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        小學語文教學中的情感教育的實施策略探討

        2022-06-26 12:13:12廖華蘭
        科教創(chuàng)新與實踐 2022年10期
        關鍵詞:教育實踐兒童心理情感教育

        廖華蘭

        摘要:當前的社會潮流與教育方向要求學生在知識,素質,與體育三方面全面提升,素質教育的重要性不言而喻,而情感教育作為素質教育的重要部分,對學生形成健全的人格,理智積極的觀念有奠基作用。小學語文(部編版)選文經(jīng)典,文質兼美,在適應教學目標的前提下,符合時代需求,是助力學生探索學科,培育美德的重要的教材。本文以此為基礎對情感教學的實施策略進行初步探討。

        關鍵詞:小學語文;情感教育;教育實踐;兒童心理

        一、情感教育的意義

        (一)理念解析

        情感教育是一種教學模式,也是一種教學策略。要求教師珍視學生情感體驗,尊重其人格,創(chuàng)設利于教學活動和諧展開的環(huán)境,與學生關系緊密,發(fā)揮榜樣的積極影響作用,發(fā)展學生獨特的情感特診,引導其發(fā)揮想象力與好奇心,從情感的方面培養(yǎng)學生形成積極健全的人格特征。

        情感教育也是“德育”的提升模式,是超出知識教育的另一種價值理念。在新課改,雙減政策引導下,教育回歸以人為本的初心時,情感教育才得到優(yōu)勢發(fā)展的機會。這標志著社會教育層次的進步,從功利性的教育轉變?yōu)閱l(fā)性的教育,學生的情感需求也得到了重視,因此得到了培育良好的情感體驗的教育環(huán)境,有利于情感教育在教學活動中的實踐。

        (二)小學語文教育中情感教育的作用

        情感教育是小學語文教育中的啟蒙部分,相對于認知內容,情感教育對學生更有吸引力,還能豐富情感,培養(yǎng)素質,健全人格,通過情感教育的培訓,學生能在多方面有所進益。

        其一,學會欣賞,提高審美。小學語文(部編版)教材選文精美,包含豐富的情感教育內容,文章中含有各式各樣的抒情方法,詩歌壯闊激昂,記敘文情景交融,給教師更多授課靈感,也更容易在情感的角度感染學生,使之融入高層次的美學體驗中,學生從中自然而然地體會出不同文章層次性。

        其二,培育人格,完善觀念。小學語文(部編版)教材選文題材生動活潑,接近時代,不僅能引發(fā)學生的閱讀興趣,且避免訓導式的行文描述。教師可以利用文章展現(xiàn)優(yōu)良人格品質,看待事物的方式,讓學生在潛移默化之間理解客觀,克己,理性等美德。

        其三,激發(fā)興趣,深入思考。小學語文(部編版)教材科學系統(tǒng),口語交際,閱讀教學,識字教學各模塊之間緊密聯(lián)系,在設計上靈活有趣。教師可以借助教材,靈活設計情感教育方式,引起學生的學習興趣,語文實踐興趣,進而對文學有自己的思考,培養(yǎng)其主動性,對學生經(jīng)歷更深層次的情感體驗有所啟發(fā)。

        二、情感教育的實施策略

        (一)框架簡述

        通過構建框架,更有利于情感教育在小學語文教學的實施。

        首先,構建教學環(huán)境。良好的教學環(huán)境有助于學生對文章的深入理解,更容易與文章作者共情,加深對文章的印象。教師可以充分利用學校的教學資源,為學生營造更貼合文章內容的教學情境,引導學生在書面,口語表達,情感體驗等方面有所提升。

        其次,挖掘教材內容。部編版教材選文在本質符合有內涵,有美學的特點,值得深入思考,反復理解。教師可以梳理行文脈絡,從多個角度對文章進行解讀,使之貼近學生生活,促進學生自主學習,深化情感體驗的滲透。

        再次,拓展教學深度。教師在教學實踐中可以靈活地運用課堂,課間,課余時間,在進行知識教育的過程中,加強情感教育的頻次。教師可以利用教材引起學生興趣,運用課后時間開展課外閱讀,故事講述等活動,加深學生對教材的理解,促進學生學習習慣的形成。

        (二)實施意見

        其一,樹立榜樣,正向影響。情感教育的本質是通過正面情感對學生施加影響,使之產(chǎn)生同樣的積極情感體驗,教師作為學生情感方面最貼近的對象,可以在教學活動中建立自身形象,構造學生樂于學習,愿意依靠,可以交流的良師益友形象,使學生更容易配合教師的教學活動,達成教學目標。

        其二,利用教材,情感觸動。部編版小學語文教材設計優(yōu)秀,符合小學階段學生認知,體驗經(jīng)歷。教師可以利用教材,結合多元化教學措施,輔助學生深挖教材中的充沛情感,通過課堂教學與課后拓展等靈活教育形式,進一步培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質,豐富其美德體會。

        其三,充分朗讀,情緒飽滿。教材選文生動形象,教師可以運用這一點培養(yǎng)學生的口語交際能力,通過富有感情的朗讀訓練促使學生深化情感體驗,在閱讀后也可以組織閱讀體驗表達環(huán)節(jié),給學生描述情感的機會,讓學生在鍛煉口語表達的同時,更好地理解到文章作者的真情實感。

        結語

        語文是具有豐富人文體驗的學科,學生在學習語文的過程中,不僅可以增強文學素養(yǎng)與學科能力,更能得到“德育”,“情感”方面的引導,優(yōu)美的文章帶來正面積極的情緒體驗,給學生啟發(fā),觸動,促進學生形成樂觀,積極,健康向上的性格模式。這離不開語文教材的輔助作用,小學語文(部編版)以系統(tǒng)科學的編撰方式,將情感教育靈活地融入學科之中,使得學生在積累學科知識的同時,充沛情感體驗,有助于學生綜合素質提升,全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]董珺 . 小學語文教學中滲透情感教育的重要性及措施分析 [J].新課程,2022(03)

        [2]張倩倩 . 小學語文教學中的情感教育的實施策略探討 [J].課程教學與管理研究論文集(六),2022(01)ED38FE8A-F21C-44D5-AB38-7734EE5A08DF

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