譚啟英

摘要：《國際貿(mào)易實務》（雙語）是貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的核心課，為學生將來從事外貿(mào)工作奠定基礎。但目前的教學過程中，該課程在教學內(nèi)容和方法等方面存在諸多問題。本文討論了《國際貿(mào)易實務》（雙語）課程進行教學改革的必要性，提出了重構教學模塊和教學內(nèi)容，重視理論教學與實踐教學結合，改革教學方法，加強教學資源建設，優(yōu)化考核方式等措施，切實提高學生的應用能力和外貿(mào)業(yè)務能力。

關鍵詞：《國際貿(mào)易實務》（雙語）;教學改革;教學方法

《國際貿(mào)易實務》（雙語）是貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的核心課程，它以商品進出口貿(mào)易為研究對象，以國際貨物買賣合同為研究框架，講授從交易磋商開始，到簽訂合同以及履行合同中的商品品名（Commodity）、品質(zhì)（Quality）、數(shù)量（Quantity）、包裝（Packing）、價格（Price）、運輸（Shipment）、保險（Insurance）、貨款結算（Payment）、商檢和索賠（Inspection and claim）等一系列內(nèi)容，具有很強的實踐性和應用性。

由于該課程的實踐性、專業(yè)性較強，是一門以“做”見長的課程，在教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在課程內(nèi)容的安排與講授上，要更加注重實際操作性，不僅在理論教學的過程中突出“實務”的特征，還要大力加強實踐教學的比例。但是目前大多數(shù)高校對該門課程的教學只停留在理論層面，與實際貿(mào)易脫節(jié)，學生所學到的東西也沒有系統(tǒng)性，無法有效轉(zhuǎn)化成工作能力，所以針對該課程的教學改革勢在必行。

一、《國際貿(mào)易實務》（雙語）課程開展教學改革的必要性

（一）開展教學改革是課程本質(zhì)的要求

《國際貿(mào)易實務》（雙語）課程的實踐性、專業(yè)性非常強，在教學中要非常注重工作崗位對于從業(yè)人員的素質(zhì)要求。為此，在課程內(nèi)容的安排與講授上，要更加注重實際操作性，不僅在理論教學的過程中突出“實務”的特征，還要大力加強實踐教學的比例，除了最大限度利用學校現(xiàn)有的資源外，還要與多家相關單位建立校外實訓基地，并請企業(yè)專家為學生指導實踐。在課程考核上結合外貿(mào)行業(yè)從業(yè)人員的資格要求，力爭使大多數(shù)學生在結束本課程的學習后就可上崗操作。由此可見，基于課程本質(zhì)的要求，該課程必須要進行教學改革。

（二）開展教學改革是外貿(mào)人才培養(yǎng)的有效途徑

作為外貿(mào)從業(yè)人員，必須明白國際貿(mào)易各環(huán)節(jié)的主要工作任務以及需要掌握的技能和各種需要填寫的單證，所以在教學中，要構建并完善以外貿(mào)流程為主線、突出實務（應用型知識）和實訓（項目教學和模擬操作）的教學模式。這就需要對《國際貿(mào)易實務》（雙語）課程的教學內(nèi)容和教學形式進行改革，針對學生需要掌握的知識，開展講練實訓、模擬買賣雙方的磋商等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應用型外貿(mào)人才。

二、《國際貿(mào)易實務》（雙語）教學過程中存在的問題

（一）教學內(nèi)容碎片化，不夠系統(tǒng)

《國際貿(mào)易實務》（雙語）課程的教學內(nèi)容非常多，包括貿(mào)易術語（Price term）、運輸（Shipment）、保險（Insurance）、價格（Price）、支付（Payment）、檢驗（Inspection）、爭議的預防和處理（Prevention and handling of disputes）、商務談判（Business negotiation）、合同的訂立（Conclusion of contract）、合同的履行（Performance of contract）、違約（Breach of contract）等內(nèi)容，覆蓋面多，如果按照一般教材的章節(jié)教學，知識點之間是孤立的，缺乏邏輯關系。對學生來說，雖然接受了大量的知識，并且信息量非常大，但是內(nèi)容之間毫無邏輯可言，知識點呈“碎片化”，難以系統(tǒng)掌握，更不能將所學知識運用到實際工作中。

