侯麗軍?辛巍巍?張輝?董水生

摘 要：隨著新媒體及網絡技術的快速發(fā)展，移動終端得以普及，媒體的傳播方式、途徑更新變快，并呈多樣化，新媒體進入了全新的發(fā)展階段，已從“精英媒體”走向“大眾媒體、自媒體”融合時代，融入人們生活的各個方面，深度影響著人們的生活方式，同時對學校教育也產生了重大而深遠的影響。新媒體時代的到來對高職院校來說既是機遇又是挑戰(zhàn)，其對思想政治教育工作的要求變得更高，高職院校應主動適應信息技術發(fā)展變革及傳播方式的新變化，加強思想政治教育資源的整合，積極推動思想政治教育工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與新媒體信息技術的有機融合，使思想政治教育工作鮮活起來，増強思想政治教育工作的時代感和吸引力，落實立德樹人根本任務。高職院校要適應新媒體時代要求，結合學校情況及在校學生實際，主動在實踐中不斷創(chuàng)新工作思路和方法，研究高職院校思想政治教育工作的新特征、新要求，有針對性地探索新媒體時代符合高職院校思想政治教育工作的方式。

關鍵詞：新媒體;高職院校;思想政治教育;管理策略

引言

網絡的不斷發(fā)展促使大數(shù)據(jù)在教育領域得到了相應的滲透與應用，高職院校的思想政治教育工作也應該順應大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的趨勢，轉變傳統(tǒng)教育模式和教育理念，充分借助于大數(shù)據(jù)應用技術，創(chuàng)新教育的途徑，促使思政教育向著網絡化、多元化的方向發(fā)展，真正地實現(xiàn)思想政治教育模式的創(chuàng)新與優(yōu)化。怎樣能夠充分利用大數(shù)據(jù)時代的特點，創(chuàng)新高職思想政治教育的教育方式，是所有思政教師需要深入研究的問題。

一、新媒體時代高職院校思想政治教育工作呈現(xiàn)新特點

（一）思想政治教育工作線上線下并行

高職院校傳統(tǒng)思想政治教育工作主要是通過思想政治理論課堂教育、黨團課、校園社團文化活動等形式面對面開展的，同時輔以書本、會議、文件、宣傳欄等實物視覺宣傳載體，對學生的教育具有延續(xù)性和持久性。隨著新媒體在教育中的應用，慕課、微課、抖音、自媒體等視頻課程進入了思想政治教育工作領域，思想政治教育工作呈現(xiàn)出線上線下并行模式，但面對面線下載體為主陣地的教育形式不能丟，可以把線上思想政治教育工作作為線下一種必要的補充與輔助。近年來，在手機、平板電腦等移動終端快速發(fā)展與普及中，各項功能不斷得到完善，高職院校思想政治教育工作逐步向移動化、網絡化、碎片化邁進，將抖音、微信、微博、短視頻等教育資料載體融入思想政治教育工作，一方面適應了新媒體時代的發(fā)展要求，極大地增強了思想政治教育工作的活力和時效性，另一方面適應了互聯(lián)網時代高職院校學生學習生活的新特征、新常態(tài)。為此，更多高職院校開始積極探索線上學生思想政治教育工作模式，尤其是2020年新冠肺炎疫情期間，線下教學轉為線上教學，思想政治教育工作也沒有停下腳步，學校將思想政治理論課、班會、校園社團文化活動等移至線上，在線上開展思想政治教育工作，這也使得線上教育得到了空前的發(fā)展。

