張妍
摘要:培育發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的高素質(zhì)技術(shù)技能人才是職業(yè)院校的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。針對職業(yè)院校的實際發(fā)展情況,教育部提出了實行產(chǎn)教融合的教學(xué)策略,如何推進(jìn)該策略就成為了職業(yè)院校思考的重點話題?,F(xiàn)代社會背景下,需融合政府、企業(yè)和學(xué)校三方力量,通過教育合力構(gòu)建產(chǎn)教融合的實踐基地,以全新的人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式和發(fā)展范式,深化產(chǎn)教融合,促進(jìn)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。
關(guān)鍵詞:職業(yè)院校;產(chǎn)教融合;推進(jìn)策略
黨的十九大以來,職業(yè)教育的快速發(fā)展清晰化職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)之間的邏輯關(guān)系,就職業(yè)教育改革發(fā)展情況,教育部提出了產(chǎn)教融合的針對性意見,要求職業(yè)院校和社會企業(yè)相互聯(lián)合,以產(chǎn)教融合的方式培養(yǎng)學(xué)校的人才,優(yōu)化企業(yè)生產(chǎn)。此背景下,企業(yè)和學(xué)校需要根據(jù)國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展情況,完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,加強校企合作,深化合作下的產(chǎn)教融合。形成特色化的職業(yè)教育發(fā)展道路,指明現(xiàn)代職業(yè)教育的努力方向[1]。
一、政府發(fā)力,持續(xù)優(yōu)化產(chǎn)教融合的發(fā)展環(huán)境
企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校教育遵循的規(guī)律、邏輯等存在差異,企業(yè)遵循的是市場規(guī)律和行動邏輯,學(xué)校遵循的則是教育規(guī)律和行為邏輯。推進(jìn)產(chǎn)教融合的前提,就是各自不僅堅守自身的規(guī)律和邏輯,還要對彼此的規(guī)律邏輯學(xué)習(xí)適應(yīng)。針對此,政府方面發(fā)揮職能,從教育政策、公共服務(wù)和教育發(fā)展多方面著手,對產(chǎn)教融合的發(fā)展環(huán)境持續(xù)優(yōu)化。第一,以產(chǎn)教融合型城市、行業(yè)和企業(yè)的建設(shè)為著手點,以職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢專業(yè)為結(jié)合點,以“金融+財政+土地+信用”對一批產(chǎn)教融合型的師范學(xué)院、示范專業(yè)進(jìn)行建設(shè),發(fā)揮組合式的激勵作用和產(chǎn)教融合的探索示范作用,以真金白銀深化產(chǎn)教融合。第二,加快推進(jìn)放管服改革,多元化職業(yè)教育的辦學(xué)主題,以混合所有制落實對產(chǎn)業(yè)學(xué)院的構(gòu)建,根據(jù)實際情形實現(xiàn)企業(yè)辦學(xué)和社會培訓(xùn),從不同領(lǐng)域吸引優(yōu)質(zhì)社會資源,促使企業(yè)投入大量資本,深入推進(jìn)產(chǎn)教融合。第三,政府出力對產(chǎn)教融合下不同利益主體的合理訴求進(jìn)行協(xié)調(diào),包括了職業(yè)學(xué)校的育人訴求、企業(yè)的利潤訴求,對兩者之間的訴求矛盾公正處理。地方政府需要和行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校建立聯(lián)動的工作機制,遵循互惠互利、合作共贏原則,以不同的價值共通點對產(chǎn)教融合的實施政策進(jìn)行細(xì)致分解。落實國家宏觀政策,解決產(chǎn)教融合問題,激發(fā)各方利益主體的參與活力,以產(chǎn)教融合推動企業(yè)和學(xué)校的長效發(fā)展。
二、學(xué)校著力,學(xué)校和區(qū)域經(jīng)濟社會協(xié)同發(fā)展
產(chǎn)教融合是一種雙向互動的理想狀態(tài),其建立在產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才教育供給保持協(xié)同互動的基礎(chǔ)上[2]。隨著時代的發(fā)展,職業(yè)教育應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展形成相輔相成的關(guān)系,兩者相互支撐又相互制約。職業(yè)教育提供高素質(zhì)的技術(shù)技能人才,以產(chǎn)教的深度融合實現(xiàn)引企入校,在日常教學(xué)中融入企業(yè)的技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。既是為了提高學(xué)生的職業(yè)技能,也是為了提高企業(yè)的技術(shù)水平和管理水平;不僅增加學(xué)生對崗位的認(rèn)知程度,也滿足用人單位對人才知識結(jié)構(gòu)的要求,提升企業(yè)生產(chǎn)效率。區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展方面,需要增強發(fā)展水平,構(gòu)建產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),以此對職業(yè)教育的人才水平和專業(yè)設(shè)置進(jìn)行制約。