)置各種相應(yīng)的主題，同時(shí)幫助點(diǎn)撥學(xué)生在思考時(shí)的思維，讓學(xué)生能以更流暢地思路梳理和表達(dá)自身的思維。

4教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置思考問題

在小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，融入討論式教學(xué)方法能夠有效激發(fā)課堂教學(xué)活力。教師可以對(duì)學(xué)生提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生以問題為核心內(nèi)容開展討論，以此激發(fā)學(xué)生自主思維意識(shí)，明確學(xué)生的思考方向，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生設(shè)置討論問題時(shí)應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生以對(duì)比的方式進(jìn)行分析，這種方式可以使學(xué)生能夠?qū)煞N或兩種以上的問題進(jìn)行對(duì)比思考，以此讓學(xué)生對(duì)不同的問題進(jìn)行自主思考，確保學(xué)生在分析問題的過程中對(duì)不同問題形成深度理解。同時(shí)，學(xué)生還可以對(duì)不同的問題開展討論，可以將不同問題的相似點(diǎn)、差異點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在含義，也能促使學(xué)生深度理解不同知識(shí)點(diǎn)間的相同點(diǎn)及差異點(diǎn)。此外，為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維視野以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，教師可以讓學(xué)生結(jié)合教師提出的數(shù)學(xué)主題探討問題進(jìn)行拓展，可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入進(jìn)來，并開展引申探討，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)核心知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)與之相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將這部分問題進(jìn)行分類、歸納，并鼓勵(lì)學(xué)生討論這些數(shù)學(xué)問題，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的討論學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建長(zhǎng)效的討論學(xué)習(xí)機(jī)制，使學(xué)生的討論學(xué)習(xí)能力可以通過量的積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。再者，教師也應(yīng)評(píng)選出提出最佳討論問題的學(xué)生，鼓勵(lì)其將討論學(xué)習(xí)的方法在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行共享，以此在班級(jí)營(yíng)造更加優(yōu)質(zhì)的討論氛圍，使學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)討論意識(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力通過討論學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步突破。

5通過微課，提高實(shí)作能力

在開展微課教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意將數(shù)學(xué)實(shí)作學(xué)習(xí)與微課教學(xué)相融合，這會(huì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用能力，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以化解數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥性，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更具趣味性。傳統(tǒng)層面的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐演示，只是利用數(shù)學(xué)實(shí)物教具對(duì)學(xué)生進(jìn)行手動(dòng)演示，這種方式具有較強(qiáng)的局限性，教師的演示過程無法清晰、完善地在班級(jí)所有學(xué)生面前呈現(xiàn)，學(xué)生由于座位原因或在某個(gè)階段沒有理解演示過程，就會(huì)導(dǎo)致無法理解數(shù)學(xué)問題，且動(dòng)手實(shí)踐的過程較短，不具有重復(fù)性，這更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而將微課進(jìn)行有機(jī)融入，則可以將數(shù)學(xué)實(shí)踐問題以視頻的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，由于視頻具有暫停、放大、重復(fù)播放等優(yōu)勢(shì)，所以，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看微課資料，逐步完善地理解數(shù)學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在觀看視頻后，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行模仿，通過動(dòng)手實(shí)作可以進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐理解能力。

結(jié)語(yǔ)

作為教師，我們需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步都給予充分的肯定，對(duì)學(xué)生的不足也要清楚指出，讓學(xué)生體會(huì)到教師眼中的平等與關(guān)愛，建立起自主學(xué)習(xí)的信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)代發(fā)展的需求，因此教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下主動(dòng)地去探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

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