（二）思想政治教育工作形式呈現(xiàn)多元化

高職院校思想政治教育工作一般通過課堂、班團會議、校園文化活動等傳統(tǒng)形式進行，形式較為單一，吸引力不是很強。在網絡技術引入教育教學的最初階段，盡管增加了視頻、音頻等，但也僅僅是簡單輔助課堂教學，使用占比并不高，課堂依然是以語言和文字為主，多種媒體之間綜合性融入使用程度偏低，教學效果不是很理想。如今，新媒體得到了高速發(fā)展，這大大拓寬了高職院校思想政治教育工作的形式，出現(xiàn)了在線直播、微課、抖音短視頻、自媒體、微電影、線上互動等生動鮮活的方式，同時VR等技術也有力地促進了線上線下的有機融合與對接，學生可以通過VR技術云逛博物館、云參觀等，能從中進行體驗、感悟。新媒體網絡技術與思想政治教育工作的深度融合與對接，使思想政治教育工作內容及形式得到了質的飛躍，極大地增強了思想政治教育工作的吸引力和效果。

（三）思想政治教育工作呈時空碎片化

傳統(tǒng)的思想政治教育工作是在集中的時間和特定空間進行的，是一種面對面的教育形式，具有獨特的優(yōu)勢和效果，但也存在一定的局限性，因受時間和空間的限制，其時效性和延續(xù)性不強。新媒體時代，思想政治教育工作在立足于固定時間和空間的基礎上，依托新媒體互聯(lián)網技術，打破了時間和空間的局限性，進入了學生的日常生活和學習，形成了碎片化教育模式，使受教育者在時間上得到了持續(xù)，在空間上得到了延伸，讓隨時隨地學習成為了現(xiàn)實。比如將思想政治教育工作的內容通過微博、微課、美篇等推送給學生，學生可以隨時隨地進行觀看和學習，這在空間和時間上延伸了思想政治教育工作的范圍，有力地彌補了傳統(tǒng)思想政治教育工作受制于時間和空間限制的短板。

二、高職院校融媒體思政育人工作的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）媒介發(fā)展失衡，優(yōu)勢互補效果欠佳

伴隨互聯(lián)網的全面普及，新媒體以制作便捷、傳播迅速、覆蓋面廣等特點，成為了新時期高職院校宣傳教育的重點突破口。各高職院校正以新媒體平臺為發(fā)力點，積極創(chuàng)建了一系列思政教育產品，卻在建設過程中顯現(xiàn)出平臺發(fā)展失衡的現(xiàn)象。首先，部分高職院校一味追求教育手段的多樣化，將宣傳手段的提升全部聚焦到新媒體平臺增量建設，網絡思政作品層見疊出、屢見不鮮，但平臺的建設沒有根據(jù)高職學生自身特點進行個性規(guī)劃，平臺數(shù)量的激增未能促成質量的提升，各端口傳播優(yōu)勢未能真正發(fā)揮，彼此之間沒有實現(xiàn)優(yōu)勢互補。其次，受新媒體強勁發(fā)展的影響，高職院校原有的傳統(tǒng)媒體發(fā)展速度嚴重滯緩，沒能抓住時機與新媒體共同提優(yōu)創(chuàng)新，原本擁有的權威性與公信力等傳播優(yōu)勢逐步喪失，各類傳統(tǒng)主流媒介正在失去育人影響力，甚至逐漸淡出學生視野。新媒體與傳統(tǒng)媒體在橫向上實現(xiàn)了數(shù)量的相加，在深度上未能實現(xiàn)優(yōu)勢的相融。

（二）教育內容單調，平臺建設缺乏原創(chuàng)

