李紅英

摘要：隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢的進一步發(fā)展，培育高層次的應用復合型會計人才是新發(fā)展環(huán)境下會計理論界提出的新發(fā)展需求。為使學生適應當前的社會經(jīng)濟體制與體制的變化，就必須要建立以學習者為中心的教學體制的實施，有助于在現(xiàn)代會計學科建設與發(fā)展過程中繼續(xù)做好對實踐型人員的培訓。

關鍵詞：會計技能;職業(yè)教育;改革;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);研究與對策

引言：

中職會計教育大多以技能教育為基礎，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新背景下的中職會計教育中，為了更好地讓學生了解會計教育的特點，這是需要中職教師們?nèi)プ龅?。增加中職會計學生的專業(yè)能力，可以更好地為社會培育會計專業(yè)的頂尖人才。

一、中職財會專業(yè)展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研的核心要點

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，是激勵學生創(chuàng)造力、增加學生核心素養(yǎng)、強化學校專業(yè)競爭力的關鍵模式。對于職業(yè)院校來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研將助力中職院校一步步重歸于原始化的教育形式，并推進高層次教育模式與方法革新。對會計專業(yè)學生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更可以增加學生會計職業(yè)素質(zhì)的培育。提升教學品質(zhì)，促進職業(yè)院校與公司或會計單位之間的融合合作。對會計專業(yè)的學習者而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能夠幫助學生更進一步地認識會計，從而了解自身的實力，并認識學校和公司之間的關聯(lián)。通過連接差異，拓展知識領域與思路，從而增強專業(yè)技能，明確定位，并得到更良好的發(fā)揮。

二、中職財會專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式存在的難題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對中學會計學院的發(fā)展十分重要，并已在中學積極推行。然而，在傳統(tǒng)會計專業(yè)教育革新的過程中，也可以發(fā)現(xiàn)許多的問題。首要包含以下三個層面：

（1）財會專業(yè)的課程目標定位不明確

相對于傳統(tǒng)中職院校對學生專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的訓練，中職院校將更加注重于畢業(yè)生的學習成績。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練中上課時間的增長，在一定程度上強化了學生們對專業(yè)課程的強烈熱情，但有些問題很難從根源上處理，因而也難以有著預設的效用。

（2）財會專業(yè)課程實踐性不高

在會計系本身注重學生實際操作技能的同時，職業(yè)學院專業(yè)課程的教學模式也是以理論為基礎，并輔以實務與專業(yè)技能的教學。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的主要目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和專業(yè)實踐經(jīng)驗，為畢業(yè)后的創(chuàng)新奠定了扎實的理論基礎，但在現(xiàn)實的教學過程中，它卻又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的空中堡壘，因為缺乏實踐性教學。

三、如何展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下的中職財會教研

（1）激勵學生的好學心理和好奇心，培育學生的創(chuàng)新認知力以及質(zhì)疑能力

好奇心是學生探求心理學的動力，而質(zhì)疑則是學生逐漸轉(zhuǎn)換的學習特征。通過提問，教師可以鼓勵學生們突破日常生活，尋求差異，尋找新方法，大膽創(chuàng)新。例如，牛頓對從樹上掉下來的蘋果很感興趣，所以他發(fā)現(xiàn)了萬有引力。在日常的課堂教學中，教師需要引導學生一起發(fā)現(xiàn)、一起創(chuàng)造、一起提問，讓學生在參與的過程中學會學習和思考。比如，在談到會計等式時，資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益，教師可以鼓勵學生們大膽提問，分組討論，給予適當?shù)闹笇АＳ捎谶@些是簡單的公式，它們有自己的含義并且不兼容。教師還可以讓課堂熱鬧起來，讓學生們的情緒始終處于興奮和興奮的狀態(tài)。在這種情緒刺激下，學生的注意力非常集中，求結(jié)論與求答案的火花在沖突中進行，自覺地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新所帶來的成功，讓學生體驗學習的喜悅。

（2）對學生的想象力展開啟蒙工作，培育學生的創(chuàng)新能力

想象力是創(chuàng)新的翅膀。知識是有限的，但想象力是無窮無盡的。它可以概括世間萬物，促進社會進步。為了培養(yǎng)學生的想象力，教師在傳授知識的時候要盡量給學生合適的空間。讓學生在自由空間中獨立思考、獨立探索、獲得情感體驗、學會啟發(fā)性的創(chuàng)新。在教學中，教師可以充分鼓勵學生結(jié)合練習，大膽聯(lián)想。當教師們開設會計培訓課程時，沒有現(xiàn)成的材料，沒有現(xiàn)成的書籍可以移動，也沒有現(xiàn)成的模型可以應用。于是教師讓同學們自己去收集公司的各種財務會計文件，并鼓勵和指導同學們?nèi)ァ斑€原”這些文件，分析公司的各種經(jīng)濟活動，然后把這些經(jīng)濟活動聯(lián)系起來，形成一個真實的經(jīng)濟實例，最后采用模擬方法。這樣可以讓學生創(chuàng)建會計憑證、賬簿，讓學生更系統(tǒng)、更完整、更清晰地了解整個會計流程，提高處理能力。通過實踐培訓課程的開展，學生的學習興趣顯著提高，創(chuàng)新精神和能力得到了發(fā)展。

（3）巧設善用任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在今天提倡任務驅(qū)動的教育模式下，就必須充分認識到任務設計的好處，采用新的教育理念來實施任務教育設計。在財會教育中，教師需要根據(jù)學生的心理，根據(jù)學生的興趣，結(jié)合學生能夠完成的適合學生實際生活的任務來設計任務。只有這樣，學生才能享受成功的快樂。因此，它創(chuàng)造了一種更持久的學習熱情，并使其成為一種積極的心理需求。例如，教師在教簿記時，給學生看一些注冊錯誤的賬戶，讓他們玩一個游戲，“找漏洞”。這樣就實現(xiàn)了知識的內(nèi)化，既達到了教育的目的，又避免了教師一味的“給予”。最后，教師應鼓勵學生敞開心扉，探索和探索不同之處。 作為老師，不能用自己的想法代替學生的追求。探索過程，給學生更多的空間，給學生更多的鼓勵，給學生更多的好奇心，讓學生有更多的學習和展開實踐活動的機遇。教師們還需要為教師們的學生創(chuàng)造一個舒適的教育環(huán)境，讓他們的創(chuàng)造性思維更加活躍，讓每一位學生都能很好的創(chuàng)新，實現(xiàn)一定程度上的創(chuàng)新精神，也讓每一位學生都可以很好的學習會計專業(yè)知識。

結(jié)束語：

建設高等職業(yè)學校的基本方針，是在九年義務教育階段的基礎上，培育高水平、高素質(zhì)的人才。而中專會計專業(yè)的重點培養(yǎng)目標，是造就大批初級會計學院人員。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)不僅是國家號召，同時也是高職學校的自身需要。以課程教學的多種形式，幫助學生們培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，拓寬他們的國際視野，全面展現(xiàn)自身的優(yōu)點，進一步引導他們累積成功經(jīng)驗，提高專業(yè)技能水平。

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