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        談“五破五立”視域下小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價方式的轉(zhuǎn)變

        2022-06-26 17:12:57丘思梅
        民族文匯 2022年34期
        關(guān)鍵詞:教育效果作業(yè)評價小學(xué)美術(shù)

        丘思梅

        摘 要:作業(yè)評價是小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)開展的重要組成部分,通過作業(yè)評價,不僅能檢驗學(xué)生對知識的掌握情況,還能幫助學(xué)生定位自己的學(xué)習(xí)水平,聚焦自身問題。在現(xiàn)階段背景下,結(jié)合“五破五立”的要求,在美術(shù)教育教學(xué)過程中,通過對作業(yè)評價方式的探索,帶給學(xué)生更多有效的反饋,讓學(xué)生提高成就感和自信心,從而提升美術(shù)教育效果。

        關(guān)鍵詞:作業(yè)評價;小學(xué)美術(shù);“五破五立”;教育效果

        前言:

        《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出,評價是檢驗、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段。要充分發(fā)揮評價的診斷、激勵和改善功能,促進學(xué)生發(fā)展。美術(shù)作為小學(xué)階段課程體系中的一部分,對于學(xué)生的綜合發(fā)展有著非常重要的推動作用。所以,就現(xiàn)階段而言,在對作業(yè)進行布置和評價的過程當(dāng)中,教師應(yīng)該對創(chuàng)新形式進行轉(zhuǎn)變,對“五破五立”的理念和思想進行融合,讓學(xué)生能夠在作業(yè)完成的過程當(dāng)中獲得更好的成長和發(fā)展。

        一、“五破五立”的內(nèi)涵

        在美術(shù)課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中,教師可以抓住“五破五立”這樣的思想概念來對評價方式進行轉(zhuǎn)變[1]。所謂的“五破五立”就是指,在新時期下,應(yīng)該破除重重束縛,樹立開拓精神;破除安逸心態(tài),樹立憂患意識;破除消極狀態(tài),樹立擔(dān)當(dāng)精神;破除粗放思想,樹立較真精神;破除漂浮作風(fēng),樹立實干精神。

        作為一名小學(xué)教師,在美術(shù)教學(xué)開展的過程當(dāng)中,積極地融合“五破五立”這樣的思想理念,來推動評價方式的轉(zhuǎn)變。在此過程當(dāng)中主要可以對創(chuàng)新、開放的理念積極的進行融合,改變在評價當(dāng)中的消極面。進一步推進作業(yè)評價方式的轉(zhuǎn)變,從而達到理想當(dāng)中最佳的評價改革效果。

        二、談“五破五立”視域下小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價方式的轉(zhuǎn)變

        (一)評價主體的轉(zhuǎn)變

        在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中,要想真正的實現(xiàn)評價方式的改革,首先我覺得應(yīng)該對評價主體積極的進行轉(zhuǎn)變[2]。在傳統(tǒng)評價的過程當(dāng)中,大部分的教師都占據(jù)主導(dǎo)地位,導(dǎo)致學(xué)生在評價的過程當(dāng)中始終被動。應(yīng)該對這樣的情況,進行積極的改善,讓學(xué)生也能夠成為評價過程當(dāng)中的小主人。

        例如,在講解完《剪窗花》之后,教師就可以為學(xué)生預(yù)留作業(yè),讓學(xué)生可以通過掌握的知識和技能來對自己喜歡的圖案進行剪裁。在后續(xù)評價的過程當(dāng)中,教師就可以讓學(xué)生將自己的成果展現(xiàn)出來,讓學(xué)生實現(xiàn)自我評價。比如,可以對學(xué)生積極的進行引導(dǎo),你的作品是否展現(xiàn)你的想法?你剪輯的是哪一圖案?你覺得你的作品有哪些成功之處?還有哪些不足和不滿意的部分嗎?引導(dǎo)學(xué)生積極的進行思考探討,讓學(xué)生獲取到多方面的發(fā)展。這樣既能讓學(xué)生在接受評價的過程當(dāng)中真正的做到凸顯主體,也能讓學(xué)生加強對自己學(xué)習(xí)狀況的了解,讓學(xué)生能夠更好的提高創(chuàng)作興趣和意愿,有助于學(xué)生個性想法和思想的萌發(fā)。

        (二)評價方式的多維

        在美術(shù)教學(xué)開展的過程當(dāng)中,評價方式的多維構(gòu)建也是非常必要的[3]。新課標(biāo)當(dāng)中著重闡述,應(yīng)該真正的做到對學(xué)生的全面發(fā)展進行推動,讓評價的價值和作用得到轉(zhuǎn)變。但評價方式一定要多元和多維,讓學(xué)生能夠在接受評價的過程當(dāng)中對自己的學(xué)習(xí)水平和能力充分的進行了解,讓學(xué)生能夠結(jié)合自身特點進一步的提高美術(shù)能力和興趣。所以,教師在教學(xué)當(dāng)中就應(yīng)該追求評價方式的多元構(gòu)建。