現(xiàn)階段，媒體發(fā)展已進入“內容為王”的傳播時代，傳統(tǒng)媒體與新媒體的提升核心仍在于內容的好壞。尤其是原創(chuàng)、獨創(chuàng)內容的多少，直接決定了平臺的核心競爭力，唯有創(chuàng)造有價值且學生喜聞樂見的內容才能真正提升傳播效果與育人能力。高職院校教育者要清楚思政育人水準的提升，不能只追求教育手段的多樣化，內容的建設才是重中之重。就目前而言，大多數(shù)高職校園媒體思政內容的生產能力明顯不足，創(chuàng)作思維也受到局限，傳播的內容單調乏味缺少活力。這集中表現(xiàn)在所呈現(xiàn)的內容大多只是照本宣科，將第一課堂教學內容簡單移位至媒體平臺進行說教式教育，未能有效利用媒體傳播優(yōu)勢彌補課堂教學劣勢，媒體平臺成為了課堂教學的附屬品，自身教育能力難以真正發(fā)揮。各別平臺的發(fā)展缺乏完備的規(guī)劃，在動力不足的情況下照貓畫虎，將各類媒體中與思政教育有關的內容進行疊加式傳播，致使各平臺風格同質化現(xiàn)象嚴重，大量雷同的內容機械式傳播，學生關注積極性不高、參與熱情不夠，對學生的思想教育與引領缺乏實質成效。

（三）融合機制缺位，育人合力尚未形成

校園融媒體高效發(fā)展需要在建設初期就明確發(fā)展方向與建設目標，高職院校受自身條件、學生素養(yǎng)等方面的限制，融媒體發(fā)展還處于起步階段，媒體融合的推動力急需加強。大部分高職院校融合機制尚未建成、融合思路尚不統(tǒng)一，各級、各部所管理的媒體平臺多數(shù)處于各自為陣、多頭管理的環(huán)境中，相互之間功能重疊、定位模糊，自身的建設水平也體現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)象。不少平臺的建設者媒體融合意識不充分，仍然沿用“小作坊”的工作模式、用傳統(tǒng)性的理念運營宣傳教育陣地，導致不同載體貌合神離、合而不融，育人力量實力不均、各自為戰(zhàn)，既不能形成各級搭配的育人合力，又缺乏行之有效的統(tǒng)一口徑與強有力的話語權。教育力量在形式上實現(xiàn)了“有”，在實質效果上仍然“無”。

三、充分發(fā)揮新媒體在高職院校思想政治工作的作用

（一）思政教育融入高校網絡環(huán)境建設

新媒體時代是一個信息開放的時代，也帶來了更多的言論自由，大學生的個性自由得到激發(fā)。隨著時代的進步與發(fā)展，大學生成為網絡媒體使用的重要群體，網絡媒體為大學生學習、交流、娛樂、消費和創(chuàng)業(yè)等提供了便捷平臺，深受學生群體的喜愛。但與此同時，由于一些高職院校學生對網絡中充斥的多元文化和低品質信息辨別力較弱，價值觀極易受到不良文化的影響。高校應將開放包容、運轉高效、監(jiān)督疏導作為進行校園網絡環(huán)境建設的指導方針，充分發(fā)揮和挖掘網絡新媒體的獨特優(yōu)勢，建立健全校園網絡建設，通過建立校園資訊平臺、微信公眾號平臺等，提高校園網絡的吸引力，努力讓校園文化借助網絡通道融入大學生的課堂學習、日常生活之中。同時，學校思想政治教育工作開展過程中也需了解并主動與各類網絡媒體尋求良性合作，引導學生正確使用新媒體平臺（如學習通、知到課堂等）上好價值觀這一課。一般新穎的教學模式都會成功吸引學生，學生在與教師共享新媒體帶來的樂趣時，也會將這些信息轉化為自己的知識，互動性強的課堂會給師生留下深刻的印象，也能大大激發(fā)學生的思考能力，教學質量由此得到提高。

（二）依托大數(shù)據(jù)，建立健全審查與監(jiān)管機制

新媒體時代，信息傳播存在著量大、紛繁復雜、時效性強等問題，需要在內容審查與監(jiān)管等方面投入大量的人力、物力，高職院校要適應新媒體時代發(fā)展趨勢，依托大數(shù)據(jù)，積極探索和完善思想政治教育工作的內容審查、監(jiān)管與研判等，把好入口關和出口關，建立健全審查與監(jiān)管機制，且要監(jiān)管責任落實到人。通過人工智能、大數(shù)據(jù)等，實現(xiàn)高時效、針對性、精準化的思想政治教育工作的管理與監(jiān)督，做好網絡輿情的引導，及時管控和處理不良網絡輿情，同時要鼓勵學生參與的積極性和創(chuàng)新性，自主設計思想政治教育工作活動內容，將優(yōu)秀的案例整理歸檔，建立案例庫，并能根據(jù)需要進行實時化、常態(tài)化更新，使高職院校思想政治工作既能與新媒體同步，又能做好嚴格有序的審查與監(jiān)管，確保思想政治教育工作的方向正確。