以本地就業(yè)角度分析區(qū)域?qū)β殬I(yè)教育的投入,以本地產(chǎn)業(yè)不同專業(yè)的發(fā)展分析專業(yè)的認(rèn)知度。從多角度協(xié)同發(fā)展職業(yè)院校和區(qū)域經(jīng)濟社會,院校方面明確基點,緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)和地方經(jīng)濟發(fā)展,研判區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展,服務(wù)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展,培養(yǎng)人才,解決企業(yè)技術(shù)難題,滿足企業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能的人才需求,推動區(qū)域經(jīng)濟社會新引擎的發(fā)展。同時,學(xué)校方面以產(chǎn)教融合為辦學(xué)的基本范式,推進(jìn)辦學(xué)體制機制改革,通過校企合作機制的完善,關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展并融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展,從服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展到培育新產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)中吸收企業(yè)優(yōu)秀的文化元素和技術(shù)元素,緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求。
三、企業(yè)出力,深化企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)的融合度
產(chǎn)教融合,產(chǎn)為前,教在后,說明產(chǎn)教融合過程中,產(chǎn)業(yè)為第一主體,擔(dān)任培育人才和滿足社會對人才需求的重任。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開人才的支撐,在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智能制造和高端裝備等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,更需要有力支撐,支撐哪里來?自然需要發(fā)揮學(xué)校的作用,培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的技術(shù)技能人才。此背景下,由企業(yè)出力,相互結(jié)合產(chǎn)業(yè)市場性和教育的公益性,落實產(chǎn)教融合。社會發(fā)揮作用,建設(shè)出一批能夠深度參與產(chǎn)教融合的企業(yè),引導(dǎo)此類企業(yè)在職業(yè)院校、深化改革中發(fā)揮重要作用,加深校企合作,以產(chǎn)教融合培養(yǎng)優(yōu)秀人才[3]。企業(yè)發(fā)揮優(yōu)勢,提供資本技術(shù)和技術(shù)型人才,將這些技術(shù)和人才輸送到合作的職業(yè)院校,通過內(nèi)生動力的激發(fā),優(yōu)化職業(yè)院校人才的培養(yǎng)。以針對性的人才培養(yǎng),解決目前各不同產(chǎn)業(yè)存在的矛盾,如傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人力供給過剩、新型產(chǎn)業(yè)供給不足、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才水平不均衡。企業(yè)方面可以舉辦各類產(chǎn)教融合活動,也可以設(shè)置現(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)新型學(xué)徒制、混合所有制、J+X證書制。以這些方式深度融合職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展,在一系列的育人工作中深化改革,推動學(xué)校和企業(yè)改革。
結(jié)語
新時代背景下,深度的產(chǎn)教融合有利于學(xué)校和企業(yè)的共同進(jìn)步和發(fā)展,也有助于解決職業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題。因此,政府、職業(yè)院校和生產(chǎn)企業(yè)需要形成合力,各自發(fā)揮優(yōu)勢,以具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展范式推動產(chǎn)教深度融合,助力中國制造向中國創(chuàng)造發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1] 李夢卿,陳竹萍. “雙高計劃”高職院校產(chǎn)教融合的實施維度與推進(jìn)策略[J]. 現(xiàn)代教育管理,2022(1):109-118.
[2] 翁偉斌. 職業(yè)教育產(chǎn)教融合平臺建設(shè)的現(xiàn)實訴求和推進(jìn)策略[J]. 內(nèi)蒙古社會科學(xué),2019,40(4):183-188.
[3] 張志華. 高職院校推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的策略研究[J]. 西部素質(zhì)教育,2019,5(7):212-213.
課題來源:邢臺市2022年社會科學(xué)規(guī)劃課題《邢臺市中等職業(yè)院校產(chǎn)教融合評價模型及推進(jìn)策略研究》(課題編號:XTSK57)