李建芳

摘要：合作學(xué)習(xí)作為一種與個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)相對(duì)的學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)更具高效以及思維拓展性，對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的引導(dǎo)很關(guān)鍵。寫(xiě)作教學(xué)作為高中英語(yǔ)學(xué)科中的重點(diǎn)，綜合了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多方面知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生具備良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，才能以具備深度的語(yǔ)言完成英語(yǔ)寫(xiě)作，保證學(xué)習(xí)效率。對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)講，課堂教學(xué)最為關(guān)鍵的是要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，帶著學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)寫(xiě)作中，將創(chuàng)新、邏輯思維運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中，而合作學(xué)習(xí)模式就是最為有效的方法，因此在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中引入合作學(xué)習(xí)模式就變得非常必要?；诖耍疚尼槍?duì)合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的有效應(yīng)用展開(kāi)研究，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);合作學(xué)習(xí)

在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作教學(xué)有著很大的地位，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作不僅在高考試卷中有著很大的分值，同時(shí)也是最容易得分的題目，所以說(shuō)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，并幫助他們培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣是高中英語(yǔ)教師最應(yīng)該重視一件事。而教師在教學(xué)的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)霓饤墏鹘y(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能讓他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而積極參與到寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著新課標(biāo)的不斷改革，教育部門(mén)對(duì)高中英語(yǔ)的重視程度也越來(lái)越大，所以高中英語(yǔ)教師要在教學(xué)中不斷提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平，同時(shí)不斷鍛煉他們的寫(xiě)作能力，這樣才能讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。而從目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出，當(dāng)代英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)還存在著很多問(wèn)題，這些問(wèn)題主要反映在以下幾個(gè)方面。

第一，學(xué)校沒(méi)有建設(shè)英語(yǔ)教學(xué)的基本設(shè)施。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅需要學(xué)習(xí)單詞語(yǔ)法，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)，所以英語(yǔ)教學(xué)中是需要很多硬件設(shè)施去維持基本的教學(xué)的，如果學(xué)校不能及時(shí)配備這些基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)就無(wú)法得到保障，而寫(xiě)作教學(xué)就更無(wú)法及時(shí)開(kāi)展了。

第二，教師過(guò)于輕視寫(xiě)作對(duì)學(xué)生英語(yǔ)總體成績(jī)的影響。雖然英語(yǔ)寫(xiě)作較一般題型而言分值是很小的，但是卻是學(xué)生最容易得分的一個(gè)題型，然而一部分教師總會(huì)忽略寫(xiě)作在英語(yǔ)整體成績(jī)中的作用，從而也就輕視寫(xiě)作教學(xué)，而重視知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)逐漸下降。

第三，學(xué)生找不到合適的寫(xiě)作方法。寫(xiě)作看似很容易，其實(shí)其中也包含著很多隱晦的知識(shí)，而如果學(xué)生找不到合適的寫(xiě)作方法，那么他們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中也會(huì)逐漸變得盲目，不知道怎么練習(xí)寫(xiě)作，從而導(dǎo)致自身寫(xiě)作能力的下降。第四，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的信心。有很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)中過(guò)于自卑，他們面對(duì)一些寫(xiě)作題目選擇直接放棄，并不是他們不愿意寫(xiě)作，而是他們沒(méi)有寫(xiě)作的自信心，總覺(jué)得自己的寫(xiě)作不行，便直接放棄寫(xiě)作，而這也是影響寫(xiě)作教學(xué)效率的重要因素。

二、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）科學(xué)構(gòu)建合作課題

合作學(xué)習(xí)進(jìn)行寫(xiě)作追求的是要系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)，由多人有效信息或者進(jìn)行創(chuàng)新理念融合，匯聚思維意識(shí)，獲取解決問(wèn)題的方案。但是多人一同探討肯定會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不一的狀況，這就要求可以統(tǒng)一合作主題，讓全部的探討都緊緊圍繞同一個(gè)主題展開(kāi)。在具體的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)構(gòu)建合作寫(xiě)作課題，讓學(xué)生始終圍繞一個(gè)中心展開(kāi)寫(xiě)作延伸以及知識(shí)拓展，利用教具、學(xué)具來(lái)輔助合作學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生更加高效地完成英語(yǔ)寫(xiě)作。

如教師在講解Unit4《Body language》這一單元的內(nèi)容時(shí)，能夠?qū)ⅰ爸w語(yǔ)言”當(dāng)作寫(xiě)作中心展開(kāi)逐級(jí)引導(dǎo)。教師將教學(xué)分成下面三個(gè)步驟：第一個(gè)步驟，讓學(xué)生合作進(jìn)行討論，主要是圍繞“肢體語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)”展開(kāi)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作主題的了解，積累更多的素材。第二個(gè)步驟，學(xué)生之間兩兩合作。解讀簡(jiǎn)單的手勢(shì)以及面部表情，并且運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，將這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)作寫(xiě)作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。第三個(gè)步驟，順利完成小組寫(xiě)作任務(wù)，那就是“Write an imaginary story”。教師要讓學(xué)生靈活運(yùn)用前面兩個(gè)步驟所積累到的寫(xiě)作素材。這樣讓學(xué)生可以緊緊圍繞寫(xiě)作主題，在能夠正確理解題意的基礎(chǔ)上展開(kāi)邏輯清晰的寫(xiě)作，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)寫(xiě)作中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足。

（二）合理規(guī)劃學(xué)生的合作小組，讓他們?nèi)孢M(jìn)步

實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式最基本的操作就是劃分合作小組，也就是說(shuō)教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的時(shí)候首先要做的就是將學(xué)生們劃分成不同的小學(xué)，這樣才能更好地實(shí)施合作學(xué)習(xí)。然而教師在劃分合作小組的時(shí)候，不能盲目地進(jìn)行劃分，而是要合理地進(jìn)行合作小組的劃分，這樣才能保證每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能有所收獲，并在英語(yǔ)寫(xiě)作方面強(qiáng)大得到一定的提升。教師可以根據(jù)學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行合作小組的劃分，讓英語(yǔ)寫(xiě)作能力優(yōu)秀的一部分學(xué)生與一部分寫(xiě)作能力低下的學(xué)生組成一個(gè)合作小組，由寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生去帶領(lǐng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，這樣才能保證每一個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生反思自身，改進(jìn)自身在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤

思考與學(xué)習(xí)是相互依存的，只有讓學(xué)生懂得思考的重要性，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考，積極參與到思考的過(guò)程中，這樣才能保證教學(xué)的效率。而在高中英語(yǔ)寫(xiě)作合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)每一個(gè)合作小組的成員都能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候積極思考，并鼓勵(lì)他們思考寫(xiě)作的方法，從而促進(jìn)他們合作學(xué)習(xí)的效率。

（四）合作展開(kāi)英語(yǔ)閱讀

高中生通過(guò)英語(yǔ)閱讀展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)的積累，能夠顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，由于英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作之間存在很大關(guān)聯(lián)，二者之間是相互促進(jìn)的重要作用，英語(yǔ)教師要在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)融入閱讀教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展閱讀教學(xué)幫助學(xué)生了解更多的英語(yǔ)詞匯，這對(duì)于有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力具有很大幫助，教師借助合作開(kāi)展閱讀教學(xué)指導(dǎo)，可以使英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)教師要發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)出高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)的有效性。教師在實(shí)施高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，要靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式。并且，運(yùn)用多種教學(xué)策略，更加全方位、更加準(zhǔn)確、更加高效、更加深入地按照一定的原則，逐步地創(chuàng)設(shè)出更加有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，形成學(xué)生有話可說(shuō)的良性局面。

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