        例如,在講解《面具》一課時,在作業(yè)完成的過程當(dāng)中,很多學(xué)生制作的面具比較形態(tài)各異、顏色使用較為大膽,十分夸張、奇特和豐富。教師在這時就可以對學(xué)生積極的進行引導(dǎo),如你畫的是什么呢?如,學(xué)生在面具當(dāng)中將男人的眼睛畫成太陽,女人的眼睛畫成月亮......就可以對學(xué)生繼續(xù)的進行引導(dǎo),這是為什么呢?讓學(xué)生能夠展開豐富想象,避免對學(xué)生思緒的打擾。通過這樣的方式能夠在評價過程當(dāng)中,對學(xué)生的積極性給予肯定和鼓勵,讓學(xué)生能夠發(fā)展個性,也在后續(xù)創(chuàng)作當(dāng)中繼續(xù)保持。

        (三)評價趣味的增強

        在美術(shù)作業(yè)評價工作開展的過程當(dāng)中,也應(yīng)該對評價的趣味性不斷的進行增強。這樣才能夠減少評價對學(xué)生帶來的負(fù)面影響,讓學(xué)生在被評價的過程當(dāng)中更好的接受,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)愉悅感和興趣的不斷提高。

        例如,在講解《剪折的魚》一課時,引導(dǎo)學(xué)生剪出各種各樣的魚后。在評價過程當(dāng)中,教師可以在教室中央搭建“小魚池”,讓學(xué)生將制作好的魚有效地放在魚塘中,最后引導(dǎo)學(xué)生一起對釣魚比賽游戲情節(jié)進行開展,讓學(xué)生能夠釣出自己最喜歡的魚,在這之后對自己釣出來的魚進行評價,最受大家喜愛的魚可以掛在教室墻上,讓學(xué)生可以在歡快氛圍當(dāng)中實現(xiàn)互相評價。通過這樣的評價方式能夠更好的增強學(xué)生的參與度和參與熱情,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面變得更加濃厚,從而真正的展現(xiàn)評價的作用和價值,達到理想中最佳的教育效果。

        (四)評價空間的拓展

        在美術(shù)課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中,評價空間的拓展也是非常重要的。在這其中,教師可以對互聯(lián)網(wǎng)進行有效的運用。通過這樣的方式能夠更好的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價值和作用,使得學(xué)生在接收評價的過程當(dāng)中能夠獲取到多元化的體驗和反饋。

        例如,在講解完《彩墨畫樹》一課之后,學(xué)生完成繪畫作業(yè)后,對于學(xué)生的作品成果,可以通過拍攝圖片或者視頻的方式來進行記錄,后續(xù)就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中積極的進行上傳。比如,可以上傳在班級網(wǎng)站、校園網(wǎng)絡(luò)、微信群以及微博當(dāng)中,讓學(xué)生能夠在接受評價的過程當(dāng)中獲取到更加多元化的反饋,讓學(xué)生接受評價的空間得到開放和創(chuàng)新,有助于學(xué)生更好的提高自己的成就感和自信心。在這樣的評價模式下,就能夠更好的滿足新時期下的要求,對“五破五立”這樣的思想理念積極的進行體現(xiàn)。從而真正的助力學(xué)生的全面成長和發(fā)展,將評價的作用和價值展現(xiàn)出來,讓學(xué)生可以在接受評價的過程當(dāng)中能夠擁有更加廣闊的視野和天地,助力學(xué)生獲取到更好的成長與進步。

        結(jié)論:

        總之,在新時期的背景下,作為一名小學(xué)美術(shù)教師,積極地進行美術(shù)作業(yè)評價方式的多元化探索,是非常重要的。能夠在教育教學(xué)實踐中,更好的達到理想的課程教育效果,讓作業(yè)評價方式能夠不斷創(chuàng)新。在這其中,主要可以通過轉(zhuǎn)變評價主體、多維評價方式、增強評價趣味、拓展評價空間。通過這樣的評價方式,助力學(xué)生取得更好的成長和發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]于潔. 核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價體系建構(gòu)方法研究[J]. 天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2022,(03):109-110.

        [2]楊康. 新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點及對策[J]. 知識文庫,2022,(06):64-66.

        [3]潘廣麗. 提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略[J]. 試題與研究,2022,(02):69-70.

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