（二）側(cè)重理論教學，與實際工作的結合不足

《國際貿(mào)易實務》（雙語）課程雖然包含了大量的理論知識，但是該課程對實踐和應用的要求非常高，學生在學習完該課程后，不僅要掌握相關理論知識，還要能進行簡單商務函電的撰寫，會繕制和審核外貿(mào)合同，并且能從事外貿(mào)相關的基本工作。但是目前高校中對該門課程的教學更多的是側(cè)重理論教學，與實際工作的結合不足，且很多授課教師沒有相關外貿(mào)工作經(jīng)驗，故授課中只講授相關理論知識，缺乏與實際工作相關的案例和內(nèi)容，導致學生掌握的知識只停留在理論層面，缺乏外貿(mào)業(yè)務操作能力和外貿(mào)崗位職業(yè)適應能力。

（三）教學形式單一，課堂乏味枯燥

目前該課程的教學，大部分老師以傳統(tǒng)理論教學為主，采用“PPT+板書”的教學形式，課后布置一些練習。這種傳統(tǒng)的教學方式，教學的形式過于單一，也沒有將學生作為學習的主體，忽略了學生的興趣，課堂比較乏味枯燥，難以引發(fā)學生的共鳴和互動，更會影響到學生的學習效果。

（四）教學資源不足，影響教學質(zhì)量

《國際貿(mào)易實務》（雙語）課程建設過程中，很多高校的課程資源的豐富度不夠，在線課程的開發(fā)不足，沒有建成特色的教學資源。很多教師習慣了線下授課，對網(wǎng)絡教學平臺的使用不熟練，也不能利用相關平臺建設資源庫，導致學生學習的資源非常有限，進而影響到該課程的教學質(zhì)量。

（五）考核方式單一，能力測試不足

目前，《國際貿(mào)易實務》（雙語）課程的考試，以筆試考試方式為主，題型一般有單選、多選、簡答、計算、案例分析、外貿(mào)合同條款翻譯等，客觀題以記憶為主，主觀題給學生一定的發(fā)揮空間。但是這種單一的考核方式，對實際運用能力和操作能力的考核不足，不能全面考查學生的各項能力。

三、《國際貿(mào)易實務》（雙語）課程教學改革的意見

（一）重構教學模塊和教學內(nèi)容

為了讓學生更系統(tǒng)、更有邏輯性的學習《國際貿(mào)易實務》（雙語）課程，必須重構教學內(nèi)容，讓教學內(nèi)容更系統(tǒng)化。根據(jù)國際貨物買賣合同這條“主線”，將課程內(nèi)容構建為“交易前的準備工作-交易磋商-合同簽訂-合同履行”四大模塊，再將貿(mào)易術語（Price term）、運輸（Shipment）、保險（Insurance）、價格（Price）、支付（Payment）、檢驗（Inspection）、爭議的預防和處理（Prevention and handling of disputes）、商務談判（Business negotiation）、合同的訂立（Conclusion of contract）、合同的履行（Performance of contract）、違約（Breach of contract）等內(nèi)容分配到各教學模塊中，按照“主線”加“模塊”的設計，將碎片化的知識串聯(lián)在一起，具體安排如表1。

（二）重視理論教學與實踐教學的結合

《國際貿(mào)易實務》（雙語）課程要重視實踐教學，做到理論與實踐教學的結合。具體措施如下：（1）加入模擬實踐教學環(huán)節(jié)。在理論課時結束后，建議加入2-4周左右的模擬實踐教學，可以結合SIMTRADE外貿(mào)實習平臺進行實踐，學生可扮演工廠、出口商、進口商、出口地銀行、進口地銀行五種角色，通過軟件模擬操作，熟練掌握外貿(mào)流程和對外貿(mào)易中各項具體工作，掌握不同崗位的操作技能，提升學生的實際應用能力。（2）校企共同進行課程建設。通過組建企業(yè)專家和校內(nèi)專業(yè)教師合作團隊，共同研討制定教學內(nèi)容，優(yōu)化教學設計，盡可能將各教學環(huán)節(jié)做到理論與實踐結合，推進外貿(mào)人才培養(yǎng)。（3）鼓勵“雙師型”教師隊伍建設，引導和鼓勵專業(yè)教師積極參加企業(yè)實踐，通過掛職鍛煉、項目參與等方式了解外貿(mào)行業(yè)及外貿(mào)企業(yè)的要求，培養(yǎng)并提高其實踐應用能力，同時，也鼓勵教師積極考取全國外經(jīng)貿(mào)單證員等職業(yè)資格證書。

