左晨陽

摘要：受應(yīng)試教育的影響，我國中小學(xué)生英語的課堂教學(xué)過分注重培養(yǎng)學(xué)生的英語詞匯量以及講解英語語法，反而忽視了學(xué)生在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，處在過于枯燥又單一的課堂中僅僅學(xué)習(xí)一些乏味的知識，十分容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興致，由于其在學(xué)習(xí)的過程中并不積極，沒有學(xué)習(xí)興趣，以至于教師在教學(xué)時的教學(xué)效率低下，為了改善這個不良的現(xiàn)象，應(yīng)該從課堂的教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng);小學(xué)英語課堂;轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

小學(xué)英語的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生對詞匯的積累量、語言表達的能力及其對英文的理解能力等各種方面。英語的核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生更加促進其自身的心智發(fā)展。因此，在對小學(xué)生進行英語教學(xué)時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生語言溝通能力及其各項認知為目標，從而促進其自身英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，本文針對核心素養(yǎng)下，如何有效的轉(zhuǎn)變小學(xué)英語課堂的教學(xué)方式進行探討。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的意義

小學(xué)教育是一個給孩子們打好基礎(chǔ)的階段，就仿佛像是一座大廈的地基，只有在最初的階段打好基礎(chǔ)，才能在后續(xù)的生活中飛黃騰達。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是極其重要的，其不僅能夠增強學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在學(xué)習(xí)過程中拓展其知識的層面，并且在不斷地滲透現(xiàn)代化教學(xué)理念的過程中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在長時間以來，小學(xué)作為學(xué)生的第一所應(yīng)試教育的場所，教師進行教學(xué)的過程中，一直以升學(xué)為目的，而忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生無法培養(yǎng)自己的個人興趣，耽誤了其整體素質(zhì)的綜合提高。現(xiàn)如今，我國許多的小學(xué)教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，更加重視對其學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。對其核心素質(zhì)進行培養(yǎng)，能夠有效地幫助其樹立正確的價值觀與道德觀，因此在小學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是極其重要的。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)方式

由于英語教育在小學(xué)教學(xué)過程中不是必考科目，導(dǎo)致學(xué)生不夠重視其英語的學(xué)習(xí)，又因為小學(xué)英語是學(xué)習(xí)英語最初階段，能夠有效的提高其英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的思維模式。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，改善小學(xué)英語課堂的教學(xué)方式[1]。

（一）增強學(xué)生的英語溝通能力

隨著新課改的不斷進行，我國更加重視培養(yǎng)小學(xué)生的英語溝通能力，因此英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重增強學(xué)生的英語表達能力與其交流能力，在課文講解時，不應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱生硬的進行教學(xué)，應(yīng)將課文的內(nèi)容進行總結(jié)與歸納，圍繞著核心的教學(xué)目的進行教學(xué)。

例如：在對滬教牛津版五年級英語上冊中第一單元“My future”進行教學(xué)時，教師在課前應(yīng)該讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——我的未來，讓學(xué)生想一想自己的未來會是什么樣子的呢？并幫助其大致的了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后在學(xué)習(xí)過程中，講解節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的短語及句子，最后再將本單元的較難的句子進行整合，使每個同學(xué)都能夠理解到本單元重點講解的知識，并在課堂中開展以“我的未來”為主體的探討，讓學(xué)生在相互探討中進行了解，選取一到三名同學(xué)上臺講解自己的未來是什么樣子的，要求在講解的過程中盡可能的運用英語進行，在學(xué)生運用英語進行講述時，老師及所有同學(xué)都應(yīng)該認真傾聽，并且在其講述結(jié)束后，提出其在運用英語進行交流時出現(xiàn)的較為嚴重的錯誤。如此，不僅能夠使學(xué)生的英語語言表達能力得到有效提高，還能夠讓學(xué)生們在交流的過程中互相了解彼此，意識到本堂課的主要教學(xué)內(nèi)容。從而有效的將培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)滲透到課堂中來[2]。

（二）拓展教材知識，提高學(xué)生英語綜合能力

對于小學(xué)的英語教材來講，由于英語教材的教學(xué)內(nèi)容較為簡單，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致忽視了培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)的綜合能力，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于內(nèi)容較為簡單，并且教學(xué)內(nèi)容與實際生活中缺少一定的關(guān)聯(lián)[3]。所以，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，巧妙地拓展教材知識，將教材知識與實際生活相結(jié)合，充分考慮學(xué)生對知識的接納程度，巧妙的設(shè)計課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生積極性為基礎(chǔ)，逐漸拓展其英語的綜合能力，設(shè)計趣味性課堂，從而使學(xué)生的英語綜合能力得到有效的提升。

（三）開展英語活動

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感受到學(xué)習(xí)的枯燥，由于小學(xué)生的心智發(fā)育并不成熟，導(dǎo)致其對事物的認知較為單一，往往會對枯燥的英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。小學(xué)生不僅僅喜歡玩，并且對未知的事物充滿著強烈的好奇心。因此，教師可以利用小學(xué)生的這一特點，適當(dāng)?shù)拈_展英語活動，例如：在課程的允許條件下或是利用自習(xí)等空閑時間，播放一些英語的經(jīng)典電影、英語歌曲等，長此以往，能夠有效地增強其英語語感，教師可以適當(dāng)?shù)拈_展英語演講活動、英語情景劇等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠在娛樂時間中學(xué)習(xí)英語，如此不僅能夠提高其學(xué)習(xí)英語的積極性，還能夠有效地對其英語的核心素質(zhì)進行培養(yǎng)。

結(jié)束語

在如今素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，將實際課堂的教學(xué)作為出發(fā)點，不斷的轉(zhuǎn)變其自身在實際教學(xué)過程中所運用的教學(xué)方法，運用有效的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生的英語語言表達能力，自己能夠更加獨立的進行口語交流，改善學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，使其能夠在興趣中學(xué)習(xí)英語，從而有效地提高小學(xué)生英語的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張平.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語課堂情境化教學(xué)探索[J].成才之路，2019（35）：46-47.

[2]張敏潔.核心素養(yǎng)引導(dǎo)下小學(xué)英語課堂表演積極情緒情感的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（34）：77-79.

[3]佟麗姚.小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2018（11）：112.