胡青鋒

摘要：新課改旨在改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，跟進(jìn)時代發(fā)展改革教育體制、強(qiáng)化素質(zhì)教育。其中，針對小學(xué)高段教學(xué)，學(xué)校應(yīng)細(xì)致分析教學(xué)現(xiàn)狀，采取多種措施完善教育體系、創(chuàng)新教育模式，以此穩(wěn)定提升高段教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)升學(xué)做好準(zhǔn)備。本文分析了小學(xué)高段教學(xué)存在的主要問題，同時提出了以“營造良好氛圍”“巧用合作學(xué)習(xí)”“全面優(yōu)化教學(xué)”為主的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：教育體制;學(xué)習(xí)環(huán)境;合作學(xué)習(xí);團(tuán)隊意識

新課改背景下，提升小學(xué)高段教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校與全體教師的重要任務(wù)。其中，小學(xué)高段教師要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高段教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生的實際情況，全面優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，整改教學(xué)問題。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)質(zhì)量是核心，只有全面增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，將教學(xué)方針落到實處，才能高效開展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對此，本文立足小學(xué)高段教學(xué)，從整改教學(xué)問題入手，旨在全面優(yōu)化教學(xué)策略、穩(wěn)定提升教育水平。

一、高段教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)習(xí)積極性較差

高段小學(xué)生活潑好動、思維活躍，不具備良好的自我約束力，且好奇心強(qiáng)，容易被各種因素影響。其中，部分學(xué)生的玩心過重、學(xué)習(xí)意識淡薄，若教師未正確引導(dǎo)與糾正，沒有結(jié)合高段學(xué)生的特點與需求選擇教學(xué)方法，則很難充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。

（二）未充分突出學(xué)生主體

在高段教學(xué)中，一些教師未充分突出學(xué)生主體，影響了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識。具體而言，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)教師無法快速突破教學(xué)局限，在某些環(huán)節(jié)依舊采取傳統(tǒng)模式，過于占據(jù)課堂主導(dǎo)，打擊了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。同時，部分教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與知識基礎(chǔ)，沒有大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)思維，限制了學(xué)生全面發(fā)展。

（三）未靈活變換教學(xué)手段

教學(xué)手段不恰當(dāng)是影響教學(xué)效果的重要因素。在授課期間，高效可行的教學(xué)方法可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量。但在高段教學(xué)中，部分教師的綜合能力與專業(yè)素質(zhì)有待提升，未結(jié)合學(xué)科特點與學(xué)生實情選擇教學(xué)方法，長期發(fā)展影響了教育質(zhì)量。同時，一些教師缺乏創(chuàng)新改革意識，未靈活變換教學(xué)手段，沒有結(jié)合教育改革要求調(diào)整教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)工作滯后、教學(xué)效果不理想[1]。

二、提升小學(xué)高段教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）營造良好氛圍，提升學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，更喜歡沒有壓力與束縛的學(xué)習(xí)環(huán)境。對此，高段教師要根據(jù)其身心特點，在教學(xué)中調(diào)整教學(xué)模式、營造良好氛圍，借助信息技術(shù)等多種教學(xué)工具，增強(qiáng)教學(xué)趣味性與有效性。同時，教師要鼓勵學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表個人看法，在交流與總結(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，提升學(xué)習(xí)效率。在各學(xué)科教學(xué)中，教師可以借助多媒體播放視頻、展示圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)氛圍，在激發(fā)學(xué)生的求知欲望后代入相關(guān)知識。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相分享，一同交流，持續(xù)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，充分突出學(xué)生主體，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）巧用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊意識

借助合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、協(xié)調(diào)能力，對發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要幫助。在高段教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，大力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生交流知識、分享經(jīng)驗、合作解決問題。同時，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實際情況分層設(shè)置小組，要求學(xué)生進(jìn)行課堂討論與課后合作，針對性提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。例如，針對不同內(nèi)容，各小組可合力解決相關(guān)問題，隨后由一名代表闡述小組觀點，其他同學(xué)負(fù)責(zé)傾聽與記錄，可以提出不同的學(xué)習(xí)意見，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。期間，教師要充分肯定學(xué)生，找出學(xué)生的優(yōu)點，通過全面、多元化的教學(xué)評價，不斷提升高段教學(xué)質(zhì)量。

（三）提升教師素質(zhì)，全面優(yōu)化教學(xué)

教師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)理念直接影響教學(xué)效果。對此，小學(xué)高段教師要立足根本，持續(xù)提升自身專業(yè)能力，全面優(yōu)化教學(xué)模式。其中，在備課環(huán)節(jié)，教師要緊跟課程標(biāo)準(zhǔn)，突出教學(xué)重點，提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。同時，教師在授課期間，要突出學(xué)生主體，抓住教學(xué)重難點，嚴(yán)格關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，靈活變換教學(xué)手段。此外，在布置課后作業(yè)時，教師要充分落實“減負(fù)增效”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。針對后進(jìn)生，教師要給予高度關(guān)注，結(jié)合其實際情況，幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)信心，找對學(xué)習(xí)方法，全面提升班級學(xué)習(xí)成績。最后，教師要加強(qiáng)日常管理，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)入手，全方位糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，穩(wěn)步提升高段教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總結(jié)上文所述，小學(xué)高段是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時期。新課改后，學(xué)校與全體教師要緊跟形勢發(fā)展，遵循教學(xué)方針，密切關(guān)注高段教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)模式與教育手段。其中，教師在授課期間要營造良好氛圍，持續(xù)提升自身素質(zhì)，在備課、授課、布置作業(yè)等方面，進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)高段教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許東海.新課改視角下的小學(xué)教學(xué)管理模式探究[J].考試周刊，2020（21）：15-16.

[2]王玉蘭.新課改背景下小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的途徑[J].中華少年，2019（27）：68.

[3]楊雪.以有效課堂教學(xué)評價促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（12）：150-151.