（三）改革教學方法，采用多元化教學手段

為了提升《國際貿(mào)易實務》（雙語）課程的教學效果，必須改革教學方法，采用多元化教學手段。（1）采用“線上”+“線下”的混合教學模式。①利用“藍墨云”等教學平臺，提前將PPT、教學視頻、習題等資源進行上傳，給予學生充分的學習時間，提前進行學習，讓學生帶著較好的知識基礎走進課堂，充分保證課堂教學的質(zhì)量。②線下教學中，通過精心設計課堂教學活動，組織同學們把線上所學基礎知識進行鞏固與靈活運用，實現(xiàn)更高級的教學目標，如各類外貿(mào)單據(jù)的繕制。③及時對線上和線下教學效果進行評估，通過在線教學平臺開展相關測試，將測試的結果作為過程性評價的依據(jù)。（2）多元化教學方法相結合。①案例教學法，《國際貿(mào)易實務》（雙語）課程中條款眾多，所學內(nèi)容離學生的生活相對較遠，理解難度較大。通過案例分析，讓學生將所學知識和外貿(mào)實際業(yè)務相結合，學生可以更好地理解相關條款，也能更好地處理國際貿(mào)易糾紛，理解進出口商的權利和義務。在實際教學中，結合企業(yè)和教師本人所經(jīng)歷的案例，加深學生對基本理論的理解，并將案例分析作為對學生掌握理論知識和分析解決問題能力的檢驗。②情景教學法，《國際貿(mào)易實務》（雙語）課程非常適合情景教學，交易磋商，進出口合同履行中的裝運、保險、結算、報關報檢等內(nèi)容，都可以讓同學們置身于特定的情景中，用角色演示的方式來達成工作任務，這種教學方法對提升學生應用能力和實際解決問題的能力非常有用。

（四）加強教學資源建設，實現(xiàn)資源共享

集合所有的課程資源，做到資源共享，是《國際貿(mào)易實務》（雙語）進行課程建設的主要目標。具體工作如下：（1）收集整理資源素材。收集與該課程相關的課件、教案、案例、教學視頻、習題等教學資源，并進行分類整理。（2）建立資源共享平臺。利用藍墨云等教學平臺，將相關的教學資源進行上傳，開放所有權限，實現(xiàn)資源共享。（3）教學資源的使用。教學資源必須應用于教學中，不斷進行完善，授課教師要用多種形式，積極引導廣大同學去相關平臺進行學習，在教學應用中充分發(fā)揮資源的效益，提升教學質(zhì)量。

（五）優(yōu)化考核方式，多方位評價學習效果

大部分高校對《國際貿(mào)易實務》（雙語）課程的考核，主要采用筆試閉卷方式進行，試卷考試內(nèi)容絕大部分都是書上比較死板的知識點，缺乏對學生應用能力和問題解決能力的考核，而且這種考核方式很難監(jiān)測到學生的學習過程，因此，必須優(yōu)化考核方式。（1）注重學生過程性考核，教師要對學生的學習情況進行動態(tài)性的全程跟蹤，配合藍墨云班課等教學軟件，對學生日常考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、過程測試等進行全面細致的考核，調(diào)動學生學習積極性。（2）改革成績評定方式，將原來成績完全由卷面成績決定的方式，改為成績由“平時成績+期末成績+實驗成績”三部分組成，考核由結果性考核轉(zhuǎn)變成過程性考核，考核環(huán)節(jié)細分，考核過程細化，充分調(diào)動學生學習積極性，有效提高學習效率。

四、結語

《國際貿(mào)易實務》（雙語）是貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的核心課程，為學生將來從事外貿(mào)工作奠定基礎，但是教學內(nèi)容、教學形式、教學資源等方面存在的問題極大地制約了課程建設和學生能力培養(yǎng)，必須進行課程改革。通過重構教學模塊和內(nèi)容，重視理論與實踐教學的結合，改革教學方法，優(yōu)化考核方式，從而真正培養(yǎng)學生的學習興趣、應用能力和解決問題的能力。

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基金項目：本研究為2020年度云南經(jīng)濟管理學院校級質(zhì)量工程項目“《國際貿(mào)易實務》（雙語）”成果.