（三）以創(chuàng)新機制為核心完善融媒體思政育人體系

融媒體發(fā)展不僅僅是技術層面的革新，更是一種理念創(chuàng)新。高職院校融媒體思政育人體系建設是一項系統(tǒng)工程，只有在科學的理論指導與強有力的監(jiān)管機制下，才能真正實現(xiàn)從形式上的“合”到本質上的“融”。首先，要在宏觀層面圍繞新做法、新要求制定完整的融合方案，引導各級平臺聚眾合力，在組織構架上應設置類似中央廚房式的校園融媒體中心，從整體上為校級媒體、院級媒體及其他媒體的互融協(xié)作提供便利，推動校園媒體資源共享、發(fā)展共融。其次，要強化對各類平臺的監(jiān)督監(jiān)管，適時評估各平臺的內容生產與育人效果，對功能重疊、發(fā)展滯緩的平臺予以廢除整合，加快平臺的轉型提質。鼓勵以抖音為代表的短視頻平臺思政作品生產，依據(jù)新媒體平臺“碎片化”瀏覽習慣，為學生提供更直觀的思政短視頻教育形式。建立創(chuàng)意各有所依，功用各有所長的融合分工機制，實現(xiàn)融媒體各平臺立體建設，矩陣發(fā)展。

（四）提升傳播內容品質，營造理性客觀的思政學習氛圍

“新媒體+”背景下，高職院校思政教育需要整合思政教育領域的優(yōu)質教學資源，為學生提供全面豐富、實時權威的思政教育內容，使高職院校思政教育的傳播范圍更廣，不斷提高影響力。當前，受“流量”的影響，少數(shù)短視頻等以某種吸睛的方式擴散不良信息，大學生易受某些歪曲見解、錯誤言論的誤導，對于大學生的思想道德品質的形成以及正確“三觀”的樹立產生十分不利的影響。因此，高職院校思政教師要培養(yǎng)學生的思辨意識，理性客觀地看待互聯(lián)網平臺，取其精華，去其信息糟粕。積極運用新媒體手段開展思政教學工作，從權威平臺上選取學生喜聞樂見的思政教育素材，及時了解黨的方針政策、時政要聞以及含有思政元素的資訊，積極引導學生多聽、多看、多思考，潛移默化地提升學生的思想道德水平與綜合素養(yǎng)。在課堂教學中針對課程的重難點，思政教師可以在新媒體平臺上發(fā)起討論，引導學生進行頭腦風暴，訓練學生的發(fā)散性思維，鼓勵學生參與到課堂教學的互動討論中，營造理性客觀的思政學習氛圍。高職教師在教學中要善于引導學生從當下的主流媒體報道中汲取正能量，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

結束語

信息高速傳播的時代，高職院校大學生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與困難逐步加深，既要面對形式上的新變化，又要在內容上符合學生所需。全新的媒體融合發(fā)展思維，為高職院校思政育人工作提供了更便捷、更高效的媒體教育路徑。順應媒體融合發(fā)展趨勢，積極整合校園媒體力量，建設校園融媒體育人長效機制，在新時期牢牢把握主流思想陣地，助力高職院校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展。

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課題來源：2022年度廊坊市思想政治工作研究成果：《充分發(fā)揮新媒體在高職院校思想政治工作中的作用研究》，課題編號：LFSZKT—2022089