何由浦

摘要：著名的教育學家陶行知先生曾經說過這樣一句話：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”正確的學習習慣是學生學好功課、發(fā)展才智的重要條件。而語文是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學語文的教學效果對小學語文教師提出了很高的要求，即如何花最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。這是每個小學教師應該思索的問題。在此，本文結合自身教學經歷和實際，談一下小學生學習語文習慣的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;學習習慣;培養(yǎng)方法

語文是一個基礎學科，小學語文更是基礎之基礎。學生學好語文實際上是一個語文素質、語文能力提高的過程。小學生要學好語文，除了要掌握正確的方法和具有堅持不懈的毅力之外，養(yǎng)成良好的學習習慣這才是重中之重。培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣具體指那些習慣呢？我認為應該包括培養(yǎng)學生“課前預習的習慣”、“課后按時復習的習慣”、“勤于動筆的習慣”、“認真書寫的習慣”、“勤于思考的習慣”、“勤于查閱工具書的習慣”等。那么，對于從事太陽下面最光輝的職業(yè)、每天都在辛勤耕耘的教師來說，在培養(yǎng)學生“養(yǎng)成學習語文的良好習慣”這一環(huán)節(jié)上該如何下手呢？

一、培養(yǎng)學生課前預習的習慣

俗話說：“成功是留給有準備的人的?！保耘囵B(yǎng)學生養(yǎng)成提前預習的習慣非常重要。那么，在這一環(huán)節(jié)上老師該做些什么是呢？老師就要每天都成規(guī)律地給學生適當?shù)夭贾靡恍╊A習的任務（當然不宜太多，可以根據(jù)學生年級的高低和年齡的大小而確定所布置的預習量的多少。），在第二天的課前老師進行檢查——可以由老師自己親自檢查，也可以由各學習小組組織檢查，還可以由學生的同桌之間相互檢查。總的來說，可以用各種檢查的方式相結合。只要學生去預習了，自學懂了的同學，老師就應該給予其表揚，發(fā)現(xiàn)疑問的同學老師給予其鼓勵，就算什么也沒發(fā)現(xiàn)的，老師也要以欣賞的眼光看待，切忌批評指責，更不能用語言傷害。長時間堅持這樣，久而久之，即使老師不布置預習任務，學生同樣會自覺地預習，并且會主動匯報他們的預習成果。

二、培養(yǎng)學生課后按時復習的習慣

這一習慣的養(yǎng)成不容忽視。中國古代大教育家孔子曾經說過：“學而時習之，不亦說乎？”，他老人家在很久以前就告訴他的學生，學習了新的知識就要按時去復習，那是一件很愉快的事情！這個習慣應該怎樣養(yǎng)成呢？我會這樣做——我會對學生說：“小朋友們，你們想當小老師嗎？”大多數(shù)同學都會說：“想！”，“那么今天放學后你們把老師教給你們的知識你帶回去教給爸爸媽媽或者爺爺奶奶好嗎？”，他們都會說：“好！”。有時我也會對同學說：“老師這幾天身體不好，記憶也不太好，今天教給那么的知識可能明天老師就忘記啦，如果明天老師真的忘記啦，你們一定要把今天的知識告訴老師”等等之類的話激發(fā)學生去按時復習的興趣，時間長了，學生自然就會養(yǎng)成按時復習的習慣。

三、培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣

“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內外，無論看書或者聽課都要勤于動筆。學生讀他自己的課外書時，讓學生拿一支筆，擺開一個本子，讓學生邊讀邊記錄。記錄，可以用標注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標注出來，也可以摘抄一些好詞佳句，并抽出一些時間讓學生展示他自己摘抄積累的好詞佳句，激發(fā)學生看課外書時動筆記錄或者標注的興趣。在課堂教學中，以提問之類的方法督促學生動筆勾畫字詞或者描寫生動的句子?？偠灾?，學生只要一讀書，就有意無意地讓學生用上了筆，長此以往，學生自然就養(yǎng)成了喜歡動筆，樂于動筆的習慣。

四、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真書寫的習慣

書法是一種藝術，學生認真書寫，寫好方塊字，不僅學生的作業(yè)、試卷整潔規(guī)范，學到了一技之長，更重要的是天長日久，學生就會養(yǎng)成認真書寫的習慣。學生要養(yǎng)成認真書寫的習慣，當然不是一日之功就能養(yǎng)成的，需要長時間的磨練。老師可以制作一本或讓學生買一本與教材中所出現(xiàn)的生字同步的字帖，如中國當代硬筆書法教育家龐中華的《龐中華硬筆字帖》或者《司馬彥字帖》之類的字帖，學生學完當堂課所學的生字以后，就讓學生練習生字的描摹，這樣學生不僅記住生字的字形，而且還提高了學生的硬筆書寫水平。還可以一學期舉辦幾次書法比賽，目的在于激發(fā)學生學習書法的興趣。總的說來，語文老師只要堅持這樣做，學生就會養(yǎng)成認真書寫的習慣。

五、要培養(yǎng)學生勤于思考的習慣

孔子曾經也這么說過：“學而不思則罔，思而不學則殆?！币馑际窃趯W習中只知道死記硬背，不懂得思索的人，最后是一無所獲的。同時也告訴我們，勤于思考，樂于思考在學習中很重要。老師在語文課堂教學中切忌直接將問題的答案灌輸給學生，要以提問學生、學生小組合作、學生同桌合作等方式激發(fā)學生勤于動腦，讓學生在個體思考或者集體思考中得出問題的答案，這樣不僅讓老師在解決問題的環(huán)節(jié)上顯得輕松，更是培養(yǎng)學生勤于思考的“靈丹妙藥”。

六、培養(yǎng)學生勤于查閱工具書的習慣

工具書是不會說話的老師，能幫助學生掃除學習中的字詞障礙， 有效地完成學習任務。在教學中，學生如果遇到生疏疑難的字詞，教師切忌馬上說出答案，要讓學生自己查閱工具書，以逐漸形成自覺查閱工具書的習慣。這是素質教育提倡的“授之以漁”教學法的具體體現(xiàn)。為學生在作文或閱讀課外書時遇到不懂的字詞就會自覺查閱工具書奠定基礎。所以，老師應該要求學生經常帶好《新華字典》和《詞典》之類的工具書，哪怕是做一道“辨字組詞”的題，只要是不認識的字，就要第一時間“詢問”這些不會說話的“老師”。老師只要隨時要求學生這樣做，時間長了就自然養(yǎng)成查閱工具書的習慣了。

我從事小學語文教學十六年，飽嘗過學生怕學、厭學語文的苦澀，也享受過學生喜歡學習語文，樂于學習語文的甜蜜。這風風雨雨的十六年，是我奉獻的十六年，也是我成長的十六年。我只希望我積累的這幾點微不足道的小學語文教學經驗能給同行們提供一點參考！

參考文獻：

[1]臧子正 語文學習習慣在小學語文教學中的培養(yǎng)策略探討[J].華夏教師，2020（25）：55-56.

[2]連桂華.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的課前預習習慣[J].科學咨詢（科技·管理），2020（08）：126.