吳叢德

摘要：小學(xué)的學(xué)生處于思想啟蒙的關(guān)鍵時期，在各項技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的過程中注重對學(xué)生的興趣的培養(yǎng)以及基礎(chǔ)技能的發(fā)展，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的影響。美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好方面有著重要作用。所以在實際的教學(xué)活動的開展中要注重對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的創(chuàng)新，使教師能夠立足學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的需求的角度，探索更加高效的教學(xué)形式。運用體驗式教學(xué)能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效率方面有重要作用。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);提升價值

引言

核心素養(yǎng)是學(xué)生在日后發(fā)展中所需要的全部素質(zhì)，想要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)就要使學(xué)生掌握各科知識，具備相應(yīng)的藝術(shù)技能。美術(shù)課堂致力于提高學(xué)生的審美，通過課堂實踐提高學(xué)生的動手能力，鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)習(xí)美術(shù)不僅能熏陶學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，還可以使其開闊眼界。但是很多小學(xué)仍然只把美術(shù)當(dāng)作副科不給予重視，課堂教學(xué)方法過于單一，教師在課前沒有做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識受到限制。因此，如何上好小學(xué)生的美術(shù)課，是目前素質(zhì)教育應(yīng)注意的問題，需要加強學(xué)生的道德品質(zhì)教育，還要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美，豐富學(xué)生的學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生的自主性。

1融入信息技術(shù)，注重情境還原

小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)富有樂趣，以便更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而情境還原則是一個很好的選擇。教師可以利用多元化的信息技術(shù)，最大限度地還原美術(shù)作品中的人物、場景等，給學(xué)生展示完整的、有感染力的動態(tài)內(nèi)容，讓學(xué)生在收獲知識的同時，也能身臨其境地體驗到作品中的畫面與情感。教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將作品內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。如，在鑒賞《清明上河圖》時，為了讓學(xué)生更好地了解畫面中的場面，教師可以在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的動態(tài)內(nèi)容，并在課堂上最大限度地為學(xué)生還原創(chuàng)作情境。同時，教師還可以讓學(xué)生聯(lián)系實際生活經(jīng)驗，分析北宋的社會生活狀況，在相應(yīng)的生活場景中體會勞動人民勤勞勇敢的美好品質(zhì)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在體驗式教學(xué)中可以多運用相關(guān)技術(shù)開展教學(xué)，如，利用視頻生成技術(shù)和配音技術(shù)，選擇國內(nèi)外畫家的自畫像進(jìn)行畫家自述。又如，在鑒賞《夜巡》時，教師可以利用倫勃朗的自畫像，以倫勃朗的口吻講述創(chuàng)作背后的故事，從單一講授知識的第三人稱轉(zhuǎn)換成生動真實的第一人稱，可以讓學(xué)生對畫家生平的經(jīng)歷與作品有更深刻的理解與感悟。教師也可以充分利用3D等技術(shù)，讓學(xué)生在課堂中就能獲取各地博物館資源。在每周的美術(shù)欣賞課程中，教師可以開展不同主題的博物館參觀活動，教師充當(dāng)導(dǎo)游，讓學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)參觀各地不同特色的博物館。這樣可以讓學(xué)生近距離感受名作的魅力，更好地進(jìn)行全面的美術(shù)欣賞活動。

2創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)生本體驗興趣

美術(shù)學(xué)科教學(xué)啟動后，教師要運用多種調(diào)度手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)的情境。故事導(dǎo)入、問題設(shè)計、作品觀賞、媒體應(yīng)用等都屬于比較適合的情境創(chuàng)設(shè)形式，能夠?qū)W(xué)生的多種感官形成沖擊，使學(xué)生自然進(jìn)入到學(xué)科探索環(huán)節(jié)。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，需要觀照學(xué)生的接受基礎(chǔ)，不同群體學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)訴求，教師對此需要有清晰的認(rèn)知，給不同群體學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，以有效提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境，教師在具體操作時不可追求“花架子”。雖然學(xué)生直觀思維比較敏感，但教師也不能為熱鬧而熱鬧，而是要給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生在熱烈中保持平靜，在互動中進(jìn)入學(xué)科情境之中。如教學(xué)人美版四年級上冊《四季的色彩》一課，教師先要求學(xué)生透過教室窗戶向外面觀望，說說看到了哪些景物，這些景物有什么樣的色彩，再結(jié)合季節(jié)特點介紹景物的形態(tài)和顏色。學(xué)生開始觀察并進(jìn)行介紹：“窗外的樹木葉片開始發(fā)黃了，這說明秋天到了，植物的綠色開始淡起來。秋天是豐收的季節(jié)，到處有金黃的色彩，稻穗發(fā)黃了，金色的菊花盛開了，一派豐收的景象?！苯處煷蜷_多媒體，為學(xué)生投放一些秋天的圖片，學(xué)生觀察得更為仔細(xì)，對季節(jié)景色有了鮮活的體驗認(rèn)知。教師又組織學(xué)生對季節(jié)特點展開審美討論，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察窗外景色，以直觀的手段為學(xué)生提供觀察體驗的機會。學(xué)生對季節(jié)特點有一定認(rèn)知，自然會生發(fā)出一些聯(lián)想。教師利用多媒體展示圖片信息，再度調(diào)動學(xué)生的觀察思維，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入互動交流環(huán)節(jié)，為美術(shù)創(chuàng)作做好了充分準(zhǔn)備。

3利用豐富的美工材料，激發(fā)興趣

美術(shù)作品重點突出的是線條和形狀的組合對視覺的刺激，通過各種組合展現(xiàn)作者的思想。小學(xué)美術(shù)教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入感受自然環(huán)境和社會生活，讓學(xué)生把對生活的體驗通過顏色展現(xiàn)出來。教師可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生把身邊有趣的事物畫出來，通過對生活實際的關(guān)注激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在美術(shù)課堂更加專注，讓學(xué)生通過畫筆記錄生活。教師可以把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，通過色彩展現(xiàn)繪畫內(nèi)容。教師要為學(xué)生提供各種各樣的教具，幫助學(xué)生厘清思路，發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)作，展現(xiàn)美的藝術(shù)。在創(chuàng)作中鍛煉學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生的藝術(shù)感知水平，然后教師可展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開展各種藝術(shù)活動，在五彩斑斕的顏色中，學(xué)生充分感受藝術(shù)，逐漸形成個人風(fēng)格。

結(jié)語

體驗式教學(xué)模式是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中的一項重要教學(xué)方法，在實際的教學(xué)活動的開展中有著不可替代的作用。在核心素養(yǎng)的教育理念的影響下，教師越來越重視對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，重視對學(xué)生的情感上的體驗效果的增強，體驗式教學(xué)也成為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與綜合發(fā)展的一個重要途徑。在新時期的教育的發(fā)展中，教師要注重對實際的教學(xué)情況的了解，在教學(xué)的過程中恰當(dāng)?shù)赜枰岳茫Y(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法和教學(xué)的內(nèi)容。使小學(xué)的美術(shù)課堂充滿活力，也使學(xué)生在更加高品質(zhì)的美術(shù)課堂中發(fā)展自身的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，相信在不遠(yuǎn)的將來也一定會收到更好的教學(xué)效果。

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