朱曉丹

摘要：在教育改革進(jìn)程不斷加快的背景下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，為學(xué)生思維發(fā)展和課堂教學(xué)形式創(chuàng)新提供了導(dǎo)向。要想利用課程改革契機(jī)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，必須創(chuàng)新、應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，打造契合時(shí)代發(fā)展需求的教育模式，真正發(fā)揮教育工作的價(jià)值。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);重要性;策略探究;具體方法

在新課程改革背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教師面臨的重要問(wèn)題。 要想確保學(xué)生核心素養(yǎng)得到順利培養(yǎng)，教師需要更新教學(xué)理念，樹(shù)立正確教學(xué)觀，落實(shí)以學(xué)生為主體的理念，將先進(jìn)的教學(xué)方法融入課堂實(shí)踐中，為學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯、推理和想象等方面思維能力的發(fā)展提供良好的課堂生態(tài)，為學(xué)生積極發(fā)展自身數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和數(shù)據(jù)分析能力打下基礎(chǔ)。 但是，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)尚未對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)起到良好的培養(yǎng)效果，主要原因是教師對(duì)這方面理念缺乏重視，導(dǎo)致核心素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展水平得不到有效提升。 因此，教師應(yīng)從傳統(tǒng)教育束縛中走出來(lái)，根據(jù)初中生個(gè)性化特征制定和完善課堂教學(xué)方案，使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)在課堂實(shí)踐中得到有效落實(shí)，進(jìn)而全面促進(jìn)初中生形成良好的分析問(wèn)題、思考和解決問(wèn)題的能力。

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

為保障數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中明確教學(xué)目標(biāo)，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主體，而教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，其重要職責(zé)之一就是尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)本知識(shí)來(lái)挖掘出更貼合生活實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)，使其主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、利用數(shù)學(xué)思想來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以讓學(xué)生受益終身。初中數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)性較強(qiáng)，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維模式有著重要作用，利用數(shù)學(xué)思想引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以促使學(xué)生更加主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要舉措之一，就是通過(guò)數(shù)學(xué)思想來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)時(shí)，利用開(kāi)口方向、對(duì)稱軸、增減性等方面分類討論，可以更好掌握二次函數(shù)圖像與性質(zhì)。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)內(nèi)容的核心，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，是數(shù)學(xué)教師需要思考的重要問(wèn)題。要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就必須要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。教師可以在課堂活動(dòng)中提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，在思考探究的過(guò)程中掌握分析問(wèn)題的方法與技巧，掌握知識(shí)點(diǎn)的歸納技巧及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組準(zhǔn)備兩個(gè)相同的三角形，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)將兩個(gè)三角形拼接為一個(gè)平行四邊形，再讓學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)觀察、對(duì)比分析，將平行四邊形的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為全等三角形的問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生掌握根據(jù)對(duì)角線可以將平行四邊形分為兩個(gè)全等三角形，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以養(yǎng)成觀察與分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。

四、利用一題多解和多題一法培養(yǎng)思維習(xí)慣

一題多解和多題一法是學(xué)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方法，其有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在習(xí)題課上，教師可以根據(jù)題型的特征來(lái)進(jìn)行習(xí)題分類，總結(jié)出一些基本題型，在此基礎(chǔ)上與學(xué)生共同探索基本題型的解題方法。有時(shí)候，兩個(gè)題目雖然內(nèi)容不相似，但是解題思路卻是一致的，學(xué)生在解題過(guò)程中會(huì)養(yǎng)成透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維習(xí)慣。教師要抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)其他題目進(jìn)行分析，歸納出同類題型的解題方法。此外，教師還可以通過(guò)應(yīng)用數(shù)學(xué)思想來(lái)發(fā)揮多題一法的作用。比如，應(yīng)用方程來(lái)解答幾何題型、函數(shù)題型，應(yīng)用消元思想來(lái)計(jì)算角，應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想來(lái)求面積等;教師還可以通過(guò)習(xí)題變式來(lái)更換習(xí)題中的條件，但解題方式并沒(méi)有發(fā)生變化。學(xué)生在多題一法的應(yīng)用過(guò)程中，思維習(xí)慣會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，會(huì)懂得透過(guò)題目抓住本質(zhì)。

五、利用計(jì)算檢驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

計(jì)算是重要的數(shù)學(xué)能力之一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)計(jì)算。但是部分學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中態(tài)度不端正、馬虎了事，沒(méi)有從思想上對(duì)計(jì)算準(zhǔn)確度予以重視。在這種情況下，教師可以用虛擬情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：數(shù)學(xué)計(jì)算并不僅僅存在于學(xué)習(xí)中，生活中的制造業(yè)、航空航天等也都涉及數(shù)學(xué)計(jì)算，一旦計(jì)算有小小的誤差，那么都會(huì)造成巨大的損失。就制造業(yè)而言，如果零件的計(jì)算不夠準(zhǔn)確，那么將無(wú)法順利進(jìn)行生產(chǎn)或投入使用。因此，在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中必須要加強(qiáng)重視，端正態(tài)度，在計(jì)算每一步時(shí)都要做到百分百正確，容不得半點(diǎn)馬虎。在計(jì)算結(jié)束之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。比如在做方程與實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，如計(jì)算合理性、實(shí)際性等，多角度的檢驗(yàn)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真踏實(shí)的習(xí)慣，使其在今后遇到問(wèn)題時(shí)可以從多個(gè)角度來(lái)分析結(jié)論的正確性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮計(jì)算檢驗(yàn)的作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致計(jì)算、檢驗(yàn)確認(rèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念應(yīng)用于課堂教學(xué)能加快數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)核心能力。 因此，教師應(yīng)全面了解初中生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，以核心素養(yǎng)理念為導(dǎo)向進(jìn)行教育理念、教學(xué)方法的革新，關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)引導(dǎo)式教學(xué)、引入信息技術(shù)等方式，讓學(xué)生在課堂上的疑惑得到解決，使其在趣味課堂生態(tài)中認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)思維和思想，進(jìn)而提高其數(shù)學(xué)抽象、數(shù)據(jù)分析等方面的能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

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