莊少華

摘要：職業(yè)英語技能大賽是近些年來為中職學校展示職業(yè)英語技能所提供的全新的平臺，對中職學校廣大師生的英語交流和發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，對中職英語教學的改革以及教學質(zhì)量的提升都有著重要的意義。當前，中職學校中的英語教學仍然存在著一定的不足之處，課堂教學的質(zhì)量難以提高。本文以此為基礎(chǔ)，分析了中職學校英語教學中存在的不足之處，并就中職學校英語的教學改革方法提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)英語;中職;改革

長期以來，中職學校的英語教學質(zhì)量難以得到實際的提升，歸根結(jié)底是因為中職學校對于英語教學的重視度很低，且在應試教育的體制下，只關(guān)注了學生做題與背誦的能力，片面的追求英語升學率，反而忽視了學生英語素養(yǎng)的提升，沒有正確認識英語教學開展的意義。近些年來，國家對于職業(yè)學校教育的重視度在不斷提升，強調(diào)中職學校學生的全面發(fā)展，由此推動了職業(yè)英語技能大賽的產(chǎn)生，對于中職學校學生英語綜合能力和素養(yǎng)提出了更高的要求，教師也要正確地認識到這一問題，積極地推動中職學校英語課堂教學的改革與發(fā)展。

一、當前階段中職學校英語教學中存在的不足之處

（一）教學目標設(shè)置不準確

由于長期以來中職學校都過分看重學生的英語考試成績，教師在開展英語教學時將提升學生做題的準確率作為課程目標，忽視了學生真正理解和應用英語的能力。在這樣的教學目標之下，教師在講課時會更多地受到英語試卷出題形式的影響，學生無法從英語的學習中獲得真正的提升，導致英語的學習成為了一種紙上談兵的任務。

（二）課程內(nèi)容不夠豐富

職業(yè)英語技能大賽不光是要考驗學生對課本知識的掌握程度，更重要的是對學生英語使用能力以及英語綜合素養(yǎng)的檢驗。但在當前階段中職學校的英語教學中，英語課程所涉及到的教學內(nèi)容過于單薄，往往都局限于課本中的內(nèi)容，這就會導致學生的思維能力以及語言運用能力都不能得到有效的提升，難以達到職業(yè)英語技能大賽對學生英語水平的實際要求。

（三）師資力量不足

許多中職學校沒有給予英語教學足夠的關(guān)注度，在人力資源的配置上也沒有給予更多的傾向，導致許多中職學校中整體的師資力量較為薄弱。英語團隊教師長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在課堂教學時過于死板，缺少對英語課堂教學展開創(chuàng)新的意識，也沒能正確理解職業(yè)英語大賽對中職學校學生對英語學習所提出的要求，這也是導致學生英語素養(yǎng)難以提升的最根本的原因[1]。

二、職業(yè)英語技能大賽推動下的中職英語教學改革策略

（一）豐富英語教學的課堂形式

職業(yè)英語技能大賽更加強調(diào)學生靈活運用英語的能力，并且對學生的英語口語能力也提出了更高的要求。針對這一要求，教師要在課堂的教學中對原有的單一的課堂教學形式做出積極地調(diào)整，為學生提供一個可以開展口語練習的平臺，使學生能夠在日積月累的練習中真正掌握使用英語的正確方法。教師在課堂上可以以課本中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學生展開現(xiàn)場問答式的教學，即教師針對課文中的某一項內(nèi)容提出問題，學生需要快速的給出解答。例如，在進行中職英語課本中Family life這一課的學習時，教師可以現(xiàn)場提出幾個問題邀請學生進行回答，也可以由學生之間進行互相的問答。這樣的課堂教學方式可以有效地提升學生的交際能力，學生在聽到問題后需要迅速給出回答，這也是對學生語言組織能力的考驗，能夠促使學生朝著職業(yè)英語技能大賽的要求不斷提升自我。在這一過程中，學生也能夠正確的認識到自己在應用英語進行溝通時存在的不足之處，做到有效地查漏補缺，實現(xiàn)自身英語能力和水平的全面提升。

（二）創(chuàng)建恰當?shù)慕虒W情境

由于中職學校的學生所具有的英語基礎(chǔ)本就相對薄弱，英語的學習對他們而言有著相當?shù)碾y度，這就會使一些學生對英語的學習產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理，導致英語教學的課堂環(huán)境十分沉悶。教師要正確地認識到這一問題，并通過教學改革來提升英語課堂的整體氛圍，使學生能夠在輕松愉快的環(huán)境之下展開英語的學習，自然也就能更進一步地提升英語學習的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)自身英語素養(yǎng)的全面提升。教師可以根據(jù)課本中的內(nèi)容為學生創(chuàng)建起一個恰當?shù)慕虒W情境，讓學生在情境之中感受英語。例如，在進行中職英語課本中Western festivals這一課的學習時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學生展示一些有關(guān)西方節(jié)日的圖片或影像資料，在完成課堂教學的同時也能有效地開闊學生的眼界，使學生的英語素養(yǎng)得到進一步的提升，更好地滿足職業(yè)英語技能大賽對學生所提出的要求[2]。

（三）使用多元化的教學評價體系

長期以來，中職學校的英語教學都只以學生的考試分數(shù)作為評價學生英語能力的唯一標準，忽視了學生對英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。在職業(yè)英語技能大賽的影響之下，教師要設(shè)計一套多元化的評價體系，更加關(guān)注學生的語言應用能力、英語文化背景積累水平等等，促進學生英語素養(yǎng)的全面提升，同時也能有效地激發(fā)學生學習英語的積極性。

結(jié)語：

職業(yè)英語技能大賽對中職學校的英語教學提出了更高的要求，推動了中職英語教學的全面改革。教師要深入分析職業(yè)英語技能大賽對學生英語水平的要求，對原有的教學模式進行積極的創(chuàng)新，更多地關(guān)注學生英語素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張明.從英語技能大賽看高職英語教學[J].柳州職業(yè)技術(shù)學院學報，2010.7（2）：114-116.

[2]張秀玉.高職英語教學中導游面試英語技能培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2011.6（7）：137-141.