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        小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略探討

        2022-06-26 12:13:12廖華蘭
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年10期
        關(guān)鍵詞:教育實(shí)踐兒童心理情感教育

        廖華蘭

        摘要:當(dāng)前的社會(huì)潮流與教育方向要求學(xué)生在知識(shí),素質(zhì),與體育三方面全面提升,素質(zhì)教育的重要性不言而喻,而情感教育作為素質(zhì)教育的重要部分,對(duì)學(xué)生形成健全的人格,理智積極的觀念有奠基作用。小學(xué)語文(部編版)選文經(jīng)典,文質(zhì)兼美,在適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的前提下,符合時(shí)代需求,是助力學(xué)生探索學(xué)科,培育美德的重要的教材。本文以此為基礎(chǔ)對(duì)情感教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行初步探討。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;情感教育;教育實(shí)踐;兒童心理

        一、情感教育的意義

        (一)理念解析

        情感教育是一種教學(xué)模式,也是一種教學(xué)策略。要求教師珍視學(xué)生情感體驗(yàn),尊重其人格,創(chuàng)設(shè)利于教學(xué)活動(dòng)和諧展開的環(huán)境,與學(xué)生關(guān)系緊密,發(fā)揮榜樣的積極影響作用,發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的情感特診,引導(dǎo)其發(fā)揮想象力與好奇心,從情感的方面培養(yǎng)學(xué)生形成積極健全的人格特征。

        情感教育也是“德育”的提升模式,是超出知識(shí)教育的另一種價(jià)值理念。在新課改,雙減政策引導(dǎo)下,教育回歸以人為本的初心時(shí),情感教育才得到優(yōu)勢(shì)發(fā)展的機(jī)會(huì)。這標(biāo)志著社會(huì)教育層次的進(jìn)步,從功利性的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)性的教育,學(xué)生的情感需求也得到了重視,因此得到了培育良好的情感體驗(yàn)的教育環(huán)境,有利于情感教育在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐。

        (二)小學(xué)語文教育中情感教育的作用

        情感教育是小學(xué)語文教育中的啟蒙部分,相對(duì)于認(rèn)知內(nèi)容,情感教育對(duì)學(xué)生更有吸引力,還能豐富情感,培養(yǎng)素質(zhì),健全人格,通過情感教育的培訓(xùn),學(xué)生能在多方面有所進(jìn)益。

        其一,學(xué)會(huì)欣賞,提高審美。小學(xué)語文(部編版)教材選文精美,包含豐富的情感教育內(nèi)容,文章中含有各式各樣的抒情方法,詩(shī)歌壯闊激昂,記敘文情景交融,給教師更多授課靈感,也更容易在情感的角度感染學(xué)生,使之融入高層次的美學(xué)體驗(yàn)中,學(xué)生從中自然而然地體會(huì)出不同文章層次性。

        其二,培育人格,完善觀念。小學(xué)語文(部編版)教材選文題材生動(dòng)活潑,接近時(shí)代,不僅能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,且避免訓(xùn)導(dǎo)式的行文描述。教師可以利用文章展現(xiàn)優(yōu)良人格品質(zhì),看待事物的方式,讓學(xué)生在潛移默化之間理解客觀,克己,理性等美德。

        其三,激發(fā)興趣,深入思考。小學(xué)語文(部編版)教材科學(xué)系統(tǒng),口語交際,閱讀教學(xué),識(shí)字教學(xué)各模塊之間緊密聯(lián)系,在設(shè)計(jì)上靈活有趣。教師可以借助教材,靈活設(shè)計(jì)情感教育方式,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,語文實(shí)踐興趣,進(jìn)而對(duì)文學(xué)有自己的思考,培養(yǎng)其主動(dòng)性,對(duì)學(xué)生經(jīng)歷更深層次的情感體驗(yàn)有所啟發(fā)。

        二、情感教育的實(shí)施策略

        (一)框架簡(jiǎn)述

        通過構(gòu)建框架,更有利于情感教育在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施。

        首先,構(gòu)建教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生對(duì)文章的深入理解,更容易與文章作者共情,加深對(duì)文章的印象。教師可以充分利用學(xué)校的教學(xué)資源,為學(xué)生營(yíng)造更貼合文章內(nèi)容的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在書面,口語表達(dá),情感體驗(yàn)等方面有所提升。

        其次,挖掘教材內(nèi)容。部編版教材選文在本質(zhì)符合有內(nèi)涵,有美學(xué)的特點(diǎn),值得深入思考,反復(fù)理解。教師可以梳理行文脈絡(luò),從多個(gè)角度對(duì)文章進(jìn)行解讀,使之貼近學(xué)生生活,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),深化情感體驗(yàn)的滲透。

        再次,拓展教學(xué)深度。教師在教學(xué)實(shí)踐中可以靈活地運(yùn)用課堂,課間,課余時(shí)間,在進(jìn)行知識(shí)教育的過程中,加強(qiáng)情感教育的頻次。教師可以利用教材引起學(xué)生興趣,運(yùn)用課后時(shí)間開展課外閱讀,故事講述等活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)教材的理解,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

        (二)實(shí)施意見

        其一,樹立榜樣,正向影響。情感教育的本質(zhì)是通過正面情感對(duì)學(xué)生施加影響,使之產(chǎn)生同樣的積極情感體驗(yàn),教師作為學(xué)生情感方面最貼近的對(duì)象,可以在教學(xué)活動(dòng)中建立自身形象,構(gòu)造學(xué)生樂于學(xué)習(xí),愿意依靠,可以交流的良師益友形象,使學(xué)生更容易配合教師的教學(xué)活動(dòng),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

        其二,利用教材,情感觸動(dòng)。部編版小學(xué)語文教材設(shè)計(jì)優(yōu)秀,符合小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知,體驗(yàn)經(jīng)歷。教師可以利用教材,結(jié)合多元化教學(xué)措施,輔助學(xué)生深挖教材中的充沛情感,通過課堂教學(xué)與課后拓展等靈活教育形式,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì),豐富其美德體會(huì)。

        其三,充分朗讀,情緒飽滿。教材選文生動(dòng)形象,教師可以運(yùn)用這一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,通過富有感情的朗讀訓(xùn)練促使學(xué)生深化情感體驗(yàn),在閱讀后也可以組織閱讀體驗(yàn)表達(dá)環(huán)節(jié),給學(xué)生描述情感的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在鍛煉口語表達(dá)的同時(shí),更好地理解到文章作者的真情實(shí)感。

        結(jié)語

        語文是具有豐富人文體驗(yàn)的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,不僅可以增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)與學(xué)科能力,更能得到“德育”,“情感”方面的引導(dǎo),優(yōu)美的文章帶來正面積極的情緒體驗(yàn),給學(xué)生啟發(fā),觸動(dòng),促進(jìn)學(xué)生形成樂觀,積極,健康向上的性格模式。這離不開語文教材的輔助作用,小學(xué)語文(部編版)以系統(tǒng)科學(xué)的編撰方式,將情感教育靈活地融入學(xué)科之中,使得學(xué)生在積累學(xué)科知識(shí)的同時(shí),充沛情感體驗(yàn),有助于學(xué)生綜合素質(zhì)提升,全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]董珺 . 小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要性及措施分析 [J].新課程,2022(03)

        [2]張倩倩 . 小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略探討 [J].課程教學(xué)與管理研究論文集(六),2022(01)ED38FE8A-F21C-44D5-AB38-7734EE5A08DF

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